政治小課題研究

1、小課題名稱：如何指導(dǎo)學(xué)生自學(xué) 董萍、高鐸為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，按照學(xué)校的要求，本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的宗旨，我們?cè)诮虒W(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，幫助學(xué)生自學(xué)、獨(dú)立思考、勇于探索、大膽創(chuàng)新，從而運(yùn)用自學(xué)的方法來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，找到解決問題的好辦法是我們教育工作者的當(dāng)務(wù)之急。結(jié)合以下幾方面需要我們提出了本課題。一、本課題的研究現(xiàn)狀1.教師的教學(xué)現(xiàn)狀在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常以“三尺講臺(tái)為舞臺(tái)，一支粉筆做教具”機(jī)械的傳授知識(shí)，教師著重于讓學(xué)生聽、記；學(xué)生則被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生的所學(xué)不能夠當(dāng)堂學(xué)當(dāng)堂會(huì)，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。新課程改革則重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生自主、

2、和諧發(fā)展為教學(xué)的重要目標(biāo)。作為新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施者教師，應(yīng)從過去的“應(yīng)試教育”陰影中走出來，改變自己的傳統(tǒng)角色，積極適應(yīng)并積極參與新課程的改革。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀如今，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)多數(shù)是被動(dòng)的，究其原因主要有這樣兩類：(1)學(xué)生沒有機(jī)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在各種壓力之下老師總擔(dān)心學(xué)生成績(jī)考不好，每一個(gè)細(xì)節(jié)講了又講，似乎這樣才算是盡職盡責(zé)的老師，但也因此幾乎占據(jù)了整個(gè)課堂，學(xué)生只好被動(dòng)接受。一到復(fù)習(xí)老師會(huì)為學(xué)生整理非常詳細(xì)的復(fù)習(xí)提綱，學(xué)生根本不用動(dòng)腦筋如何總結(jié)歸納、如何學(xué)習(xí)，因?yàn)槔蠋煏?huì)為他們鋪平所有道路，鏟掉所有的攔路虎。加之學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)較重，大量時(shí)間已經(jīng)被作業(yè)占用，也不可能花更多時(shí)間去主動(dòng)整理、消化知

3、識(shí)點(diǎn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)日漸淡薄，消極等待思想逐步抬頭，已經(jīng)習(xí)慣被老師拉著走、扶著走。(2)學(xué)生不會(huì)自主學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，首先必須具備自主學(xué)習(xí)的方法，倘若學(xué)生連書都不會(huì)看，又談何自主學(xué)習(xí)。三、課題的研究目標(biāo)在規(guī)范辦學(xué)的背景下，牢牢抓住提高教育教學(xué)質(zhì)量這一核心，通過指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。“自學(xué)”以變“教我學(xué)”為“我會(huì)學(xué)”為核心目標(biāo)，它的教學(xué)理論建立在“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師的職責(zé)是組織、幫助和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

4、”的基礎(chǔ)之上。在具體的教學(xué)過程中，通過課堂教學(xué)改革和實(shí)踐，教師有效地組織學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)和能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展，再反過來促進(jìn)教師在教學(xué)過程中，更有效地組織學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，從而形成一個(gè)“教學(xué)相長(zhǎng)”的良性循環(huán)機(jī)制，來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、研究能力、思維能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。四、課題基本概念的界定 “初中思想政治課” ：是以加強(qiáng)初中學(xué)生思想品德教育為主要任務(wù)，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹立法律意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在遵守基本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，追求更高的思想道德目標(biāo)，弘揚(yáng)民族精神，樹立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值

5、觀，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定基礎(chǔ)。六、課題研究的內(nèi)容1.研究視角古人云：授人魚，不如授人漁。這說明方法和策略的重要性。基于以上種種認(rèn)識(shí)，我們將從以下幾方面深入到課題實(shí)驗(yàn)中去實(shí)踐與探索。第一、教師要正確定位，樹立科學(xué)的教學(xué)觀。教師要正確理解自身在思想品德課教學(xué)中的地位，正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系，做到幫助學(xué)生吸取知識(shí)，形成良好的思想品德。思想品德課要積極采用符合學(xué)生特點(diǎn)的靈活多樣的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生感覺器官和思維器官，啟發(fā)他們自主學(xué)習(xí)，教師無須用更多說明，學(xué)生便能在不知不覺中領(lǐng)悟一定道理。教學(xué)過程是師生共建共享過程，教師創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)氣氛，進(jìn)行平等的師生對(duì)話，有

6、效地進(jìn)行師生、生生之間的交流，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的思想和意識(shí)，讓大家共同享受體驗(yàn)樂趣和創(chuàng)新的喜悅，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)自主創(chuàng)新思維和能力。為使教學(xué)更有針對(duì)性和更容易讓學(xué)生接受，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及特點(diǎn)充分控掘和利用教材以外的具有教育意義的信息資源；讓學(xué)生更真實(shí)地融入到生活的情境中去，讓其“親心”體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生建構(gòu)正確的思想和道德觀。第二、要轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，掌握正確的學(xué)習(xí)方法馬克思說：“沒有一定的活動(dòng)范圍，人就無法完成重大的事情，學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力的幼芽，也必須在開放的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)空中才能得以勃勃生長(zhǎng)。因此，要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，教師要給學(xué)生提供自學(xué)的時(shí)空。讓優(yōu)良的種子有一個(gè)合適的土壤，

7、在這里生根發(fā)芽、開花結(jié)果。方法是解決問題的重要策略，一個(gè)人掌握了學(xué)習(xí)的方法，就如同掌握了打開知識(shí)寶庫的“金鑰匙”，就能獨(dú)立地向新認(rèn)識(shí)領(lǐng)域進(jìn)軍，也才有可能攀上知識(shí)的頂峰。所以，要想讓學(xué)生具有自學(xué)的本領(lǐng)，作為教師就要重視方法的指導(dǎo)。2本課題的重點(diǎn)和難點(diǎn)第一、通過教學(xué)研究，致力于培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立自主地獲取知識(shí)信息并創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)信息的意識(shí)和能力，致力于培養(yǎng)學(xué)生的自主探索的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和接受終身教育打好基礎(chǔ)。第二、確立學(xué)生自學(xué)能力的階段目標(biāo)，構(gòu)建自學(xué)教學(xué)體系第三、在實(shí)踐中致力于改革學(xué)科課程，優(yōu)化活動(dòng)課程，形成培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的良好氛圍和環(huán)境。第四、探索培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑和方法，形成科

8、學(xué)的理論體系第五、通過研究，轉(zhuǎn)變、更新教師的學(xué)生觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀，提高教師教學(xué)的整體素質(zhì)水平。七、研究中遵循的原則1、實(shí)踐性原則現(xiàn)行教學(xué)中比較側(cè)重單純的知識(shí)教學(xué)，注重提高認(rèn)識(shí)和判斷能力，忽視學(xué)生的實(shí)踐性活動(dòng)，使學(xué)生片面的發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提高，必須增加學(xué)生親身活動(dòng)的機(jī)會(huì)，注重主體實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)的積累。探究式學(xué)習(xí)就是要糾正教學(xué)中的這種偏向，通過設(shè)計(jì)多種探究活動(dòng)，讓學(xué)生在親自實(shí)踐和實(shí)際體驗(yàn)中，獨(dú)立思考，同伴參與，提高解決實(shí)際問題的能力。2、主體性原則教師確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，尊重學(xué)生的主權(quán)，尊重他們獨(dú)特的思維方式和活動(dòng)方式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持主動(dòng)狀態(tài)，主動(dòng)參

9、與、積極探究，以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。3、開放性原則學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)開放的過程，這主要體現(xiàn)在教學(xué)的環(huán)境和氛圍的創(chuàng)設(shè)上，一是開放的人文環(huán)境，要求營(yíng)造出民主的，為學(xué)生所接納的、無威脅的、利于創(chuàng)造性、主體性發(fā)揮的師生氛圍，使學(xué)生形成一種自由的、無所畏懼、獨(dú)立的探索心態(tài)；二是開放的時(shí)空環(huán)境，表現(xiàn)在時(shí)間上不限制在一節(jié)課和在校學(xué)習(xí)時(shí)間，空間上注重教室內(nèi)環(huán)境的靈活安排與組合，同時(shí)將課堂引向社會(huì)和大自然，利用更為廣泛的教育資源，使學(xué)生得到更為廣泛的關(guān)注和發(fā)展。4、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合的原則學(xué)生是活動(dòng)的主體，各種內(nèi)容的活動(dòng)都需要學(xué)生親身實(shí)踐和操作體驗(yàn)，離開了學(xué)生的活動(dòng)和學(xué)生的主題，教學(xué)就無從談起。但這并不是

10、說不需要教師的指導(dǎo)了，可以任其自然。這要求教師要成為活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)過程的創(chuàng)造者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，善于將各種間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為學(xué)生活動(dòng)情境中的直接經(jīng)驗(yàn)，將教材內(nèi)容真正融化在活動(dòng)中。教師通過共同參與學(xué)生的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察和指導(dǎo)，從中了解學(xué)生的內(nèi)在活動(dòng)需要和活動(dòng)特點(diǎn)、水平，及時(shí)給予調(diào)整。八、課題研究的方法1文獻(xiàn)研究法：在課題研究過程中，注意認(rèn)真搜集、整理、分析同類課題的研究信息及理論和實(shí)踐成果，提高研究者的理論修養(yǎng)和認(rèn)識(shí)水平，促進(jìn)和改進(jìn)課題研究工作。2.個(gè)案研究法：通過自學(xué)能力培養(yǎng)的教學(xué)案例，考察其具體的狀態(tài)、發(fā)展變化的過程，從中總結(jié)出規(guī)律性的東西，作為研究的范本或借鑒。在實(shí)際課堂教學(xué)過程中即時(shí)作出調(diào)整，提出改進(jìn)意見，邊研究邊反思，使研