學(xué)科群建設(shè)在培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生中的重要意義

1、學(xué)科群建立在培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生中的重要意義摘要研究生是將來國家創(chuàng)新體系的主力軍。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和才能的高素質(zhì)研究生是研究生培養(yǎng)工作的關(guān)鍵。文章通過分析學(xué)科群的特征，指出學(xué)科群建立對(duì)培養(yǎng)研究生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新才能具有積極的作用，并為如何構(gòu)建創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)形式進(jìn)展有益的探究。關(guān)鍵詞學(xué)科群；研究生；培養(yǎng)21世紀(jì)，要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。作為人才培養(yǎng)體系之中的重要組成局部一研究生教育已逐漸成為國際社會(huì)高度關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。學(xué)科群的建立在培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生中占據(jù)著重要的地位，給創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)形式提供了有益的借鑒。(一)學(xué)科群的概念及其特征學(xué)科群是

2、在科學(xué)研究從高度分化走向穿插綜合的背景下產(chǎn)生的新興事物。它是為適應(yīng)社會(huì)科學(xué)與技術(shù)高速開展對(duì)高層次人才的需求和科學(xué)研究向多學(xué)科、綜合方向開展而形成的學(xué)科建立形式。其概念有廣義和狹義之分。廣義的學(xué)科群既包含同類的互相關(guān)聯(lián)的學(xué)科體系，也包括學(xué)科的建制。狹義的學(xué)科群那么是具有某種共同屬性的一組學(xué)科，這一組學(xué)科中包含有假設(shè)干個(gè)分支學(xué)科，這些分支學(xué)科與學(xué)科根底相關(guān)、內(nèi)在聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密、內(nèi)容上互補(bǔ)遞進(jìn)，它往往由在一級(jí)學(xué)科下開展起來的二級(jí)、三級(jí)甚至四級(jí)學(xué)科組成。學(xué)科群具有如下特征：1創(chuàng)新性。學(xué)科群創(chuàng)新性表達(dá)在：(1)理念的創(chuàng)新。單一的學(xué)科形式已經(jīng)不能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)開展的要求，重大理論的打破需要靠強(qiáng)有力的學(xué)科

3、結(jié)合以及創(chuàng)新，學(xué)科群就是在這樣的背景下產(chǎn)生的?？梢?，其產(chǎn)生的本身就是創(chuàng)新性的一種表達(dá)。(2)嶄新的體制。在長期學(xué)科分化根底上建立起來的單一學(xué)科形式，其體制性障礙嚴(yán)重阻滯了學(xué)科建立的開展，而穿插學(xué)科建立那么必然會(huì)打破各自為政的傳統(tǒng)狀態(tài)，為新生學(xué)科的開展提供沃土。(3)創(chuàng)新思維的源泉。學(xué)科間互相浸透、穿插、碰撞所產(chǎn)生的火花是許多創(chuàng)新性學(xué)科論點(diǎn)與方法產(chǎn)生的源泉，是科學(xué)開展的驅(qū)動(dòng)力之一。正因如此，不同知識(shí)體系的穿插，可促進(jìn)大量新興學(xué)科知識(shí)的產(chǎn)生和開展。事實(shí)證明最活潑的研究領(lǐng)域多位于多學(xué)科的穿插點(diǎn)上。2綜合性。綜合性學(xué)習(xí)，是當(dāng)前世界根底教育課程改革的根本開展趨勢(shì)。學(xué)科群的一個(gè)突出特點(diǎn)就是綜合性，主要是因

4、為學(xué)科群囊括了多門學(xué)科以及專業(yè)，并通過采各學(xué)科之所長，集各學(xué)科理論之精華，走綜合創(chuàng)新之路。因此，其科研成果往往是各學(xué)科精華的綜合。其次，在綜合性的學(xué)習(xí)中，通過交流與協(xié)作可加深學(xué)生對(duì)不同學(xué)術(shù)領(lǐng)域以及多元文化的理解，這些都將極大地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的才能。此外，發(fā)揮學(xué)科群中多學(xué)科綜合效應(yīng)，凝聚各學(xué)科的科研、資源和力量，就可以形成綜合實(shí)力，組織結(jié)合攻關(guān)，進(jìn)一步進(jìn)步整體程度。3協(xié)同共生性。學(xué)科群作為一個(gè)整體，具有高度的協(xié)同共生性。這種協(xié)同共生性表如今：第一，每個(gè)學(xué)科的參與者既是主體也是客體，在學(xué)科群中他們有共同的目的，有共同合作的強(qiáng)烈意識(shí)，有無私

5、的奉獻(xiàn)精神。第二，學(xué)科群內(nèi)各個(gè)學(xué)科之間的互相鏈接形成了一個(gè)學(xué)科環(huán)，一個(gè)學(xué)科的開展可以為另一個(gè)學(xué)科的開展提供動(dòng)力和營養(yǎng)。第三，學(xué)科群間各學(xué)科之間不僅存在鏈狀關(guān)系，而且還呈現(xiàn)多學(xué)科、跨學(xué)科穿插的網(wǎng)狀關(guān)系。學(xué)科生物網(wǎng)的形成大大豐富了學(xué)科的生長點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)科的共生效應(yīng)?？梢?，學(xué)科群內(nèi)部各學(xué)科間遵循著協(xié)同共生原那么，各學(xué)科之間存在著互相依存、互相促進(jìn)的共生關(guān)系，通過互相合作以促進(jìn)學(xué)科整體程度的提升。4優(yōu)勢(shì)性。學(xué)科群的優(yōu)勢(shì)性表達(dá)在其將眾多的學(xué)科分支整合在一起，使各個(gè)學(xué)科的人力資源、物力資源、專業(yè)資源可以產(chǎn)生強(qiáng)大的合力，釋放出宏大的能量。這是單一學(xué)科無法比較的優(yōu)越性所在。學(xué)科群中學(xué)科之間的互相穿插、浸透和交融

6、，能發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和效能。另外，學(xué)科群是通過挖掘各相關(guān)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)而整合成的一個(gè)群體。因此，在學(xué)科群中具有資源共享的優(yōu)勢(shì)性。正是由于學(xué)科群具備以上特征及優(yōu)勢(shì)，所以，它成為科學(xué)研究、學(xué)科建立開展的關(guān)鍵所在，成為培養(yǎng)人才的重要途徑。(二)學(xué)科群建立有益于研究生創(chuàng)新性的培養(yǎng)1跨學(xué)科課程設(shè)置有利于豐富研究生的知識(shí)構(gòu)造?？鐚W(xué)科課程教學(xué)，大大豐富了課程內(nèi)容，使課程設(shè)置具備更為合理的知識(shí)構(gòu)造。豐富、廣闊的知識(shí)面能拓展一個(gè)人的思維，可以使人站在更高、更廣的領(lǐng)域中考慮問題。因此，通過跨學(xué)科課程設(shè)置能為研究生提供更為全面的知識(shí)，有利于研究生的學(xué)術(shù)程度在專、深、廣博的三維空間開展，有利于拓展學(xué)術(shù)領(lǐng)域，增加學(xué)術(shù)儲(chǔ)藏，為

7、跨學(xué)科的研究打下良好的基矗2跨學(xué)科領(lǐng)域研究有利于培養(yǎng)研究生的創(chuàng)造性思維方式。首先，研究生涉獵穿插學(xué)科領(lǐng)域的研究，可以打破本學(xué)科領(lǐng)域固有的思維形式，易于觸發(fā)靈感，產(chǎn)生頓悟，從而萌發(fā)新的思維活動(dòng)，而這種新的思維活動(dòng)又往往會(huì)產(chǎn)生“他山之石，可以攻玉的效果。其次，跨學(xué)科的研究可以使研究生的思路得以擴(kuò)展和發(fā)散，實(shí)現(xiàn)思維方式的創(chuàng)新和打破，使他們可以從新的視角和新的層面上去觀察、分析以及探究事物的內(nèi)在規(guī)律，解開認(rèn)識(shí)對(duì)象本身所具有的多樣性和復(fù)雜性的神秘面紗。3跨學(xué)科學(xué)術(shù)交流有利于進(jìn)步科研水準(zhǔn)。參與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)是研究生進(jìn)步學(xué)術(shù)程度、產(chǎn)生創(chuàng)新思想的一個(gè)重要途徑，其作用是單純的課程學(xué)習(xí)和論文研究所不能替代的。組織學(xué)

8、生參加學(xué)術(shù)報(bào)告，可促進(jìn)研究生間和師生間的交流，形成思路碰撞，起到活潑學(xué)術(shù)思想的作用，以利于互相借鑒、產(chǎn)生互補(bǔ)效應(yīng)、進(jìn)步創(chuàng)新性；組織研究生參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)活動(dòng)，通過與同行或者不同領(lǐng)域的專家接觸交流，可以開闊眼界，激發(fā)靈感，產(chǎn)生從事科學(xué)研究的興趣。通過建立新興穿插學(xué)科，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，可以改善研究生的知識(shí)構(gòu)造、思維方式、才能構(gòu)造，激發(fā)研究生的創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新性?？偠灾?，學(xué)科群的學(xué)術(shù)交流打破了學(xué)科間的阻隔，由此產(chǎn)生的穿插學(xué)科、邊緣學(xué)科為人才培養(yǎng)提供了大量既有理論意義又有實(shí)用價(jià)值的研究課題。4多學(xué)科集成和綜合交融的特征，構(gòu)建了創(chuàng)新人才培育和成長的環(huán)境。首先，學(xué)科群所具備的多學(xué)科優(yōu)化集成的根本特

9、征，契合這種環(huán)境的建立和條件的生成。因?yàn)?，在學(xué)科群這樣的學(xué)科建立形式中，多元化的構(gòu)造形式使其具備了完成高程度科學(xué)研究和高層次社會(huì)效勞的功能；在這種形式中可促進(jìn)多學(xué)科間的穿插浸透，聚集、綜合優(yōu)勢(shì)向高、深層次開展。因此，具備培養(yǎng)綜合性人才的功能和孕育知識(shí)廣博高層次創(chuàng)新人才的環(huán)境。在這種環(huán)境中，使創(chuàng)新人才培養(yǎng)始終處在學(xué)科多維開展的過程之中，處在多學(xué)科的綜合知識(shí)的沖擊和交融之中。其次，學(xué)科群內(nèi)不同學(xué)術(shù)思想的互相交融，不同研究方法的互相借鑒，以及各種理論在不同學(xué)科間引用，都會(huì)撞擊出創(chuàng)新的火花，這不僅為創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了環(huán)境，拓寬了知識(shí)面，同時(shí)也為產(chǎn)生新觀點(diǎn)提供了良好的理論場(chǎng)所。最后，學(xué)科群是一個(gè)互相

10、協(xié)同、共同進(jìn)步的群體，在這個(gè)群體中學(xué)習(xí)與科研有助于培養(yǎng)自己修已善群的品行、公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)、發(fā)奮向上的精神、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的作風(fēng)。(三)學(xué)科群建立給予創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)形式的啟示1解放思想，增強(qiáng)意識(shí)。學(xué)科群的出現(xiàn)說明單一的知識(shí)構(gòu)造已經(jīng)無法滿足社會(huì)對(duì)人才知識(shí)構(gòu)造的需求，因此，從教育者的角度而言，學(xué)校各部門需要解放思想，樹立大科學(xué)的思想，清醒地認(rèn)識(shí)到跨學(xué)科、跨專業(yè)培養(yǎng)研究生的重要性和必要性，為跨學(xué)科、跨專業(yè)培養(yǎng)研究生制定政策、方針提供多種便利的條件。從研究生自身角度來講，研究生作為教育開展的生力軍應(yīng)該增強(qiáng)做“通才的意識(shí)，具備良好的學(xué)習(xí)才能，樂于承受不同專業(yè)的知識(shí)，全面進(jìn)步自己的綜合素質(zhì)。2更新課程內(nèi)容，注重

11、跨學(xué)科的專業(yè)設(shè)置。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)處于主流地位的時(shí)代，研究生的課程內(nèi)容應(yīng)該更貼近時(shí)代脈搏，更具有前瞻性，要突出強(qiáng)調(diào)科學(xué)性、根底性、綜合性、創(chuàng)新性、應(yīng)用性和前沿性，以適應(yīng)將來全球經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化交流、合作與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)人才的各種要求。因此，對(duì)于碩士研究生所修課程應(yīng)該做適時(shí)、適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與補(bǔ)充。首先，為進(jìn)步研究生對(duì)新惹事物的敏感性，除了按照導(dǎo)師的科研方向開設(shè)一些選修課程外，還要開設(shè)一些關(guān)于相關(guān)學(xué)科開展前沿與動(dòng)態(tài)的必修課，從而引導(dǎo)學(xué)生去涉獵新的領(lǐng)域、探究新的知識(shí)。其次，要培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新人才，研究生教育要有跨學(xué)科意識(shí)。這就必須挖掘各個(gè)學(xué)科的研究優(yōu)勢(shì)，整合原有的研究生專業(yè)課程設(shè)置，以相關(guān)學(xué)科為根底組建學(xué)科群，優(yōu)化專

12、業(yè)構(gòu)造，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，從而促進(jìn)多學(xué)科結(jié)合并發(fā)揮學(xué)科群體的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)步教學(xué)效益。3進(jìn)步研究生導(dǎo)師學(xué)術(shù)程度，建立多學(xué)科或多領(lǐng)域的導(dǎo)師隊(duì)伍。研究生課程內(nèi)容的更新，必然要涉及各種新興學(xué)科、邊緣學(xué)科以及穿插學(xué)科。因此，要到達(dá)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的，研究生導(dǎo)師僅在原有知識(shí)根底上原地踏步，僅憑過去那種單向深化的教學(xué)方法已經(jīng)無法再進(jìn)步研究生的創(chuàng)新才能。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新才能的研究生，作為研究生前進(jìn)領(lǐng)航者的導(dǎo)師，必需要站在學(xué)科研究的前沿，積極主動(dòng)地為學(xué)科開展開設(shè)窗口、安裝接口，準(zhǔn)確地引進(jìn)相關(guān)學(xué)科科學(xué)研究的最新成果，適時(shí)地介紹反映學(xué)科開展趨勢(shì)的內(nèi)容。這就需要進(jìn)一步進(jìn)步研究生導(dǎo)師的學(xué)術(shù)程度，需要進(jìn)

13、步研究生導(dǎo)師跨學(xué)科研究、綜合性重大問題和前沿問題的攻關(guān)才能。另外，在研究生培養(yǎng)上，目前絕大多數(shù)高等院校和科研所還是沿襲了由一名教授帶假設(shè)干名研究生的方法，這種一家之說的傳授方式往往會(huì)造成研究生視野狹窄、思想局限、知識(shí)面單一，從而阻礙了各學(xué)科理論之間的交流，不利于培養(yǎng)跨學(xué)科的人才。因此，應(yīng)改變單一導(dǎo)師制的做法，逐漸形成來自不同學(xué)科的兩位或多位導(dǎo)師結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。4建立學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)。交流是提升學(xué)術(shù)程度的重要途徑，是開展科學(xué)的重要條件，也是表達(dá)社會(huì)進(jìn)步和繁榮的主要標(biāo)志之一。通過學(xué)術(shù)交流可以啟發(fā)科技人員的學(xué)術(shù)思想，進(jìn)步思維創(chuàng)造才能，豐富學(xué)科知識(shí)。因此，在研究生培養(yǎng)階段，可以組織學(xué)生開展如綜合

14、性學(xué)術(shù)會(huì)議、專題學(xué)術(shù)討論會(huì)、演講等多種形式的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，鼓勵(lì)研究生涉獵不同的專業(yè)或領(lǐng)域，向不同專業(yè)、不同領(lǐng)域的研究者展示自己的研究方向、學(xué)術(shù)成果，以便互相討論，求得更好的開展。5建立健全研究生才能評(píng)價(jià)體系。既往對(duì)于所有專業(yè)的研究生均采取統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系，這種評(píng)價(jià)體系側(cè)重的是才能的普遍性而在一定程度上忽略了學(xué)生才能的多樣性。因此，要進(jìn)步研究生教育質(zhì)量，建立合理的評(píng)價(jià)體系是至關(guān)重要的。其中，建立多樣性和統(tǒng)一性有機(jī)結(jié)合的評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)完善研究生才能評(píng)價(jià)體系是很有意義的，即在總的原那么和要求上，要有一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的尺度和準(zhǔn)那么，在評(píng)價(jià)目的、方法以及標(biāo)準(zhǔn)的選擇上，既要突出不同學(xué)科的特色，允許多樣性的存在，又要充分表達(dá)研究生教育高度專業(yè)性、自主性的特點(diǎn)，防止用統(tǒng)一的形式、統(tǒng)一的指標(biāo)體系和統(tǒng)一的方法來評(píng)價(jià)不同的學(xué)科。唯有通