淺析和諧社會(huì)背景下貧困大學(xué)生就業(yè)公平的實(shí)現(xiàn)

1、淺析和諧社會(huì)背景下貧困大學(xué)生就業(yè)公平的實(shí)現(xiàn)論文關(guān)鍵詞：和諧社會(huì)；貧困大學(xué)生；就業(yè)公平論文摘要：在嚴(yán)峻的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，貧困生由于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資本的缺乏，明顯處在一個(gè)優(yōu)勢(shì)的地位。“代際傳遞效應(yīng)正挑戰(zhàn)就業(yè)公平，對(duì)和諧社會(huì)的構(gòu)建產(chǎn)生不良影響。通過對(duì)貧困生就業(yè)不公平的深層原因和后果的分析，提出了實(shí)現(xiàn)貧困生就業(yè)公平的對(duì)策。從社會(huì)學(xué)的視角來看，高校貧困生問題已不僅是一個(gè)經(jīng)濟(jì)困難的問題，它還包括貧困生對(duì)所處物質(zhì)資源、知識(shí)技術(shù)、社會(huì)機(jī)構(gòu)以及與一些人之間的“關(guān)系的缺乏。據(jù)共青團(tuán)中央學(xué)校部、北京大學(xué)公共政策研究所的結(jié)合調(diào)查顯示，有4161的學(xué)生成認(rèn)：通過家庭和個(gè)人社會(huì)關(guān)系、托熟人是最有效的求職途徑。家庭背景越好，畢業(yè)

2、時(shí)的工作落實(shí)率和起薪額越高，一些大學(xué)畢業(yè)生憑借父輩的資源與運(yùn)作，輕而易舉占據(jù)了令人羨慕的職位，而那些來自農(nóng)村或貧困家庭的大學(xué)生，卻屢屢遭遇求職失利，“代際傳遞效應(yīng)正挑戰(zhàn)就業(yè)公平，對(duì)和諧社會(huì)的構(gòu)建產(chǎn)生不良影響。如何為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，保證就業(yè)時(shí)機(jī)公平，已突出地呈如今我們的面前。一、貧困生就業(yè)不公平現(xiàn)象透析人才的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)必須是一種沒有任何附加條件的人才素質(zhì)的公平競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)對(duì)人才的挑選是沒有貧困生和其他學(xué)生的差異的，努力進(jìn)步自身素質(zhì)和才能是貧困生進(jìn)步就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。但目前的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)離統(tǒng)一、開放的公平競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)市場(chǎng)還有很大差距，貧困生在劇烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，因家庭地位、經(jīng)濟(jì)、關(guān)系上

3、的弱勢(shì)，就業(yè)難度確實(shí)大了很多，究其原因主要表如今如下方面：第一，根底教育不公平導(dǎo)致貧困生與非貧困生素質(zhì)和才能的差距。一方面，這是我國(guó)城鄉(xiāng)教育的不平等現(xiàn)狀導(dǎo)致。教育資源的不合理流動(dòng)、積聚和配置，使地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間和學(xué)校之間的差異越來越大，導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育的不平等加劇，除學(xué)校教育之外，城市學(xué)生在課外輔導(dǎo)、專業(yè)素質(zhì)教育、視野開闊等方面，也明顯存在農(nóng)村孩子不可比擬的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)檗r(nóng)村中學(xué)教學(xué)質(zhì)量比城市相差太遠(yuǎn)，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生只能就讀普通大專院校。近年來，在我國(guó)一流大學(xué)中農(nóng)村的生源不斷下降。這意味著通過高考，農(nóng)村孩子進(jìn)入精英教育的渠道將會(huì)縮窄。這也使得他們面臨的壓力更加宏大。城鄉(xiāng)教育之間的宏大鴻溝必然會(huì)導(dǎo)致相

4、應(yīng)的才能和素質(zhì)鴻溝，而用人單位越來越重視綜合素質(zhì)或特長(zhǎng)，看重應(yīng)屆畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)期間是否做過學(xué)生工作、有無參加社會(huì)活動(dòng)經(jīng)歷，并對(duì)性格氣質(zhì)、組織才能、口才、人際交往才能、特長(zhǎng)才藝等提出要求，這些要求多數(shù)貧困生不擅長(zhǎng)。另一方面，貧困生的經(jīng)濟(jì)狀況造成。就業(yè)嚴(yán)峻使“一張文憑，多種證書已成為當(dāng)今大學(xué)校園學(xué)生努力追求的目的，然而，報(bào)考的工程越多，花費(fèi)也越大，無疑進(jìn)一步增加貧困生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，另外，畢業(yè)生求職本錢不斷進(jìn)步，從制作簡(jiǎn)歷、 費(fèi)、參加招聘會(huì)門票，加上往返路費(fèi)、食宿費(fèi)等，對(duì)一些貧困的農(nóng)民家庭來說，這些錢甚至超過全家一年的收入，使他們無力承擔(dān)，由此也使他們?cè)诰蜆I(yè)中失去許多公平競(jìng)爭(zhēng)時(shí)機(jī)。第二，社會(huì)資源缺乏。

5、供需見面、雙向選擇是畢業(yè)生就業(yè)制度的改革成果，是社會(huì)的進(jìn)步。但在平等競(jìng)爭(zhēng)的用人機(jī)制尚未健全的今天，用人單位公正選才方面存在缺陷，學(xué)生背后的各種社會(huì)關(guān)系對(duì)其就業(yè)常有著很大的影響。由于就業(yè)身份的限制，貧困生可以支配和使用的社會(huì)資源有限，難以獲得可以適宜其開展需求的工作。不少國(guó)有企事業(yè)單位確實(shí)存在近親繁殖現(xiàn)象；一些自然壟斷或政策壟斷的優(yōu)勢(shì)行業(yè)，在招用大學(xué)生時(shí)，常常是對(duì)內(nèi)多、對(duì)外少，甚至只招收內(nèi)部子弟大學(xué)生，成為行業(yè)不正之風(fēng)的新表現(xiàn)；很多企事業(yè)單位人才非常短缺，可人事部門沒有調(diào)節(jié)力度，雙向選擇變成了單項(xiàng)選擇，人情關(guān)系的分量超過了知識(shí)和才能；有些在校表現(xiàn)不好、學(xué)習(xí)差的學(xué)生，尚未畢業(yè)就有了令人羨慕的工作，

6、而有的優(yōu)秀學(xué)生卻遲遲找不到適宜的職位，父輩和家庭背景使許多貧困生輸在起跑線上，這有違擇業(yè)的公平性，使他們沒有展示才華的時(shí)機(jī)。二、就業(yè)公平關(guān)系到和諧社會(huì)構(gòu)建公平公正是和諧社會(huì)應(yīng)有之意，教育的平衡開展是促進(jìn)社會(huì)和諧的重要途徑，有承受教育的時(shí)機(jī)，就有持續(xù)開展的可能，就為社會(huì)階層間的流動(dòng)提供公平的時(shí)機(jī)，從而防止由于社會(huì)階層間的凝固狀態(tài)而破壞社會(huì)和諧。但承受了教育，并不意味著已促成了社會(huì)階層問的流動(dòng)，還是要通過受教育者的就業(yè)及努力工作來把握實(shí)現(xiàn)。倘假設(shè)受教育者連就業(yè)的時(shí)機(jī)都沒有，又何以實(shí)現(xiàn)社會(huì)階層間的流動(dòng)?長(zhǎng)此以往，很可能陷入一個(gè)惡性循環(huán)，為社會(huì)的和諧開展帶來不穩(wěn)定因素。表如今：第一，影響大學(xué)生的價(jià)值觀

7、念和行為取向。假設(shè)任由這種睛形開展下去，“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞將成為可悲的現(xiàn)實(shí)寫照。進(jìn)而使初涉世事、心理準(zhǔn)備缺乏的貧困生心靈受到?jīng)_擊和傷害，產(chǎn)生悲觀消極的情緒與心理，這股不良風(fēng)氣如不及時(shí)制止，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來越劇烈的情況下，必將愈演愈烈，從而錯(cuò)誤地引導(dǎo)大學(xué)生的價(jià)值觀念和行為取向。第二，造成人才和資源的浪費(fèi)。貧困生就業(yè)時(shí)機(jī)少，待業(yè)時(shí)間長(zhǎng)，這使他們所學(xué)的知識(shí)技能處于閑置狀態(tài)甚至荒廢，很多人迫于生存的壓力，不得不靠出賣體力謀生。假設(shè)貧困生最終迫于生計(jì)而選擇某種單一技能勞開工作，其創(chuàng)造性和工作自主性將受到限制，其獲得資源、得到各種開展和獲利的時(shí)機(jī)將大大減小，社會(huì)階層之間的流動(dòng)在他們身上也將難

8、以發(fā)生。就業(yè)不公平嚴(yán)重阻礙了人力資本的正常流動(dòng)，破壞了就業(yè)市場(chǎng)的公平競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，導(dǎo)致人力資本的宏大浪費(fèi)，成為社會(huì)和諧開展的一股逆流。第三，滋生腐敗。大學(xué)生與用人單位通過市場(chǎng)雙向選擇，在理論上看似公平，但是由于缺乏像國(guó)家招聘公務(wù)員一樣的公平考核制度，一些權(quán)利在握的人，便利用手中的用人選擇權(quán)，以權(quán)謀私、以權(quán)謀利。第四，導(dǎo)致貧困家庭陷入危機(jī)。城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)、教育的不平等使農(nóng)村較城市出一個(gè)大學(xué)生無論從哪個(gè)角度難度都大得多，通過讀書謀取一個(gè)收入豐厚的職位、改變個(gè)人命運(yùn)仍然是當(dāng)前農(nóng)村孩子讀書的主要目的和心理預(yù)期。在三農(nóng)問題沒有得到根本性解決的情況下，宏大的教育支出壓力成為農(nóng)村無法脫貧的另一原因。假設(shè)大量農(nóng)村生源畢

9、業(yè)后無業(yè)可就，舉全家之力付出的巨額投資得不到合理補(bǔ)償，對(duì)農(nóng)村中學(xué)生以及家長(zhǎng)精神上的打擊是令人擔(dān)憂的。其損害不僅是經(jīng)濟(jì)方面的，更重要的是情感和希望。第五，不利于整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的整體進(jìn)步。中國(guó)公眾教育消費(fèi)心理有強(qiáng)烈的功利性。通過讀書不能改變自己的命運(yùn)，將對(duì)數(shù)百萬個(gè)貧困家庭、上千萬亟待脫貧的人口產(chǎn)生重大的負(fù)面影響，產(chǎn)生新的“讀書無用論。貧困家庭可能因不堪日益沉重的教育投資而迫使子女失學(xué)。許多農(nóng)村孩子將選擇不進(jìn)學(xué)校，直接進(jìn)入勞動(dòng)市場(chǎng)，這對(duì)于中華民族的整體素質(zhì)提升無異是一大打擊。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.假設(shè)在任其開展下去，必將產(chǎn)生新的社會(huì)不安定因素，不僅教育功能的實(shí)現(xiàn)要打折扣，動(dòng)搖人們對(duì)教育甚至社會(huì)公平公正

10、的信心，影響高等教育自身的開展，而且會(huì)造成更深遠(yuǎn)的社會(huì)影響，惡化社會(huì)的利益格局，埋下城鄉(xiāng)、地區(qū)、階層等人際矛盾、緊張、沖突的隱患。無疑將影響構(gòu)建和諧社會(huì)的步伐。三、實(shí)現(xiàn)就業(yè)公平的對(duì)策“代際傳遞效益在任何社會(huì)任何國(guó)家都普遍存在，不可能徹底消除。求職過程的研究一直是西方社會(huì)學(xué)的一個(gè)重要的分支領(lǐng)域，在分析人力資本和社會(huì)資本對(duì)求職和地位的影響時(shí)，有學(xué)者強(qiáng)調(diào)教育程度等人力資本因素的作用，而有的那么指出即使在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)較為成熟的地區(qū)，社會(huì)資本也對(duì)個(gè)人職業(yè)地位的獲得起著重要作用，其影響甚至超過教育等其別人力資本因素。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資本在畢業(yè)生社會(huì)職業(yè)地位的獲得上有著舉足輕重的地位。而在貧困生與非貧困生的競(jìng)爭(zhēng)中，由于

11、貧困生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資本的缺乏，明顯處在一個(gè)優(yōu)勢(shì)的地位。社會(huì)主義和諧社會(huì)應(yīng)該是公平的社會(huì)，應(yīng)該既成認(rèn)差異又注重公平，在和諧中實(shí)現(xiàn)開展，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮政府在維護(hù)實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平中的主導(dǎo)作用，解決社會(huì)開展的某些“失調(diào)現(xiàn)象，在畢業(yè)生的社會(huì)職業(yè)地位的競(jìng)爭(zhēng)中，政府要盡量減少這種社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資本的影響，特別是要杜絕靠人情、拉關(guān)系、走后門的不正之風(fēng)，真正做到“以才選人，以德選人，為畢業(yè)生提供一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)平臺(tái)。第一，要努力實(shí)現(xiàn)教育公平。創(chuàng)造盡可能平衡的承受教育的條件，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的底線，也是促進(jìn)社會(huì)和諧的必要條件。教育公平包括教育時(shí)機(jī)公平、教育過程公平和教育質(zhì)量公平。要從區(qū)域公平開始，在投入導(dǎo)向上，教育資源特別是義務(wù)

12、教育階段的教育資源應(yīng)向處于弱勢(shì)的地區(qū)和人群傾斜；要合理分配有限的教育資源，改變以往教育資源過于集中投向少數(shù)重點(diǎn)中小學(xué)和大學(xué)的場(chǎng)面；制定優(yōu)惠政策，保證貧困地區(qū)的師資；政府要加強(qiáng)監(jiān)管和評(píng)估，防止教育資源浪費(fèi)；讓無論貧富、不分地域的人都能站在同一起跑線上，保障受教育者的權(quán)利，保障教育平衡開展。第二，保持競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的公平公正。相關(guān)部門要為貧困生疏通向上流動(dòng)的通道，使其在社會(huì)階層之間實(shí)現(xiàn)良性流動(dòng)。大力標(biāo)準(zhǔn)就業(yè)市場(chǎng)，形成公開的畢業(yè)生就業(yè)信息環(huán)境；要建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，盡量減少人情因素，堅(jiān)持公開公平、競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)的原那么，讓畢業(yè)生們憑個(gè)人才能就業(yè)；對(duì)利用職權(quán)干擾公平公正就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的腐敗行為進(jìn)展嚴(yán)肅處理；應(yīng)盡量減少不必

13、要的就業(yè)本錢，如為貧困畢業(yè)生與用人單位搭建交流平臺(tái)，采用網(wǎng)上招聘，建立視頻面試室等方法降低求職本錢，還貧困大學(xué)生一個(gè)公平的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)機(jī)；號(hào)召大學(xué)生到西部去就業(yè)，應(yīng)該給一個(gè)宏觀的政策吸引學(xué)生到西部創(chuàng)業(yè)，采取一些實(shí)在可行的優(yōu)惠政策，徹底消除貧困生的后顧之憂，讓他們充滿信心地到基層工作，為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造一個(gè)良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。第三，建立公平就業(yè)時(shí)機(jī)的法律或法規(guī)。實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)時(shí)機(jī)公平是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，這不僅需要良好的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化的環(huán)境，更要有一個(gè)公正、公平的法律做后盾。只有當(dāng)大學(xué)生們?cè)谡衅浮浻靡约皠趧?dòng)合同的簽訂、執(zhí)行等方面處于平等的地位，并且這種平等地位可以得到相關(guān)法律的支撐，這個(gè)特殊的人力資源才能通過公平競(jìng)爭(zhēng)得到合理配置，并通過對(duì)就業(yè)領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)，在全社會(huì)樹立一個(gè)追求平等、公平、公正的價(jià)值觀。第四，進(jìn)步貧困生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。包括社會(huì)、學(xué)校的幫助和貧困生自身的努力。社會(huì)對(duì)貧困生的救助，要拓寬救助領(lǐng)域，為貧困生提供才能救助，增強(qiáng)他們獲取資源的才能。高校要