小學(xué)語(yǔ)文名師公布課聽(tīng)課記錄軍神評(píng)課稿

1、小學(xué)語(yǔ)文名inp公布課聽(tīng)課記錄軍神評(píng)課稿進(jìn)，一步步讓學(xué)生抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行感悟，乃至細(xì)小到標(biāo)點(diǎn)，其 中有一個(gè)讓我印象頗深：“了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一軍神-課是一篇歌頌軍魂的典范之作，贊揚(yáng)了劉伯承將塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你是一名軍神！”在講解這句的時(shí)候，盧教師 軍超人的頑強(qiáng)意志。文字樸實(shí)細(xì)膩動(dòng)人至深。文章講述的是88并無(wú)直接告知學(xué)生能夠用什么情感朗誦，而是讓學(xué)生自己從三個(gè) 年以前的事，離學(xué)生的生活實(shí)際太久遠(yuǎn)，而且又是讓三年級(jí)的小感嘆號(hào)中體會(huì)朗誦的語(yǔ)氣體會(huì)人物的堅(jiān)持不懈。整個(gè)進(jìn)程超級(jí) 孩來(lái)學(xué)，學(xué)生明白得起來(lái)會(huì)有必然難度。盧教師也明白這一點(diǎn)，注重學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生在踴躍主動(dòng)思維和情感中加深體驗(yàn)

2、因此以自己精心的設(shè)計(jì)，巧妙的構(gòu)思，使文章與學(xué)生拉近了距離，與明白得從而有所感悟而且，在朗誦中表現(xiàn)這種感悟。這堂 讓學(xué)生的思維在教師的啟發(fā)下得以進(jìn)展。課還有一個(gè)閃光點(diǎn)，在課堂上盧教師老是以不急不躁的教學(xué)態(tài)度盧教師在本節(jié)課的教學(xué)中超級(jí)注重情感和態(tài)度，處處遵循學(xué)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生使學(xué)生即便碰到再難以回答的問(wèn)題時(shí)也能坦然 .生的身心進(jìn)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為-種學(xué)生自面對(duì)這不僅對(duì)培育學(xué)生的自信很有益處，還能成立良好的師生 主探討的事。從整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)到引導(dǎo)學(xué)生念書(shū)、試探、討關(guān)系。論交流等，都充分表現(xiàn)了以人為本以文為本的思想，教師尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，充分確信學(xué)生的答案與做法，既尊

3、重學(xué)生，又給學(xué)生發(fā)揮的空間，使得師生之間的交流變得暢通、踴躍、有效。教學(xué)進(jìn)程中，盧教師牢牢扣住“什么緣故稱(chēng)劉伯承 軍神一課是一篇歌頌軍魂的典范之作，贊揚(yáng)了劉伯承將 將軍為軍神？ ”和沃克醫(yī)生前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變這兩條主線，許諾學(xué)軍超人的頑強(qiáng)意志。文字樸實(shí)細(xì)膩動(dòng)人至深。文章講述的是88 生自由地讀、問(wèn)、討論，既表現(xiàn)了民主，又專(zhuān)門(mén)好地表現(xiàn)了“導(dǎo)”年以前的事，離學(xué)生的生活實(shí)際太久遠(yuǎn)，而且又是讓三年級(jí)的小 的作用。讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊念書(shū)邊試探，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孩來(lái)學(xué)，學(xué)生明白得起來(lái)會(huì)有必然難度。盧教師也明白這一點(diǎn), 劉伯承將軍豪邁氣概與不屈的精神，盡管學(xué)生的思維是自由的，因此以自己精心的設(shè)計(jì)，巧妙的構(gòu)思，

4、使文章與學(xué)生拉近了距離, 學(xué)習(xí)的內(nèi)容是自主的，但由于緊扣主題，因此課堂教學(xué)活而不亂。讓學(xué)生的思維在教師的啟發(fā)下得以進(jìn)展。在整堂課的教學(xué)中，盧教師通過(guò)“以讀帶訓(xùn):，以對(duì)話代講”盧教師在本節(jié)課的教學(xué)中超級(jí)注重情感和態(tài)度，處處遵循學(xué) 的方式，由疑導(dǎo)入，讀中有悟。讀，不是漫無(wú)目的，而是層層遞生的身心進(jìn)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為一種學(xué)生自 主探討的事。從整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)到引導(dǎo)學(xué)生念書(shū)、試探、討關(guān)系。 論交流等，都充分表現(xiàn)了以人為本以文為本的思想，教師尊重學(xué) 生人格，尊重學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，充分確信學(xué)生的答案與做法，既尊 重學(xué)生，又給學(xué)生發(fā)揮的空間，使得師生之間的交流變得暢通、 踴躍、有效。教學(xué)進(jìn)程

5、中，盧教師牢牢扣住“什么緣故稱(chēng)劉伯承軍神-課是-篇歌頌軍魂的典范之作，贊揚(yáng)了劉伯承將 將軍為軍神？ ”和沃克醫(yī)生前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變這兩條主線，許諾學(xué)軍超人的頑強(qiáng)意志。文字樸實(shí)細(xì)膩動(dòng)人至深。文章講述的是88 生自由地讀、問(wèn)、討論，既表現(xiàn)了民主，又專(zhuān)門(mén)好地表現(xiàn)了“導(dǎo)”年以前的事，離學(xué)生的生活實(shí)際太久遠(yuǎn)，而且又是讓三年級(jí)的小 的作曲讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊念書(shū)邊試探，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孩來(lái)學(xué)，學(xué)生明白得起來(lái)會(huì)有必然難度。盧教師也明白這-點(diǎn), 劉伯承將軍豪邁氣概與不屈的精神，盡管學(xué)生的思維是自由的，因此以自己精心的設(shè)計(jì)，巧妙的構(gòu)思，使文章與學(xué)生拉近了距離, 學(xué)習(xí)的內(nèi)容是自主的，但由于緊扣主題，因此課堂教學(xué)活而不

6、亂。讓學(xué)生的思維在教師的啟發(fā)下得以進(jìn)展。在整堂課的教學(xué)中，盧教師通過(guò)“以讀帶講，以對(duì)話代講”盧教師在本節(jié)課的教學(xué)中超級(jí)注重情感和態(tài)度，處處遵循學(xué) 的方式，由疑導(dǎo)入，讀中有悟。讀，不是漫無(wú)目的，而是層層遞生的身心進(jìn)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為-種學(xué)生自 進(jìn)，一步步讓學(xué)生抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行感悟，乃至細(xì)小到標(biāo)點(diǎn)，其主探討的事。從整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)到引導(dǎo)學(xué)生念書(shū)、試探、討 中有一個(gè)讓我印象頗深：“了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一論交流等，都充分表現(xiàn)了以人為本以文為本的思想，教師尊重學(xué) 塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你是一名軍神！ ”在講解這句的時(shí)候，盧教師生人格，尊重學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，充分確信學(xué)生的答案與做法，既

7、尊 并無(wú)直接告知學(xué)生能夠用什么情感朗誦，而是讓學(xué)生自己從三個(gè)重學(xué)生，又給學(xué)生發(fā)揮的空間，使得師生之間的交流變得暢通、 感嘆號(hào)中體會(huì)朗誦的語(yǔ)氣，體會(huì)人物的堅(jiān)持不懈。整個(gè)進(jìn)程超級(jí)踴躍、有效。教學(xué)進(jìn)程中，盧教師牢牢扣住“什么緣故稱(chēng)劉伯承 注重學(xué)生自讀、白悟，讓學(xué)生在踴躍主動(dòng)思維和情感中加深體驗(yàn)將軍為軍神？，和沃克醫(yī)生前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變這兩條主線，許諾學(xué) 與明白得，從而有所感悟，而且，在朗誦中表現(xiàn)這種感悟。這堂生自由地讀、問(wèn)、討論，既表現(xiàn)了民主，又專(zhuān)門(mén)好地表現(xiàn)了“導(dǎo)” 課還有一個(gè)閃光點(diǎn)，在課堂上盧教師老是以不急不躁的教學(xué)態(tài)度的作用。讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊念書(shū)邊試探，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì) 對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生即

8、便碰到再難以回答的問(wèn)題時(shí)也能坦然劉伯承將軍豪邁氣概與不屈的精神，盡管學(xué)生的思維是自由的, 面對(duì)，這不僅對(duì)培育學(xué)生的自信很有益處，還能成立良好的師生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是自主的，但由于緊扣主題，因此課堂教學(xué)活而不亂。在整堂課的教學(xué)中，盧教師通過(guò)“以讀帶講，以對(duì)話代講” 的方式，由疑導(dǎo)入，讀中有悟讀，不是漫無(wú)目的，而是層層遞 進(jìn)，一步步讓學(xué)生抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行感悟，乃至細(xì)小到標(biāo)點(diǎn)，其 中有一個(gè)讓我印象頗深：“了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一 塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你是一名軍神！”在講解這句的時(shí)候，盧教師 并無(wú)直接告知學(xué)生能夠用什么情感朗誦，而是讓學(xué)生自己從三個(gè) 感嘆號(hào)中體會(huì)朗誦的語(yǔ)氣，體會(huì)人物的堅(jiān)持不懈。整個(gè)進(jìn)程超級(jí) 注重學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生在踴躍主動(dòng)思維和