公開(kāi)課教案教學(xué)設(shè)計(jì)課件語(yǔ)文版初中語(yǔ)文九下《再別康橋》PPT課件-(八)

1、 作者介紹 寫(xiě)作背景 詩(shī)歌朗讀賞 析 再別康橋本課作業(yè)整體把握 徐志摩（1896-1931），原名徐章垿，浙江海寧人。現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。早年留學(xué)歐美，深受資產(chǎn)階級(jí)民主、自由和個(gè)性解放思想的影響，形成獨(dú)特的人生觀：追求愛(ài)、自由和理想的美。 1922年回國(guó)后，歷任北京大學(xué) 、清華大學(xué)教授。1923年參與發(fā)起成立新月社。有詩(shī)集志摩的詩(shī)翡冷翠的一夜猛虎集等。其詩(shī)語(yǔ)言清新，韻律和諧，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，并追求藝術(shù)形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術(shù)個(gè)性。他的散文也自成一格，著有散文集落葉巴黎的鱗爪自剖等。1931年11月因飛機(jī)失事遇難。上一頁(yè)下一頁(yè)回目錄頁(yè) 作 者 介 紹新月期刊上一頁(yè)下一頁(yè)回目錄

2、頁(yè) 作 者 介 紹1925年泰戈?duì)栐L華，徐志摩擔(dān)任翻譯上一頁(yè)下一頁(yè)回目錄頁(yè) 作 者 介 紹上一頁(yè)下一頁(yè)回目錄頁(yè) 寫(xiě) 作 背 景 康橋，又稱劍橋，是劍橋大學(xué)的風(fēng)景勝地，位于康河（Cam）上。康河河身曲折通幽，兩岸是蔥綠的草坪和學(xué)院的建筑。橫跨兩岸的康橋是一座三環(huán)洞的小橋，秀雅別致，橋的兩端是斜依的垂柳，風(fēng)景旖旎。 1921年春，詩(shī)人在劍橋大學(xué)學(xué)習(xí)，因愛(ài)情生活的失意和痛苦，孤獨(dú)中，他常來(lái)此觀看落日飛霞，或在星光下聆聽(tīng)水聲?？禈蛟o予詩(shī)人心靈的撫慰，也是促使他自我意識(shí)覺(jué)醒、產(chǎn)生個(gè)性解放沖動(dòng)的地方。1922年秋，詩(shī)人離開(kāi)劍橋時(shí)寫(xiě)下了康橋西野暮色等詩(shī)。1925年游歷歐洲，去倫敦因拜訪作家哈代而未能故地重

3、游，但回國(guó)后寫(xiě)下散文我所知道的康橋。 上一頁(yè)下一頁(yè)回目錄頁(yè) 寫(xiě) 作 背 景 1928年6月，詩(shī)人再次去歐洲觀光。他在哲學(xué)家羅素家里逗留一夜之后，事先誰(shuí)也沒(méi)通知，一個(gè)人悄悄來(lái)到康橋找他的英國(guó)朋友。遺憾的是他所熟悉的英國(guó)朋友一個(gè)也不在，只有他所熟悉的康橋，在那里靜靜地等待他，一幕幕過(guò)去的生活圖景，又重新在他的眼前展現(xiàn)由于他當(dāng)時(shí)比較忙，要趕著去會(huì)見(jiàn)另一位英國(guó)朋友，故未把這次感情活動(dòng)記錄下來(lái)。直到他乘船離開(kāi)馬賽的歸國(guó)途中，面對(duì)洶涌的大海和遼闊的天空，才展紙執(zhí)筆，記下了這次重返康橋的切身感受。上一頁(yè)下一頁(yè)回目錄頁(yè) 詩(shī) 歌 朗 讀 詩(shī)歌朗讀欣賞上一頁(yè)下一頁(yè)回目錄頁(yè)整 體 感 知 全詩(shī)共七個(gè)詩(shī)節(jié)，請(qǐng)用簡(jiǎn)練的

4、語(yǔ)言概括每節(jié)的意思。每節(jié)的意思 第一節(jié)，我輕輕告別康橋。第二節(jié)，康橋在我心中。第三節(jié)，我在康河的懷抱里。第四節(jié)，這里有我往日的追求和希望。第五節(jié)，可以在放歌中尋找往日的追求和希望。第六節(jié)，但我不能放歌，沉默是最好的離別。第七節(jié)，因此我悄悄地走了。 回目錄頁(yè)提 示返回上一頁(yè)下一頁(yè)回目錄頁(yè)賞 析（一） 研讀全詩(shī)，回答下列問(wèn)題： 一、詩(shī)人選擇了哪些景物作為描寫(xiě)對(duì)象以表現(xiàn)康橋之美的？詩(shī)中所表現(xiàn)的康橋之美最突出的特點(diǎn)是什么？ 二、詩(shī)人對(duì)大自然是怎樣的態(tài)度？表達(dá)了對(duì)母校怎樣的感情？ 三、這首詩(shī)的開(kāi)頭和結(jié)尾反復(fù)使用疊詞“輕輕的”“悄悄的”，這表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情？ 四、“悄悄是別離的笙簫”“沉默是今晚的康橋

5、”是膾炙人口的詩(shī)句，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的妙處。景物 詩(shī)人選擇了最能代表康河之美的黃昏到星夜的景物，如波光柳影，柔波青荇，榆陰清潭，滿船星輝等，展開(kāi)抒情?；啬夸涰?yè)提 示返回特點(diǎn) 在重墨重彩的描寫(xiě)中突出一個(gè)“靜”字，以自己無(wú)聲的悄悄的告別來(lái)映襯康河寧?kù)o與和諧的美。 回目錄頁(yè)提 示返回態(tài)度 詩(shī)人對(duì)大自然充滿了崇敬，他的心靈與大自然非常貼近?；啬夸涰?yè)提 示返回感情 對(duì)母校的熱愛(ài)和眷戀?；啬夸涰?yè)提 示返回心情 詩(shī)歌開(kāi)頭一節(jié)連用了三個(gè)“輕輕的”，結(jié)尾又連用兩個(gè)“悄悄的”疊詞，突出表現(xiàn)了自己對(duì)康河十分珍惜和依戀的感情?？岛咏o詩(shī)人最美的印象是它的寧?kù)o與和諧，詩(shī)人不忍讓自己的離別破壞這種境界，即使是揮揮手

6、打一下招呼，也不能有一點(diǎn)的喧嘩去驚擾康河的寧?kù)o。 回目錄頁(yè)提 示返回妙處 “悄悄是別離的笙簫”是承接上一句詩(shī)“但我不能放歌”而來(lái)的，因?yàn)樵?shī)人此時(shí)此刻連“在星輝斑斕里放歌”亦不忍，只好以無(wú)聲的悄悄作為別離的笙歌。在由波光艷影蕩漾，水底青荇招搖，星輝斑斕組成的大自然的和諧中，只有無(wú)言的沉默是對(duì)康橋最好的告別。在這一句內(nèi)，“悄悄”與“笙簫”亦成押韻，增加了語(yǔ)言的韻律美?！俺聊墙裢淼目禈颉眲t是“康橋今晚是沉默的”倒裝，這一倒裝不僅造成句與句的押韻效果，而且以“沉默”定義康橋此時(shí)的特性，再一次突出了康橋的寧?kù)o美，收到了“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。 回目錄頁(yè)提 示返回上一頁(yè)下一頁(yè)回目錄頁(yè) 賞 析（二） 回

7、答下列問(wèn)題： 一、這首詩(shī)在表現(xiàn)手法上的主要特點(diǎn)是什么？ 二、詩(shī)作的單行和雙行錯(cuò)落排列的形式有什么表達(dá)效果？表現(xiàn)手法 借景抒情，營(yíng)造意境。詩(shī)人借“云彩”“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星輝”等自然景物抒發(fā)感情，畫(huà)面絢麗，意境鮮明?；啬夸涰?yè)提 示返回那河畔的金柳， 是夕陽(yáng)中的新娘。表達(dá)效果 構(gòu)成一種參差錯(cuò)落、舒緩有致的節(jié)奏，營(yíng)造了詩(shī)的形式美和音樂(lè)美?；啬夸涰?yè)提 示返回賣油翁下課了，回顧學(xué)習(xí)一個(gè)小故事吧！學(xué)習(xí)目標(biāo)1、復(fù)述故事，深入理解文章內(nèi)容，初步把握人物形象。2、學(xué)會(huì)利用文中關(guān)鍵詞句分析人物形象。3、體會(huì)文章所揭示的深刻道理。故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果要復(fù)述清楚?？磮D復(fù)述

8、課文內(nèi)容自學(xué)指導(dǎo)(一)1、作者運(yùn)用哪幾種方法去刻畫(huà)人物的形象？從文中找出具體句子進(jìn)行分析。并說(shuō)說(shuō)你是如何看待這兩個(gè)人物的。2、從這個(gè)故事中你懂得了什么道理？自學(xué)指導(dǎo)(二)陳堯咨（善射）賣油翁（善酌）動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言睨之無(wú)他，但手熟爾以我酌油知之我亦無(wú)他，惟手熟爾汝亦知射乎吾射不亦精乎爾安敢輕吾射釋擔(dān)而立 但微頷之取 置 覆 酌 瀝性格:自矜（驕傲）謙虛對(duì)比道理:熟能生巧,即使有什么長(zhǎng)處也不必驕傲自滿。忿然 笑而遣之笑而遣之1、聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)熟能生巧的事例。 2、你認(rèn)為一個(gè)人應(yīng)該如何看待自己的長(zhǎng)處？又如何看待他人的長(zhǎng)處？課外延伸人外有人，天外有天。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。自滿人十事九空，虛心人萬(wàn)事可成。謙受益，滿招損。三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之。驕傲自滿是我們的一座可怕的陷阱；而且，這個(gè)陷阱是我們自己親手挖掘的。老舍 尺有所短；寸有所長(zhǎng)。物有所不足；智有所不明。屈原 1、正視自己的長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，