2021語文高考必刷題考向02：文言虛詞（刷考向層層剝筍）

1、Word文檔，下載后可任意編輯 2021語文高考必刷題考向02：文言虛詞（刷考向層層剝筍）刷考向，層層剝筍考點1：理解常見文言虛詞在文中的意義和用法 文言虛詞是高考文言文閱讀必然要涉及的內(nèi)容，課標卷放到句子翻譯中考核，江蘇、北京、天津、浙江卷單獨命制選擇題考核，考核的內(nèi)容在規(guī)定的18個文言虛詞之內(nèi)，最常見的題型是選擇題，大多采用比較判斷式的選擇題即“下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同（或“不同”）的一組是”作為題干，4個選項涉及4個虛詞，每項列2個句子（一般是試題選文中一句，課文中一句），要求比較其意義及用法是否相同，并作出準確判斷。另外也常采用比較匹配類的選擇題，其一是從46句中選擇同一

2、虛詞意義及用法相同的兩項；其二是選擇與題干所給例句中加點虛詞意義及用法相同的一項。答題的基礎是熟記規(guī)定的文言虛詞的用法和意義，答題時遷移運用。閱讀下面的文言文，完成下面小題。顏太初雜文序司馬光天下之不尚儒久矣。今世之士大夫，發(fā)言必自稱曰儒。儒者果何如哉？高冠博帶、廣袂之衣謂之儒邪？執(zhí)簡伏冊、呻吟不息謂之儒耶？又況點墨濡翰、織制綺組之文以稱儒，亦遠矣。舍此勿言，至于西漢之公孫丞相、蕭望之、張禹、孔光，東漢之歐陽歙、張酺、胡廣，世之所謂大儒，果足以充儒之名乎？魯人顏太初，字醇之，常憤其然。讀先王之書，不治章句，必求其理而已矣。既得其理，不徒誦之，以夸誑于人，必也蹈而行之。在其身與鄉(xiāng)黨無余，于其外則

3、不光。不光，先王之道猶蘙如也，乃求天下國家政理風俗之得失，為詩歌洎文以宣暢之。景祐初，青州牧有以荒淫放蕩為事，慕嵇康、阮籍之為人，當時四方士大夫其無名教之拘，翕然效之，浸以成風。太初惡其為大亂風俗之本，作東州逸黨詩以刺之。詩遂上聞，天子亟治牧罪。又有鄆州牧怒屬令之清直與己異者，誣以罪，榜掠死獄中。妻子弱不能自訴，太初素與令善，憐其冤死，作哭友人詩，牧亦坐是廢。于時或薦太初博學有文，詔用為國子監(jiān)直講。會有御史素不善太初者，上言太初狂狷，不可任學官。詔即行所至，改除河中府臨晉主簿。太初為人，實寬良有治行，非狂人也。自臨晉改應天府戶曹，掌南京學，卒于睢陽。舊制，判、司、簿、尉四考，無殿負，例為令錄。

4、雖愚懦昏耄無所取者，積以年數(shù)，必得之。而太初才識如此，舉進士解褐近十年，卒不得脫判、司、簿、尉之列以終身，死時年四十余。噫，天喪儒者，使必至于大壞乎！將大吠所怪，桀桀者必見鋤也？何其仕與壽兩窮如此？世人見太初官職不能動人又其文多指訐有疵病者所惡聞雖得其文不甚重之故所棄失居多余止得其兩卷。同州又得其所為題名記，今集而序之。前世之士身不顯于時，而言立于后世者多矣。太初雖賤而夭，其文豈必不傳？異日有見之者，觀其后車詩，則不忘鑒戒矣：觀其逸黨詩，則禮義不壞矣；觀其哭友人詩，則酷吏愧心矣；觀其同州題名記），則守長知弊政矣；現(xiàn)其望仙驛記，守長不事廚傳矣。由是言之，為益豈不厚哉?。ㄟx自司馬光集）殿負：因欠國

5、家賦稅而考核為下等。15下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是A果足以充儒之名乎/句讀之不知B于其外則不光/此其志不在小C卒于睢陽/從徑道亡，歸璧于趙D將犬吠所怪/為巡船所物色B理解常見文言虛詞的意義和用法。能力層級為理解B。天下已經(jīng)很久不崇尚儒學了。當代的士大夫，開口一定自稱儒者。真正的儒者是怎樣的呢？戴著高帽子束著闊衣帶（古代士大夫的裝扮），穿著寬袖的衣服，就叫做儒者嗎？拿著竹簡埋頭苦讀，誦讀不停的人就叫做儒者嗎？又何況用筆蘸墨，寫出華美的文章并憑借這點來稱為儒者，已經(jīng)很久遠了。拋開這些不說，到了西漢的公孫丞相、蕭望之、張禹、孔光，東漢的歐陽歙、張酺、胡廣，這些當世所說的大儒者，確

6、實足夠來擔當儒生的名號嗎？魯國人顏太初，字醇之，時常對這種情況感到憤然。他學習先王文章，不研究章節(jié)句子，一定要推就文章的道理罷了。顏太初已經(jīng)掌握了先王書中的義理以后，不是僅僅稱道它，用來夸大欺騙世人，而是必定親自去實踐。從他自身來看則與鄉(xiāng)族人沒有區(qū)別，從他外面來看就不能夠將義理發(fā)揚光大。不能發(fā)揚光大，先王的主張義理就好像被遮擋了一樣，于是探求天下國家政治義理風俗的得失之處，創(chuàng)作詩歌乃至文章來宣揚傳布先王的主張義理。景祐初年，青州牧有因荒淫放蕩做事，慕嵇康、阮籍的為人，當時各個地方的士大夫都喜歡他沒有倫理綱常的拘束，一致效仿他，浸染一久竟成為風氣。顏太初厭惡他成為了攪亂風俗的根本，創(chuàng)作東州逸黨詩

7、來諷刺指責他。詩歌于是傳到了皇上的耳朵，皇上立刻處治了青州牧的罪過。又有鄆州牧不滿屬令的清廉正直、與自己政見不同，用罪名來誣告屬令，并在獄中將他嚴刑拷打至死。屬令的妻孩弱小不能為自己上訴，顏太初平素與屬令交好，可憐他冤枉而死，創(chuàng)作哭友人詩，鄆州牧也被治罪罷免。當時有人推薦顏太初說他博覽群書有文才，皇帝下詔征用他為國子監(jiān)直講。恰好有御史平素與顏太初不友好，向皇帝進言，說顏太初太狂妄褊急，不可以擔任學官。詔書一到所到達的地方，就改任顏太初為河中府臨晉主簿。太初為人，其實寬厚溫良有治理政績，并不是狂妄的人。從臨晉改任為應天府戶曹，掌管南京學，在睢陽去世。舊的制度，判、司、簿、尉任職八年的考核沒有因欠

8、國家稅而評定為下等，照例擔任令錄。即使是愚昧懦弱衰老，并沒有什么功績的人。用任職的年數(shù)來累積，也一定能得到這個職位。然而顏太初才干見識如此優(yōu)秀，參加進士科考試進入官場將近十年，最終沒能脫離判、司、簿、尉的隊列直至終身，死時年僅四十多歲。唉，天要使儒者喪生，使天下一定達到大亂的地步?。娜撕筒欢览淼娜私Y伙誹謗好人，大奸大惡的人一定會被鏟除嗎？為什么他的仕途和壽命都這樣完結了呢？當世的人看顏太初的官職不能撼動別人，文章又多愛指摘攻訐，那些有缺點毛病的人就很厭惡看他的言論，即使得到了他的文章，也不是很重視，所以丟失的居多，只得到兩卷顏太初的書。同州又得到了他所創(chuàng)作的題名記，現(xiàn)在收集成冊并為它寫上序

9、言。前代的讀書人活著時地位不顯赫，但文章在后代長存的太多了。顏太初雖然地位低壽命短，他的文章難道一定流傳不了嗎？后來又讀到他的文章，讀他的后車詩，就不會忘記借鑒警惕；讀他的逸黨詩，就不會破壞禮節(jié)道義；讀他的哭友人詩，那么殘酷的官吏也心懷愧疚；讀他的同州題名記），那么守長也知道不良的政令、腐敗的統(tǒng)治；讀他的望仙驛記，那么守長也不用處理繁劇的事務了。從這點來說，他的文章實在是有好多益處啊。一、根據(jù)語法結構推斷說話作文并非隨心所欲，皆須遵循一定語法規(guī)則。因此，借助語法結構分析可以推斷文言虛詞的意義和用法。如“仆之所避者名也，所憂者其實也”，意思是“擔憂的是老師的內(nèi)在?！焙苊黠@，這“其”字用作兼語?！?/p>

10、其”作前面動詞“擔憂”的賓語，同時又作后面賓語“內(nèi)在”的主語?？勺g作“他（它）”或直接譯出所代的對象“老師”。二、根據(jù)具體語境推斷閱讀文言文離不開具體的語境，常見虛詞大多有多種用法，詞性詞義變化較為復雜，要確定其具體意義和用法，必須結合具體的上下文，緊密聯(lián)系文意解題。如“乃復請之”，太子是在嫌荊軻動身晚了，懷疑他改變主意后悔了，于是就又請荊軻的。再者，“乃”作副詞用時，常用在謂語之前，主要表示在某種情況之后緊接著又出現(xiàn)了另外的情況。且往往是在前面所說的條件或原因下，才發(fā)生后面的事。表示的是前后兩事在情理上的順承相因，或時間上的緊相銜接?？勺g為“于是，就”、“于是，才”等。三、根據(jù)句式標志推斷特

11、殊句式和固定句式，是文言文句式的兩個大類。這些結構復雜的特殊句式與固定句式，高考中也不時出現(xiàn)。答題時，可以根據(jù)其根據(jù)特殊標志來進行推斷。如“是區(qū)區(qū)者,何難之有？吾儕愿盡力焉,沿途以行乞所得,供先生食?！贝司淝安糠值膯柧洹昂坞y之有？”是一個賓語前置的倒裝句，句中的“有”是謂語，“何難”是謂語“有”的賓語，“之”呢，只是一個表示賓語前置的標志，是助詞，不便譯出。將本句翻譯成現(xiàn)代文時，需要弄懂這個難點，譯成“這是區(qū)區(qū)小亊,有什么艱難？”，語句才算通順，譯文才是正確的。四、根據(jù)所處位置推斷一些文言虛詞處在句中不同的位置能起到不同的作用，答題時，可以憑借它們所處的不同位置，對其意義和用法進行推斷。比如“

12、所”這個助詞，它與所有的助詞一樣，不能單獨使用。當“所”字與動詞（或者與介詞動詞）相結合的時候，必須放在它們的前面。一般把“所”字與其后面的動詞（或者介詞動詞）總括起來叫做“所”字結構。“所”字結構是一個名詞性詞組。再如“也”這個助詞，用在句末或句中，表判斷、陳述、疑問、感嘆等語氣，在句中一般起舒緩語氣的作用。如“及其所之既倦”兩個句子。略加審視便知，“所”字均居于動詞之前。即“喜歡的、得到（事物）”之意。如，“野馬也，塵埃也，生物之以吸相吹也”，句末的“也”表判斷的，那么加點的兩個“也”位居句中，當是起舒緩預期的作用的，幾近于判斷句式“者也”中“者”的作用。毫無疑問，加點的兩個“也”均表“句

13、中停頓”。五、根據(jù)代入結果推斷高考對文言虛詞的考查多采用課內(nèi)外相結合的方式，課內(nèi)的例句多是一些較為典型，且考生熟知的，所以只要將熟知其用法的相應虛詞，代入到另一生疏句中的虛詞去檢驗，就可以推斷其用法是否相同。如，蛟龍潛于其中 / 州司臨門，急于星火與前面一樣，該項第二句源自陳情表，考生熟知，“急”與“星火”之間存在比較關系，“于”相當于“比”，以此代入第一句中顯然講不通，事實上第一句中的“于”作“在”講，可見兩個“于”用法不同，應排除該項。六、根據(jù)特定詞性推斷有些文言詞兼有實詞和虛詞的雙重性質(zhì)，甚至多種詞性。考生只要能推斷出其詞性不一樣，那么，就能推斷出其意義和用法也會不同。例如“之”，它具三

14、種詞性：動詞。如：“輟耕之壟上”，句中的“之”相當于“到”。代詞。有第三、第一人稱兩種，前者是一般用法，可以不必特別記憶，后者如“不知將軍寬之（代“我”）至此也”屬特殊用法，要引起注意。另外，還有作近指代詞用，如“均之（代“這”）二策”。助詞。有五種用法：一是當“的”字用，作定語的標志。如“前事不忘，后事之師”，這是一般用法。二是用在中心語（動詞、形容詞）和補語之間，作補語標志。如“以其求思之（得）深而無不在也”。三是音節(jié)助詞，無實義。如“頃之”。四是賓語前置標志。如“宋何罪之有”，譯時省去。五是用在主語和謂語之間，取消句子獨立性，使之在句子中做主語、謂語或分句。如“孤之有孔明，猶魚之有水也。

15、”如果能夠識記熟像“之”這類虛詞的多重詞性，對推斷一些文言虛詞的意義和用法是很有幫助的。1選出“以”字的意思與例句相同的一組：例：少以父任，兄弟并為郎張勝聞之，恐前語發(fā)，以狀語武 以相如功大，拜為上卿王好戰(zhàn)，請以戰(zhàn)喻 武以始元六年春至京師趙王豈以一璧之故欺秦邪 使者大喜，如惠語以讓單于以中有足樂者，不知口體之奉不若人也 飾以篆文山龜鳥獸之形A. B. C. D. C試題分析：例句，以：介詞，因為；以：介詞，把；以：介詞，因為；以：介詞，用；以：介詞，在；以：介詞，因為；以：連詞，表目的，來；以：介詞，因為；以：介詞，用。故選C。理解常見文言虛詞在文中的意義和用法，能力層級為理解B。2下列句中加

16、點的詞，意義和用法相同的一項是A. 填然鼓之 師道之不傳也久矣B. 求人可使報秦者 藺相如者，趙人也C. 師不必賢于弟子 青，取之于藍，而青于藍D. 吾嘗終日而思矣 按劍而跽C理解常見文言虛詞在文中的意義和用法，能力層級為理解B。3下列各組句子中，加點的詞的意義和用法完全相同的一組是A. 其皆出于此乎 京師學者咸怪其無征 B. 因賓客至藺相如門謝罪 君因我降C. 冰，水為之，而寒于水 夫趙強而燕弱 D. 申之以孝悌之義 作師說以貽之B試題分析： A項，大概，表揣測語氣，副詞；它，代詞。B項，通過，經(jīng)由，介詞。C項，可是，表轉折關系，連詞；表并列關系，可不譯，連詞。D項，把，介詞；來，表目的，連

17、詞。理解常見文言虛詞在文中的意義和用法，能力層級為理解B。4下列句子中畫線的文言虛詞的意義和用法相同的一項是A. 即患秦兵之來 均之二策B. 故燕王欲結于君 歸璧于趙C. 以勇氣聞于諸侯 而藺相如徒以口舌為勞D. 相如因持璧卻立 因賓客至藺相如門謝罪C試題分析： A項，之：助詞，位于主謂之間，取消句子獨立性，不譯/之：指示代詞，這。B項，于：介詞，跟，同/于：介詞，到。C項，以：均為介詞，憑借。D項，因：副詞，趁機/因：介詞，通過、經(jīng)由。故選C。理解常見文言虛詞在文中的意義和用法，能力層級為理解B。5下列各項中的加點詞意義和用法相同的一項是A. 之 子之不知魚之樂，全矣 奚以之九萬里而南為B.

18、 以 其于人必驗之以理 我非愛其財而易之以羊也C. 乎 風乎舞雩，詠而歸 胡為乎遑遑欲何之D. 而 有牽牛而過堂下者 青，取之于藍，而青于藍B理解常見文言虛詞在文中的意義和用法，能力層級為理解B。6下列句中加點虛詞的意義和用法相同的一項是()A. 衡乃擬班固兩都作二京賦 精思傅會，十年乃成。B. 以精銅鑄成 飾以篆文山龜鳥獸之形C. 機發(fā)吐丸，而蟾蜍銜之。 嘗一龍機發(fā)而地不覺動D. 宦官懼其毀己 京師學者咸怪其無征B試題分析： B項，“以”皆為介詞，用；A項，“乃”分別為“于是，就”“才”；C項，“而”分別為“連詞，表順承”“表轉折”；D項，“其”分別為“代詞，代張衡”“代地動儀”。理解常見文

19、言虛詞在文中的意義和用法，能力層級為理解B。7下列各組句子中，“所以”的用法不同于其他三項的一項是A. 師者，所以傳道受業(yè)解惑也B. 臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也C. 圣人之所以為圣D. 此所以學者不可以不深思而慎取之也A試題分析：此題考查復合虛詞“所以”的用法。古代漢語中的“所以”，主要有以下兩層意思：1.表示行為所憑借的方式、方法或依據(jù)，相當于“用來的方法”“是用來的”等。2.表示原因。相當于“的原因（緣故）”。本題A項是表示行為所憑借的方式、方法或依據(jù)，相當于“用來的方法”“是用來的”；BCD三項，是第二種用法，表示原因。相當于“的原因（緣故）”。理解常見文言虛詞在文中的意義和用

20、法，能力層級為理解B。8下列各組句子中加橫線字的用法和意義完全相同的一項是A. 古之學者必有師? 師道之不傳也久矣B. 乃不知有漢，無論魏晉? 今其智乃反不能及C. 于其身也，則恥師焉? 而恥學于師D. 人非生而知之者? 小學而大遺B理解常見文言虛詞在文中的意義和用法，能力層級為理解B。9下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一項是A. 因賓客至藺相如謝罪/飼者因此覺知B. 鋤耰棘矜，非铦于鉤戟長鎩也/善假于物也C. 今其智乃反不能及/見犯乃死，重負國D. 以五十步笑百步/然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬乘之勢D試題分析： A項，因：經(jīng)由、通過/因：憑借。B項，于：比/于：引出動作行為有關的對象，表示動

21、作行為向誰而發(fā)?？煞g為“向”；C項，乃：竟/乃：才；D項，以：均為介詞，憑借。故選D。理解常見文言虛詞在文中的意義和用法，能力層級為理解B。10下列加點的詞語意思相同的一項是（ ）A惟俟夫觀人風者得焉 焉用亡鄭以陪鄰B馳椒丘且焉止息 割雞焉用牛刀C猶且從師而問焉 王無罪歲，斯天下之民至焉D三人行，必有我?guī)熝?積土成山，風雨興焉D試題分析： D兼詞，于此 A 代詞，代文章副詞，怎么 B 哪里怎么 C 句尾語氣詞兼詞，于此理解常見文言虛詞在文中的意義和用法，能力層級為理解B。11下列加點虛詞的意義和用法相同的一組是（ ）A. 蚓無爪牙之利 茍以天下之大B. 死而有知，其幾何離 嫂嘗撫汝指吾而言日

22、C. 而木之性日以離矣 以此全其真而名后世D. 竊以為與君實游處相好之日久 六國與秦皆諸侯A理解常見文言虛詞在文中的意義和用法，能力層級為理解B。12下列加點的詞語意思相同的一項是（ ）A或師焉，或否焉，小學而大遺 少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間B力足以至焉 若不闕秦，將焉取之C然鄭亡，子亦有不利焉 且焉置土石？D朝濟而夕設版焉 盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦A試題分析：A語氣詞，表停頓 B 代詞，這兼詞，哪里 C 句尾語氣詞兼詞，往哪里 D兼詞，于此形容詞詞綴，的樣子理解常見文言虛詞在文中的意義和用法，能力層級為理解B。13下列加點的詞語意思相同的一項是（ ）A更若役，復若賦 若使燭之武見秦

23、君，師必退B每覽昔人興感之由，若合一契 驗之以事，合契若神C書若太古篆或霹靂石文者 若入前為壽 ，壽畢 ，請以劍舞D不者，若屬皆且為所虜 今若遣此婦 終老不復娶B試題分析：B像 A 你的如果 C 像你 D 你如果理解常見文言虛詞在文中的意義和用法，能力層級為理解B。14對下列各句中“而”的用法分類正確的一項是（ ）然而不王者? 青，取之于藍而青于藍 此四君者，皆明智而忠信吾嘗終日而思矣 蟹六跪而二螯 ?于是秦人拱手而取西河之外人非生而知之者A. / B. /C. / D. /C理解常見文言虛詞在文中的意義和用法，能力層級為理解B。15下列“以”的意義與用法中，歸類正確的一項是卒以吾郡之發(fā)憤一擊

24、，不敢復有株治 于是乘其厲聲以呵 斂貲財以送其行 以其無禮于晉焉用亡鄭以陪鄰 是時以大中丞附吳者為魏之私人請以劍舞徒以吾兩人在也 以先國家之急而后私仇也A. / / / / / B. / / /C. / / / /D. / / /C試題分析：，“以”，連詞，因為；“以”，連詞，表修飾；“以”，連詞，表目的，來，用來；“以”，連詞，因為；“以”，連詞來，用來；“以”介詞，憑借的身份；“以”，介詞，用；“以”，連詞，因為；“以”，連詞，因為。因此選擇C.理解常見文言虛詞在文中的意義和用法，能力層級為理解B。16選出對下列各句中加點介詞“于”字意義解說正確的一項(? )寡人之于國也 則移其民于河東 則無望民之多于鄰國也?頒白者不負戴于道路矣 是何異于刺人而