《認識角 》教案教學

1、教學 內(nèi)容認識角授課人高雪課型新授課課時1課時時間教材 與 學情 分析教材分析：本節(jié)內(nèi)容是在學生已初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上教學的。它們與 實際生活有著密切的聯(lián)系，我們的身邊很多物體上都有角。教材的編排結(jié)合生活 情景，教材是學生熟悉的生活中的物品，與圖形，學生在仔細觀察實物后，從實 物或圖形中抽象出角。學情分析：由于每個學生的認知水平有差異，所以應該在學生初步感知角的基礎上，通過觀 察和實際操作，獲得直接經(jīng)驗，然后通過創(chuàng)作角、畫角、做角、賞角等活動，為 學生形成角的空間觀念奠定基礎。在學習中可能會出現(xiàn)局部學生對角的張口越大 角就越大理解不透徹，不知道角的大小與邊長無關(guān)。由于兒童的理

2、解來自于他們 作用于物體的活動，因而教師應引導學生通過直觀感知、親身體驗來甚至是小組 討論、獲得直接的經(jīng)驗，在此基礎上進行正確的抽象和概括，形成概念和法那么， 并及時在生活中應用。教 學 目 標1.初步認識角，知道角各局部的名稱；會初步比較角的大??；會用尺子畫角。2通過讓學生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力 和抽象思維能力，開展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識。并對學生進行事物的運動 開展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。3,創(chuàng)設平等和諧、積極向上的學習氣氛，培養(yǎng)學生互相協(xié)作的精神，形成良 好的心理素質(zhì)。重點_ 重點：是讓學生形成角的正確表象，知道角的各局部名稱，初步學會用直尺

3、 畫角。難點難點：是引導學生畫角的方法，使學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長 短無關(guān)。教法啟發(fā)引導學法獨立探究、合作交流教學 準備圓形、小棒、白紙、水彩筆、做角器。（透明膠片畫角）教學流程設計 意圖教師學生見過，說生活中的角；沒見過，猜角（這幾位生活中的 物品朋友身上上，你能猜猜看 哪里是角嗎?）同學觀察，如果有異議請?zhí)岢觥?學生盡量完整指角。學生觀察教師指角，學習指角 方法。學生完整指角。三個角尖尖的，滑滑的，直直的，像 直直的線。知道的說定點，邊不知道的，聽學，收三角板學生說“頂點” “邊”一個頂點，兩條直直的邊組成 一個角。可以用自己的語言描述角。老師讓我們做什么。折角、做 角、擺角、

4、畫角。一、開門見山，揭示課題。這節(jié)課，我們一起來認識一種有趣的圖形角。 板書“認識角”1.抽象出角。（1）師：在生活中你見過角嗎？說說看。（2）老師請了幾位朋友，他們身上有角嗎，你 能指出來嗎？誰來指指看。（其他同學仔 細觀察，看他指出的角和你想的一樣嗎？ 想一想，怎樣才能完整的指出一個角 呢？）（你的數(shù)學直覺很好，能夠在某個 面上的平面圖形找角，角真的存在于一些 平面圖形當中。）老師為你們掃清障礙， 只請下來它們每個身上的一個平面圖形。 這回好指角了吧。誰來！我想給大家指一 個角，看誰是火眼金睛！教師指角，（先 指定點，再分別指邊，然后把要表示的部 分也指出來。）誰能按照剛才我的方法， 到前

5、面把梯形的角有順序的指出來。（學 生指出的角）二、啟發(fā)引導、探索新知。（3）（顯示剩下的角），這些就是我們數(shù)學中 的角，在它們身上藏著不少的秘密呢！想 知道嗎？（4）那快點拿起你的三角板，為什么叫三角板 呢?先指一指那三個角，然后選擇一個角, 摸摸（教師指明頂點與邊的位置）看，有 什么感覺？（5）角尖尖的與直直的局部都有自己的名字， 有誰知道嗎？悄悄的和同桌指一指，說一 說各局部的名字。（請收起三角板）（6）請看大屏幕，響亮的告訴我（顯示頂點， 邊）叫什么名字？（只顯示一個的頂點， 其余的不顯示）（7）觀察大屏幕上的角，想一想，什么樣的圖 形是角呢？然后和組內(nèi)同學交流一下自 己的想法。（你特別

6、善于觀察概括，能夠 抓住角的共同特點來說什么樣的圖形是 角。板書“一個頂點” “兩條（直）邊”） 聽懂的能再說一遍嗎？（我這樣說可以 不：角是有一個頂點兩條邊組成的。）（8）現(xiàn)在同學們快速在周圍找到三個角告訴 同桌，老師也在生活中找到了一些角，你 幫我看看是角嗎，為什么？（9）剛才我們發(fā)現(xiàn)了角的各局部名稱和什么 樣的圖形是角。真了不起！接下來你們一操作書空。用類比法記憶角符號這一個角的，幾個角的，折的 次數(shù)越多，角越尖。可以擺出不同的角。發(fā)現(xiàn)角的 大小和角的邊長沒有關(guān)系。角的邊長度沒有變化。討論或直接回答。發(fā)現(xiàn)角的大小和邊分開的大小 有關(guān)系，和邊的長短沒有關(guān)系。兩個角的頂點對齊，一條邊對 齊，

7、看另一條邊，在外側(cè)，那 個角就大，另一條邊在內(nèi)側(cè)的 角就小。(用三角板的一個角和 這兩個角分別比一別，剩余多 角就大，剩余少，角就小。)定表現(xiàn)得更出色！2.自主探究：操作，畫角、折角、擺角、做角。是不是特別想知道學具袋中有什么學具呀！那安靜而快速的把學具拿出來吧。 學具還真不少，看到它們你在想什么？請看學習要求：在白紙上畫一個角；用圓形折角；用小棒擺角；用做角器做個角, 并玩一玩。每個要求結(jié)束后，想一想你有 什么發(fā)現(xiàn)。所有要求完成后和組內(nèi)同學互 相欣賞一下作品，交流交流自己的發(fā)現(xiàn)教師巡視,發(fā)現(xiàn)好的作品讓學生展示在黑板上。(請同學到黑板畫角，角在最左, 然后是圓形折紙，小棒第三)3.交流作品。老

8、師發(fā)現(xiàn)不少同學的角都畫的很美觀,(現(xiàn)在請這同學給大家介紹一下怎樣才能 畫出一個美觀的角？)(教師標上各局部 名稱，并且標上弧線，)我給這個角起個 名字1,記作 1,讀作角1.(這是角符 號，怎樣記住它。)你們也快速畫上弧線, 起個名字。說說你的角記作什么，讀作什 么。誰來展示你用圓形折的角展示一下用小棒擺的角吧。把你們做的角都拿起來,和我一起變一個魔術(shù)好不好？翻開翻開再翻開，有什么 發(fā)現(xiàn)?角越來越大，合攏合攏再合攏，有 什么發(fā)現(xiàn)，角越來越小，自己再變一變， 想一想角的大小和什么有關(guān)系呢？(什么 沒有變化？說明角的大小和什么沒有關(guān) 系？那和什么有關(guān)系呢？)我也做了一個角，我想和他的角比大小，看，

9、你們認為誰的角大？我認為我的 角大，因為我的角的邊特別長。我還是不 服氣!真正的比比看，怎么比？(又一次 讓大家看到，角的大小和邊的長短一點關(guān) 系都沒有，而是和兩條邊分開的大小有 關(guān)。)我明白了，你們同桌之間比比看。 還有別的方法嗎？二、分層練習，拓展延伸。填空判斷有幾個角角比大小拓展小小設計師拓展題四、賞角，小結(jié)。板書設計認識角角一個頂點，兩條(直)邊。頂點教學反思相關(guān)資源基本流程：.說生活中的角。.從生活中的物品，學過平面圖形上找角指角。.物品圖形休息一一數(shù)學中的角藏著那些秘密。. (1)三角板上三個角，選擇一個角指一指，摸一摸，有什么感受？.學習角的各局部名稱，什么樣的圖形是角。(學習角的各局部名稱，學生會的學生教學生說各局部名稱。同學之間小聲邊指邊說角 的各局部名稱?？创笃聊簧系慕?/p>