淺析大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)

1、淺析大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際才能的培養(yǎng)淺析大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際才能的培養(yǎng)在如今的國(guó)際化潮流下各個(gè)國(guó)家的公民溝通變得非常頻繁。他們進(jìn)展著文化、經(jīng)濟(jì)、體育等方面的交流，而在這時(shí)掌握一門(mén)或多門(mén)外語(yǔ)才能將是一筆重要財(cái)富。在國(guó)家需要?jiǎng)?chuàng)新型人才的要求下我們對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)更加注重文化、風(fēng)俗、人情等方面。所以在大學(xué)日語(yǔ)教育中對(duì)學(xué)生跨文化交際才能的培養(yǎng)是當(dāng)前的重要任務(wù)。一、中日跨文化交際一跨文化交際的意義在當(dāng)今世界中跨文化交際指的是文化大不一樣的人們互相交流合作時(shí)利用自己掌握的豐富文化知識(shí)和諧共處。因?yàn)椴煌胤降娜藗儽厝挥凶约邯?dú)特的生活、風(fēng)俗、語(yǔ)言等，假設(shè)都按照自己習(xí)慣的方式交流，往往會(huì)出現(xiàn)一些誤會(huì)。可

2、能在本國(guó)合理的行為會(huì)讓其他國(guó)家的人感到不快。因?yàn)椴煌奈幕加兄?dú)特的內(nèi)涵，不能以己度人，而具有跨文化交際才能的人就能有效防止這些問(wèn)題，讓雙方友好相處，使溝通變得簡(jiǎn)單。二中日跨文化交際的必要性中日兩國(guó)都是經(jīng)濟(jì)大國(guó)，在全球化的開(kāi)展趨勢(shì)下大量日本企業(yè)來(lái)到中國(guó)尋求經(jīng)濟(jì)上的合作。想進(jìn)入日本企業(yè)工作，不僅得會(huì)說(shuō)日語(yǔ)，還要理解他們的人情世故，才能順利融入日企。但在過(guò)去的日語(yǔ)教育中，學(xué)生只會(huì)僵硬的單詞和固定的語(yǔ)法，并不能靈敏運(yùn)用到各類(lèi)情境中。在我國(guó)各個(gè)地方都有著不同方言，網(wǎng)絡(luò)有著各種網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)。這些話(huà)許多都不按語(yǔ)法規(guī)定，有的甚至意思是完全反的。同理日語(yǔ)也會(huì)有許多這樣的問(wèn)題，也許你的一句問(wèn)候會(huì)被理解為一種不禮

3、貌的行為，你的玩笑對(duì)方也許會(huì)視為侮辱。因此假設(shè)只是單純按照老式方式學(xué)習(xí)日語(yǔ)，恐怕是無(wú)法理解日語(yǔ)的精華的，由此可見(jiàn)對(duì)跨文化交際才能的培養(yǎng)是非常有必要的。二、大學(xué)生日語(yǔ)跨文化交際的培養(yǎng)國(guó)家對(duì)具有跨文化交際才能的大學(xué)生需求迫切，也專(zhuān)門(mén)出臺(tái)過(guò)文件明確要請(qǐng)教育工作者應(yīng)注重學(xué)生這方面才能的培養(yǎng)。所以學(xué)習(xí)日語(yǔ)學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身日語(yǔ)才能訓(xùn)練，而老師也應(yīng)給予專(zhuān)業(yè)的知識(shí)讓學(xué)生充實(shí)理論，并結(jié)合兩國(guó)文化差異進(jìn)展教學(xué)，讓學(xué)生逐漸理解日本文化上的不同，解決學(xué)習(xí)上的障礙。一跨文化交流學(xué)習(xí)中的困難由于考試的存在大部分老師為了學(xué)生可以順利過(guò)關(guān)將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放到了字詞拼寫(xiě)和造句翻譯上，而無(wú)心在日本文化講解上花太多時(shí)間。而學(xué)生同樣為了考

4、試成績(jī)進(jìn)展大量的死記硬背。這樣的結(jié)果就是雖然學(xué)生成績(jī)不俗但對(duì)日語(yǔ)語(yǔ)言并沒(méi)有完全理解，有些優(yōu)異學(xué)生僅僅是考試成績(jī)達(dá)標(biāo)，在真正的交際時(shí)往往表現(xiàn)差強(qiáng)人意。比方在無(wú)法理解在不同場(chǎng)合用詞的區(qū)別，不同性別用詞上的差異，最終導(dǎo)致交流發(fā)生不快。而不少學(xué)生為了考試的通過(guò)創(chuàng)造自己的學(xué)習(xí)方法，將日語(yǔ)中文化，殊不知這是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的大忌。雖然日語(yǔ)的演進(jìn)是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文化，但經(jīng)過(guò)近千年的演變已經(jīng)有了自己獨(dú)特的語(yǔ)言文化。特別是明治維新后，日本開(kāi)始大力學(xué)習(xí)西方文化，經(jīng)過(guò)各種文化的影響日本人同中國(guó)人文化理念已經(jīng)大有本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理不同了。中國(guó)人心直口快，而日本人講究傳統(tǒng)，更樂(lè)于有話(huà)不直說(shuō)。這往往就是造成誤會(huì)的主因，甚

5、至讓對(duì)方感到生氣，最終不歡而散，因此大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)試教育應(yīng)重視此類(lèi)問(wèn)題。二學(xué)生跨文化意識(shí)的養(yǎng)成跨文化交際才能培養(yǎng)的前提便是跨文化意識(shí)的養(yǎng)成。大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的最大目的應(yīng)是讓學(xué)生掌握日語(yǔ)，可以和日本人靈敏交流溝通，而這就需要學(xué)生養(yǎng)成跨文化意識(shí)。因?yàn)槟阒挥胁槐蛔陨砦幕拗扑枷胍庾R(shí)，才能翻開(kāi)自己的思維與日本人自由交流。所以老師應(yīng)當(dāng)多講解一些兩國(guó)文化差異，讓學(xué)生帶著跨文化思想去學(xué)習(xí)日語(yǔ)。在日語(yǔ)課中老師可以讓學(xué)生從詩(shī)歌、歌曲、電影等方面分析兩國(guó)文化的不同，進(jìn)步大學(xué)生對(duì)不同文化的判斷分析才能。這樣久而久之學(xué)生肯定會(huì)積累自己的跨文化意識(shí)。而跨文化意識(shí)還可以在兩國(guó)政治經(jīng)濟(jì)民生各層面來(lái)培養(yǎng)，這都需要長(zhǎng)時(shí)間的累積和

6、老師認(rèn)真的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。三加強(qiáng)學(xué)生對(duì)兩國(guó)文化差異的理解中國(guó)和日本都地處東亞，在文化上也是交流頻繁，隋唐時(shí)期日本便開(kāi)始向中國(guó)學(xué)習(xí)，現(xiàn)今都保存著許多隋唐建筑，而文字中也是有許多漢字的影子。但現(xiàn)今兩國(guó)文化區(qū)別還是相當(dāng)大的，這在許多地方都是可以表達(dá)出來(lái)的。比方在傳統(tǒng)節(jié)日上就有不同。中國(guó)的端午節(jié)是賽龍舟紀(jì)念屈原的日子。而在日本五月五那么要掛上鯉魚(yú)旗為男孩子祈福，希望男孩子將來(lái)安康成長(zhǎng)。在婚禮中兩國(guó)也有區(qū)別，我國(guó)喜歡紅色，在婚禮中有大大的紅色喜字和紅花，新娘多穿婚紗，而日本遵循傳統(tǒng)女子著白色和服。我國(guó)多在酒店辦喜事好宴請(qǐng)親友，而日本那么比較莊重，在神社辦這一大事。在逢年過(guò)節(jié)去親戚家玩時(shí)，中國(guó)大多都是隨意交談

7、非常熱鬧，而日本就非常講究長(zhǎng)幼、主客這些規(guī)矩，往往比較安靜。而在送禮上中國(guó)是送得越多代表關(guān)系越好，日本那么是禮輕情意重。吃飯喝酒中國(guó)是不喝不給面子，愛(ài)拼酒，而日方不會(huì)強(qiáng)求，只看各人酒量大校這些文化不同看上去沒(méi)什么大不了，但假設(shè)在同日本人交往中處理不好的話(huà)往往會(huì)引起對(duì)方誤會(huì)發(fā)生不愉快。在對(duì)各自文化的不理解時(shí)進(jìn)展交流往往會(huì)讓雙方都感到不舒適，所以老師在課堂上可以著重告訴學(xué)生這些文化差異的知識(shí)，以便幫助他們更好地學(xué)習(xí)日本文化。四利用多媒體教學(xué)幫助學(xué)生日本是亞洲電影、音樂(lè)、時(shí)尚潮流的指導(dǎo)者，在課堂上老師可以放映一些日本經(jīng)典電影和歌曲或是一些日本旅游景點(diǎn)的宣傳片。這些多媒體文件不是單調(diào)的書(shū)本文字，會(huì)更加

8、受如今年輕大學(xué)生的喜歡。這樣的教學(xué)方法往往可以收到意想不到的效果。在生動(dòng)的影片中學(xué)生將會(huì)更有代入感，可以更加直觀地看到不同的場(chǎng)合不同人物的說(shuō)話(huà)方式。在觀看完影片后老師可以解答學(xué)生的問(wèn)題，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，并總結(jié)片中要點(diǎn)，可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。五多舉辦中日交流活動(dòng)老師可以記下學(xué)生提出的問(wèn)題，和他們進(jìn)展的日語(yǔ)活動(dòng)。定期請(qǐng)一些日本老師或者留學(xué)生來(lái)舉行日本文化講座，或者辦日語(yǔ)交流角，不同的學(xué)校可以靈敏地改變活動(dòng)的形式。與日本人交流往往收獲是很大的，在一次次的交流后更可以讓學(xué)生增長(zhǎng)信心，沉著面對(duì)日本人。也可以進(jìn)展角色扮演模擬環(huán)境進(jìn)展日語(yǔ)對(duì)話(huà)，所有的課堂知識(shí)都是為了靈敏運(yùn)用日語(yǔ)而準(zhǔn)備的，而這樣的理論活動(dòng)將有效地鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變才能。在活動(dòng)中老師更可以突然提問(wèn)或增加新問(wèn)題，并在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)指出，告訴他們?cè)谶@種情況下怎么答復(fù)最好。這樣生動(dòng)的訓(xùn)練方式將會(huì)使他們不會(huì)再犯同樣錯(cuò)誤，遠(yuǎn)比死記硬背要好得多。還可以購(gòu)置一些日本原版書(shū)籍、雜志、報(bào)紙分發(fā)給同學(xué)讓他們閱讀，從中感受真正的日本文化，體會(huì)其中的日本風(fēng)貌、人情世故、社會(huì)形態(tài)等。這些活動(dòng)一定對(duì)培養(yǎng)文化交際才能大有幫助。三、總結(jié)隨著