師生關(guān)系教育論文

1、 師生關(guān)系教育論文師生關(guān)系教育論注重過(guò)程管理，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系 摘要 作為教師，我們不僅要給學(xué)生的精神之鳥(niǎo)一對(duì)有力的翅膀 ，更要讓他們的靈魂之舟充滿渴望。本從過(guò)程管理的角度，談?wù)勛约涸谝詷?gòu)建和諧的師生關(guān)系來(lái)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)校品位方面的淺見(jiàn)。關(guān)鍵詞 過(guò)程管理 和諧 導(dǎo)師制 心理健康 學(xué)生發(fā)展距離產(chǎn)生美，距離產(chǎn)生威嚴(yán)。有人說(shuō)，不管社會(huì)發(fā)展到何種程度，學(xué)生終究是學(xué)生，教師不應(yīng)與他們走得太近，否則就失掉了師道尊嚴(yán)，教師的威信也隨之喪失。事實(shí)上我們都清楚，教師的尊嚴(yán)和威信并不來(lái)自于師生間的“遠(yuǎn)距離”，而來(lái)自教師的專業(yè)水平、豐富的知識(shí)、教育教學(xué)藝術(shù)及教師的人格修養(yǎng)和魅力，更有賴于教師對(duì)學(xué)生的溝通

2、、理解和關(guān)愛(ài)。熱愛(ài)、尊重學(xué)生，走近學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系是樹(shù)立教師威信的一個(gè)重要因素，也是師愛(ài)的一種具體表現(xiàn)，它既直接影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也影響著一所學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)和今后的發(fā)展。作為學(xué)校的管理者，在學(xué)校內(nèi)部管理中，應(yīng)該注重和諧的師生關(guān)系，并通過(guò)各種途徑，尤其通過(guò)過(guò)程化管理，來(lái)構(gòu)建和諧的新型的師生關(guān)系。一、從“了解”開(kāi)始，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。了解是相互的。首先，讓教師充分了解學(xué)生。每學(xué)期新生報(bào)到注冊(cè)的前后幾天，學(xué)校要求每位教師，對(duì)自己所任班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行一次普訪，目的是“摸底了解”，內(nèi)容包括學(xué)生姓名、出生年月（記住生日）、家庭住址和狀況（經(jīng)濟(jì)狀況、成員狀況、家長(zhǎng)的工作狀況等）、學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、

3、愛(ài)好和理想等。入學(xué)前后的家庭走訪，有利于以后的教育教學(xué)活動(dòng)，使教師的“教”更有的放矢，使學(xué)生更顯示出他的主體性。其次，讓社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生盡可能多地來(lái)了解學(xué)校和教師，增強(qiáng)透明度，減少神感，學(xué)校開(kāi)放地接受來(lái)自外界的關(guān)心和監(jiān)督。為此，學(xué)校提倡內(nèi)部管理制度和任課老師的信息公開(kāi)化，如學(xué)校、班主任、任課老師的電話，學(xué)校近期的活動(dòng)，管理上的改革措施，任課老師的資歷和教研科研情況等小檔案，以校內(nèi)宣傳窗、廣播臺(tái)、校報(bào)、告家長(zhǎng)書(shū)等形式，向每一個(gè)學(xué)生及家長(zhǎng)公開(kāi)，便于互相聯(lián)系并能及時(shí)接受家長(zhǎng)的監(jiān)督。二、講述自己的故事，建立彼此信任、欣賞的和諧關(guān)系。朋友們聚餐時(shí)總有這樣的體驗(yàn)：面對(duì)一大桌盛宴，如果我們一邊品嘗，一邊交流

4、各自的感受，比起一律地埋頭猛吃，要有趣味得多，分享到的快樂(lè)也會(huì)更多。實(shí)際上，教學(xué)就是一道五味俱全的美餐，長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教師只習(xí)慣于獨(dú)自品嘗各自的酸甜苦辣，最多也就在辦公室里與同事做一番喟嘆，他們往往忘記了最有共享資格的對(duì)象學(xué)生。教學(xué)相長(zhǎng)，我們每天在與學(xué)生打交道，每一個(gè)教育故事里的或喜或悲，或酸或甜，是我們教師的也是我們的學(xué)生的。因此說(shuō)，教育故事是師生一起創(chuàng)造的。在適當(dāng)?shù)那榫跋轮v給學(xué)生聽(tīng)，師生一起分享，有利于和諧師生關(guān)系的建立。在分享中，教師或以自己的觀點(diǎn)影響學(xué)生，或以探詢的語(yǔ)氣以求得到學(xué)生的幫助，或以朋友的平等和真誠(chéng)進(jìn)行交流和探討，這時(shí)候的課堂氣氛常是最民主最活躍的，學(xué)生的思路也常常是最敏捷

5、最開(kāi)放的。在故事的分享中，師生都能獲得各自所需的“營(yíng)養(yǎng)”，得到精神上的極大滿足。學(xué)生從中感悟成長(zhǎng)的美麗，教師從中反思教育的真諦。真所謂一舉而多得，又何樂(lè)而不為呢？因此，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師搜集整理教育故事，把它們講給學(xué)生聽(tīng)，在故事里，師生一起來(lái)認(rèn)識(shí)對(duì)方、認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)世界，達(dá)到和諧關(guān)系共同成長(zhǎng)的目的。三、完善評(píng)價(jià)制度，使“和諧師生關(guān)系”引領(lǐng)學(xué)生走向成功。評(píng)價(jià)是管理中的重要環(huán)節(jié)，正確的評(píng)價(jià)有利于教師的發(fā)展、提高，也有利于學(xué)生的發(fā)展和健康成長(zhǎng)。成功管理堅(jiān)持人的個(gè)別差異性，人無(wú)完人。學(xué)校管理者在對(duì)教師的評(píng)價(jià)中，應(yīng)該堅(jiān)持“揚(yáng)長(zhǎng)避短”、“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短”的原則，在統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下，允許異步發(fā)展，即對(duì)教師的發(fā)展要求因

6、人而異。從發(fā)揚(yáng)、發(fā)展教師的長(zhǎng)處、優(yōu)勢(shì)起步，達(dá)到糾正教師的不足的目的。我們?cè)谝笕w教師進(jìn)行橫向比較的同時(shí)，更注重教師發(fā)展的縱向比較。評(píng)價(jià)體系讓我們看到每一位教師的自身進(jìn)步，并且讓教師自己及時(shí)感受到自身的提高，時(shí)時(shí)被一種成就感激勵(lì)著。在具體操作中，應(yīng)讓每一位教師先尋找現(xiàn)實(shí)座標(biāo)，再規(guī)劃發(fā)展座標(biāo)，制定出發(fā)展措施。在對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)中，還應(yīng)采取過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，即不僅看教師終點(diǎn)的教學(xué)成績(jī)，更要看他起點(diǎn)的高低，過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)，使評(píng)價(jià)更公正、合理，更全面、準(zhǔn)確。同時(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)行“等級(jí)”+“評(píng)定”、“以激勵(lì)為主，多方面促進(jìn)”的理念教育方式。江澤民主席在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上提出：“每一個(gè)學(xué)校都要

7、愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，為學(xué)生的稟賦和潛能的發(fā)展創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，這就要求我們必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念”。這種課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)以人為本，尊重學(xué)生的人格，呵護(hù)學(xué)生健康的心理，注重學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的生命質(zhì)量。這種評(píng)價(jià)方式更為學(xué)生所接受，也更符合新形勢(shì)下的教育要求。在這樣的過(guò)程管理中，不僅能讓教師體會(huì)成功、學(xué)生體會(huì)成功，學(xué)校管理者自身也能體會(huì)到成功的喜悅，學(xué)校的發(fā)展也就有了堅(jiān)實(shí)的“軟件”保障。四、制度上來(lái)保證師生和諧關(guān)系的形成。、周談話或家校聯(lián)系制度學(xué)校規(guī)定，每位任課教師每周必須有

8、針對(duì)性的至少找學(xué)生談話或聯(lián)系家長(zhǎng)一次，客觀地指出學(xué)生的不足之處，更應(yīng)注重學(xué)生的進(jìn)步，做到學(xué)校與家庭的雙向管理，及時(shí)溝通。并把談話和聯(lián)系的時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)生姓名、主要內(nèi)容記錄在冊(cè)。通過(guò)談話或聯(lián)系，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的問(wèn)題及產(chǎn)生的原因，尋找解決的辦法，同時(shí)還能欣賞他們的特長(zhǎng)。有人說(shuō)，欣賞猶如一盞高懸的智慧明燈，不僅能照亮求學(xué)者，也能照亮為師者。、導(dǎo)師制制度導(dǎo)師制作為一種班級(jí)授課制的補(bǔ)充，是學(xué)校為全面提高學(xué)生素質(zhì)，調(diào)動(dòng)教師全員、全程、全方位教育管理的積極性，在班主任領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展工作的一項(xiàng)新舉措。也是學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)所實(shí)踐的師生“結(jié)對(duì)、幫教、幫困”制的深入。學(xué)校首先對(duì)本校教師進(jìn)行導(dǎo)師資格的認(rèn)定，要求教師

9、在政治上積極向上，事業(yè)心強(qiáng)，富有愛(ài)心和奉獻(xiàn)精神；有較長(zhǎng)的班主任工作經(jīng)驗(yàn)；有自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)；有健康的身體和良好的生活習(xí)慣等。工作內(nèi)容包括：對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)、行為規(guī)范輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)等。、教師參與活動(dòng)課制度學(xué)校應(yīng)要求教師積極主動(dòng)地組織和參加學(xué)生的集體活動(dòng)，在活動(dòng)中溝通，在活動(dòng)中了解和彼此信任，在活動(dòng)中建立良好的師生關(guān)系。活動(dòng)中，教師的一句鼓勵(lì)的言語(yǔ)，一個(gè)肯定的眼神，哪怕是一絲好感的暗示，都是吹向?qū)W生心靈種子的春風(fēng)，是讓他們茁壯成長(zhǎng)的燦爛陽(yáng)光?；顒?dòng)可以是常規(guī)的班隊(duì)活動(dòng)、節(jié)日聯(lián)誼或趣味性的體藝活動(dòng)、野外的拉練野炊等。長(zhǎng)期以來(lái)，師生們都有一種“約定俗成”的理解，認(rèn)為班級(jí)活動(dòng)只是班主任的事，與其他任課

10、老師沒(méi)多大的關(guān)系，遇到元旦藝會(huì)演、校園化藝術(shù)節(jié)等這些學(xué)生很感興趣的活動(dòng)時(shí)，任課老師常常會(huì)忙于教務(wù)而對(duì)學(xué)生的熱情不顧不問(wèn)，失去了走近學(xué)生，了解學(xué)生的大好機(jī)會(huì)。、學(xué)生給教師打分制度 俗話說(shuō)得好，是馬是驢跑出來(lái)遛遛；好戲孬戲臺(tái)下掌聲告訴你。我們相信，只有學(xué)生才是一個(gè)老師好與壞的“試金石”。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，但是說(shuō)的人多，做的人卻很少，僅僅停留在理論上。我們實(shí)行讓學(xué)生給老師打分的方式，就是充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)一改以往的領(lǐng)導(dǎo)評(píng)、同事評(píng)的方法，讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)。這種做法的目的是為了提高教師的自身素質(zhì)，接受學(xué)生的監(jiān)督，從更深層次講，是老師與學(xué)生在感情上的碰撞。只有老師很好地提高自己的素質(zhì)，和同學(xué)建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，才能達(dá)到互敬互愛(ài)的良好狀態(tài)，最終有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于他們創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)幾次調(diào)查，我總結(jié)出最受學(xué)生歡迎的教師，大致有以下特點(diǎn)：A、課余常和學(xué)生閑談，不擺架子，能理解學(xué)生的“時(shí)尚”，愿意與學(xué)生做朋友。B、專業(yè)水平高，講課有條理有個(gè)性有激情，善于調(diào)動(dòng)課堂氣氛。C、能公正客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，能善于發(fā)