淺析和諧社會背景下貧困大學(xué)生就業(yè)公平的實現(xiàn)

1、淺析和諧社會背景下貧困大學(xué)生就業(yè)公平的實現(xiàn)論文關(guān)鍵詞：和諧社會；貧困大學(xué)生；就業(yè)公平論文摘要：在嚴(yán)峻的畢業(yè)生就業(yè)市場，貧困生由于社會網(wǎng)絡(luò)資本的缺乏，明顯處在一個優(yōu)勢的地位?！按H傳遞效應(yīng)正挑戰(zhàn)就業(yè)公平，對和諧社會的構(gòu)建產(chǎn)生不良影響。通過對貧困生就業(yè)不公平的深層原因和后果的分析，提出了實現(xiàn)貧困生就業(yè)公平的對策。從社會學(xué)的視角來看，高校貧困生問題已不僅是一個經(jīng)濟(jì)困難的問題，它還包括貧困生對所處物質(zhì)資源、知識技術(shù)、社會機(jī)構(gòu)以及與一些人之間的“關(guān)系的缺乏。據(jù)共青團(tuán)中央學(xué)校部、北京大學(xué)公共政策研究所的結(jié)合調(diào)查顯示，有4161的學(xué)生成認(rèn)：通過家庭和個人社會關(guān)系、托熟人是最有效的求職途徑。家庭背景越好，畢業(yè)

2、時的工作落實率和起薪額越高，一些大學(xué)畢業(yè)生憑借父輩的資源與運(yùn)作，輕而易舉占據(jù)了令人羨慕的職位，而那些來自農(nóng)村或貧困家庭的大學(xué)生，卻屢屢遭遇求職失利，“代際傳遞效應(yīng)正挑戰(zhàn)就業(yè)公平，對和諧社會的構(gòu)建產(chǎn)生不良影響。如何為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造一個公平競爭的環(huán)境，保證就業(yè)時機(jī)公平，已突出地呈如今我們的面前。一、貧困生就業(yè)不公平現(xiàn)象透析人才的就業(yè)競爭必須是一種沒有任何附加條件的人才素質(zhì)的公平競爭，社會對人才的挑選是沒有貧困生和其他學(xué)生的差異的，努力進(jìn)步自身素質(zhì)和才能是貧困生進(jìn)步就業(yè)競爭力的關(guān)鍵。但目前的畢業(yè)生就業(yè)市場離統(tǒng)一、開放的公平競爭的就業(yè)市場還有很大差距，貧困生在劇烈的就業(yè)競爭中，因家庭地位、經(jīng)濟(jì)、關(guān)系上

3、的弱勢，就業(yè)難度確實大了很多，究其原因主要表如今如下方面：第一，根底教育不公平導(dǎo)致貧困生與非貧困生素質(zhì)和才能的差距。一方面，這是我國城鄉(xiāng)教育的不平等現(xiàn)狀導(dǎo)致。教育資源的不合理流動、積聚和配置，使地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間和學(xué)校之間的差異越來越大，導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育的不平等加劇，除學(xué)校教育之外，城市學(xué)生在課外輔導(dǎo)、專業(yè)素質(zhì)教育、視野開闊等方面，也明顯存在農(nóng)村孩子不可比擬的優(yōu)勢。因為農(nóng)村中學(xué)教學(xué)質(zhì)量比城市相差太遠(yuǎn)，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生只能就讀普通大專院校。近年來，在我國一流大學(xué)中農(nóng)村的生源不斷下降。這意味著通過高考，農(nóng)村孩子進(jìn)入精英教育的渠道將會縮窄。這也使得他們面臨的壓力更加宏大。城鄉(xiāng)教育之間的宏大鴻溝必然會導(dǎo)致相

4、應(yīng)的才能和素質(zhì)鴻溝，而用人單位越來越重視綜合素質(zhì)或特長，看重應(yīng)屆畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)期間是否做過學(xué)生工作、有無參加社會活動經(jīng)歷，并對性格氣質(zhì)、組織才能、口才、人際交往才能、特長才藝等提出要求，這些要求多數(shù)貧困生不擅長。另一方面，貧困生的經(jīng)濟(jì)狀況造成。就業(yè)嚴(yán)峻使“一張文憑，多種證書已成為當(dāng)今大學(xué)校園學(xué)生努力追求的目的，然而，報考的工程越多，花費(fèi)也越大，無疑進(jìn)一步增加貧困生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，另外，畢業(yè)生求職本錢不斷進(jìn)步，從制作簡歷、 費(fèi)、參加招聘會門票，加上往返路費(fèi)、食宿費(fèi)等，對一些貧困的農(nóng)民家庭來說，這些錢甚至超過全家一年的收入，使他們無力承擔(dān)，由此也使他們在就業(yè)中失去許多公平競爭時機(jī)。第二，社會資源缺乏。

5、供需見面、雙向選擇是畢業(yè)生就業(yè)制度的改革成果，是社會的進(jìn)步。但在平等競爭的用人機(jī)制尚未健全的今天，用人單位公正選才方面存在缺陷，學(xué)生背后的各種社會關(guān)系對其就業(yè)常有著很大的影響。由于就業(yè)身份的限制，貧困生可以支配和使用的社會資源有限，難以獲得可以適宜其開展需求的工作。不少國有企事業(yè)單位確實存在近親繁殖現(xiàn)象；一些自然壟斷或政策壟斷的優(yōu)勢行業(yè)，在招用大學(xué)生時，常常是對內(nèi)多、對外少，甚至只招收內(nèi)部子弟大學(xué)生，成為行業(yè)不正之風(fēng)的新表現(xiàn)；很多企事業(yè)單位人才非常短缺，可人事部門沒有調(diào)節(jié)力度，雙向選擇變成了單項選擇，人情關(guān)系的分量超過了知識和才能；有些在校表現(xiàn)不好、學(xué)習(xí)差的學(xué)生，尚未畢業(yè)就有了令人羨慕的工作，

6、而有的優(yōu)秀學(xué)生卻遲遲找不到適宜的職位，父輩和家庭背景使許多貧困生輸在起跑線上，這有違擇業(yè)的公平性，使他們沒有展示才華的時機(jī)。二、就業(yè)公平關(guān)系到和諧社會構(gòu)建公平公正是和諧社會應(yīng)有之意，教育的平衡開展是促進(jìn)社會和諧的重要途徑，有承受教育的時機(jī)，就有持續(xù)開展的可能，就為社會階層間的流動提供公平的時機(jī)，從而防止由于社會階層間的凝固狀態(tài)而破壞社會和諧。但承受了教育，并不意味著已促成了社會階層問的流動，還是要通過受教育者的就業(yè)及努力工作來把握實現(xiàn)。倘假設(shè)受教育者連就業(yè)的時機(jī)都沒有，又何以實現(xiàn)社會階層間的流動?長此以往，很可能陷入一個惡性循環(huán)，為社會的和諧開展帶來不穩(wěn)定因素。表如今：第一，影響大學(xué)生的價值觀

7、念和行為取向。假設(shè)任由這種睛形開展下去，“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞將成為可悲的現(xiàn)實寫照。進(jìn)而使初涉世事、心理準(zhǔn)備缺乏的貧困生心靈受到?jīng)_擊和傷害，產(chǎn)生悲觀消極的情緒與心理，這股不良風(fēng)氣如不及時制止，在就業(yè)競爭越來越劇烈的情況下，必將愈演愈烈，從而錯誤地引導(dǎo)大學(xué)生的價值觀念和行為取向。第二，造成人才和資源的浪費(fèi)。貧困生就業(yè)時機(jī)少，待業(yè)時間長，這使他們所學(xué)的知識技能處于閑置狀態(tài)甚至荒廢，很多人迫于生存的壓力，不得不靠出賣體力謀生。假設(shè)貧困生最終迫于生計而選擇某種單一技能勞開工作，其創(chuàng)造性和工作自主性將受到限制，其獲得資源、得到各種開展和獲利的時機(jī)將大大減小，社會階層之間的流動在他們身上也將難

8、以發(fā)生。就業(yè)不公平嚴(yán)重阻礙了人力資本的正常流動，破壞了就業(yè)市場的公平競爭環(huán)境，導(dǎo)致人力資本的宏大浪費(fèi)，成為社會和諧開展的一股逆流。第三，滋生腐敗。大學(xué)生與用人單位通過市場雙向選擇，在理論上看似公平，但是由于缺乏像國家招聘公務(wù)員一樣的公平考核制度，一些權(quán)利在握的人，便利用手中的用人選擇權(quán)，以權(quán)謀私、以權(quán)謀利。第四，導(dǎo)致貧困家庭陷入危機(jī)。城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)、教育的不平等使農(nóng)村較城市出一個大學(xué)生無論從哪個角度難度都大得多，通過讀書謀取一個收入豐厚的職位、改變個人命運(yùn)仍然是當(dāng)前農(nóng)村孩子讀書的主要目的和心理預(yù)期。在三農(nóng)問題沒有得到根本性解決的情況下，宏大的教育支出壓力成為農(nóng)村無法脫貧的另一原因。假設(shè)大量農(nóng)村生源畢

9、業(yè)后無業(yè)可就，舉全家之力付出的巨額投資得不到合理補(bǔ)償，對農(nóng)村中學(xué)生以及家長精神上的打擊是令人擔(dān)憂的。其損害不僅是經(jīng)濟(jì)方面的，更重要的是情感和希望。第五，不利于整個國民素質(zhì)的整體進(jìn)步。中國公眾教育消費(fèi)心理有強(qiáng)烈的功利性。通過讀書不能改變自己的命運(yùn)，將對數(shù)百萬個貧困家庭、上千萬亟待脫貧的人口產(chǎn)生重大的負(fù)面影響，產(chǎn)生新的“讀書無用論。貧困家庭可能因不堪日益沉重的教育投資而迫使子女失學(xué)。許多農(nóng)村孩子將選擇不進(jìn)學(xué)校，直接進(jìn)入勞動市場，這對于中華民族的整體素質(zhì)提升無異是一大打擊。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.假設(shè)在任其開展下去，必將產(chǎn)生新的社會不安定因素，不僅教育功能的實現(xiàn)要打折扣，動搖人們對教育甚至社會公平公正

10、的信心，影響高等教育自身的開展，而且會造成更深遠(yuǎn)的社會影響，惡化社會的利益格局，埋下城鄉(xiāng)、地區(qū)、階層等人際矛盾、緊張、沖突的隱患。無疑將影響構(gòu)建和諧社會的步伐。三、實現(xiàn)就業(yè)公平的對策“代際傳遞效益在任何社會任何國家都普遍存在，不可能徹底消除。求職過程的研究一直是西方社會學(xué)的一個重要的分支領(lǐng)域，在分析人力資本和社會資本對求職和地位的影響時，有學(xué)者強(qiáng)調(diào)教育程度等人力資本因素的作用，而有的那么指出即使在市場經(jīng)濟(jì)較為成熟的地區(qū)，社會資本也對個人職業(yè)地位的獲得起著重要作用，其影響甚至超過教育等其別人力資本因素。社會網(wǎng)絡(luò)資本在畢業(yè)生社會職業(yè)地位的獲得上有著舉足輕重的地位。而在貧困生與非貧困生的競爭中，由于

11、貧困生社會網(wǎng)絡(luò)資本的缺乏，明顯處在一個優(yōu)勢的地位。社會主義和諧社會應(yīng)該是公平的社會，應(yīng)該既成認(rèn)差異又注重公平，在和諧中實現(xiàn)開展，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮政府在維護(hù)實現(xiàn)社會公平中的主導(dǎo)作用，解決社會開展的某些“失調(diào)現(xiàn)象，在畢業(yè)生的社會職業(yè)地位的競爭中，政府要盡量減少這種社會網(wǎng)絡(luò)資本的影響，特別是要杜絕靠人情、拉關(guān)系、走后門的不正之風(fēng)，真正做到“以才選人，以德選人，為畢業(yè)生提供一個公平競爭的就業(yè)平臺。第一，要努力實現(xiàn)教育公平。創(chuàng)造盡可能平衡的承受教育的條件，是實現(xiàn)社會公平的底線，也是促進(jìn)社會和諧的必要條件。教育公平包括教育時機(jī)公平、教育過程公平和教育質(zhì)量公平。要從區(qū)域公平開始，在投入導(dǎo)向上，教育資源特別是義務(wù)

12、教育階段的教育資源應(yīng)向處于弱勢的地區(qū)和人群傾斜；要合理分配有限的教育資源，改變以往教育資源過于集中投向少數(shù)重點(diǎn)中小學(xué)和大學(xué)的場面；制定優(yōu)惠政策，保證貧困地區(qū)的師資；政府要加強(qiáng)監(jiān)管和評估，防止教育資源浪費(fèi)；讓無論貧富、不分地域的人都能站在同一起跑線上，保障受教育者的權(quán)利，保障教育平衡開展。第二，保持競爭環(huán)境的公平公正。相關(guān)部門要為貧困生疏通向上流動的通道，使其在社會階層之間實現(xiàn)良性流動。大力標(biāo)準(zhǔn)就業(yè)市場，形成公開的畢業(yè)生就業(yè)信息環(huán)境；要建立競爭機(jī)制，盡量減少人情因素，堅持公開公平、競爭擇優(yōu)的原那么，讓畢業(yè)生們憑個人才能就業(yè)；對利用職權(quán)干擾公平公正就業(yè)競爭環(huán)境的腐敗行為進(jìn)展嚴(yán)肅處理；應(yīng)盡量減少不必

13、要的就業(yè)本錢，如為貧困畢業(yè)生與用人單位搭建交流平臺，采用網(wǎng)上招聘，建立視頻面試室等方法降低求職本錢，還貧困大學(xué)生一個公平的競爭時機(jī)；號召大學(xué)生到西部去就業(yè)，應(yīng)該給一個宏觀的政策吸引學(xué)生到西部創(chuàng)業(yè)，采取一些實在可行的優(yōu)惠政策，徹底消除貧困生的后顧之憂，讓他們充滿信心地到基層工作，為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造一個良好的競爭環(huán)境。第三，建立公平就業(yè)時機(jī)的法律或法規(guī)。實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)時機(jī)公平是一項系統(tǒng)工程，這不僅需要良好的政治、經(jīng)濟(jì)、社會、文化的環(huán)境，更要有一個公正、公平的法律做后盾。只有當(dāng)大學(xué)生們在招聘、錄用以及勞動合同的簽訂、執(zhí)行等方面處于平等的地位，并且這種平等地位可以得到相關(guān)法律的支撐，這個特殊的人力資源才能通過公平競爭得到合理配置，并通過對就業(yè)領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)，在全社會樹立一個追求平等、公平、公正的價值觀。第四，進(jìn)步貧困生的就業(yè)競爭力。包括社會、學(xué)校的幫助和貧困生自身的努力。社會對貧困生的救助，要拓寬救助領(lǐng)域，為貧困生提供才能救助，增強(qiáng)他們獲取資源的才能。高校要