小學(xué)教育敘事感悟-小學(xué)教育感悟

1、小學(xué)教育敘事感悟小學(xué)教育感悟一位為人師者，放棄了一個學(xué)生，可能會減少你的工作壓力， 可能會提高你的教育質(zhì)量， 可能會給你贏得榮譽(yù)，但你放棄的卻 是一個孩子的美好前程。下面是有小學(xué)教育敘事感悟，歡迎參閱O小學(xué)教育敘事感悟：小學(xué)教育敘事故事作為一名非班主任老師，在平時的上課中，課堂紀(jì)律的管理 便成為了一件著實(shí)令我頭疼的事情。面對課堂上幾個調(diào)皮的學(xué) 生，真的是有種不知道該如何下手的感覺。以至于雜亂的課堂已經(jīng)嚴(yán)重影響到教學(xué)計劃的進(jìn)行。 于是我漸漸的開始思考如何想辦 法改變這樣的現(xiàn)狀。在平時的教學(xué)中我不斷的嘗試不同的教育方法，運(yùn)用不同的管理策略。經(jīng)過一段時間的逐步摸索， 我越來越發(fā)現(xiàn)表揚(yáng)的作用 要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的

2、大于批評的作用！面對課堂上調(diào)皮搗亂的學(xué)生，河?xùn)|獅吼”的方法無濟(jì)于事，怎樣才能讓他們安靜而且懂得學(xué)習(xí)，這成 為我一段時間研究的主要問題。 后來一件小小的事情令我徹底改 變了以往的 河?xùn)|獅吼”管理方法。我所任教的一個班級中有幾個特別不遵守紀(jì)律的小男孩，他們上課愛做小動作，成為了老師們整天抱怨的對象。 我的課堂中， 他們也是依舊我行我素，老師的批評教育已經(jīng)對他們不起任何作 用。一次上課時，我像往常一樣讓他們在課前集體背誦所學(xué)內(nèi)容， 而他們一如既往的在做小動作， 為了不讓他們影響到其他的同學(xué) 們，我可以的站到了他們的身邊， 其中一個調(diào)皮的學(xué)生沒有帶課 本，于是我便將我的課本放在了他的面前，同時用手指著

3、教材跟他一起朗讀，這個過程我發(fā)現(xiàn)他有試圖跟讀， 但因?yàn)樗奥湎?的太多而無法跟上同學(xué)們的節(jié)奏，但我卻知道此時的他已經(jīng)盡 力。于是在誦讀結(jié)束后，我在班上點(diǎn)名表揚(yáng)了他，也許是老師給 他的表揚(yáng)太少的緣故，當(dāng)我表揚(yáng)他時我從他的眼神中發(fā)現(xiàn)了他少 有的害羞的表情，盡管如此，我看得出他是很高興的。同時我讓 他選擇了一部他喜歡的動畫片答應(yīng)播放作為了對他努力表現(xiàn)的 獎勵，而且我讓全班同學(xué)更是給了他一個鼓勵的掌聲。 這樣之后， 一整節(jié)課，他居然端端正正的坐在那認(rèn)真聽講！這節(jié)課讓我真的很感動！從這節(jié)課之后，我開始找機(jī)會表揚(yáng)他，他的每一點(diǎn)進(jìn)步我都會進(jìn)行肯定， 在課堂上我也總是給他展 示的機(jī)會，幾次課下來，他已經(jīng)完全

4、改掉了他之前的壞毛病，弁 且是我的課堂上最認(rèn)真聽講的學(xué)生， 當(dāng)我說讓全班同學(xué)讓他學(xué)習(xí) 時，班級里的同學(xué)們更是情不自禁的給了他熱烈的掌聲。這個學(xué)生的轉(zhuǎn)變給了我很大的感觸，原來每一個學(xué)生都需要愛的表揚(yáng)， 都需要別人對他的肯定， 也許你一句微不足道的表揚(yáng)， 就可能融 化他那顆冰冷的內(nèi)心！通過這件事我知道了要懂得在孩子的缺點(diǎn) 中發(fā)現(xiàn)那一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，弁用無微不至的圣潔的師愛呵護(hù)著他生命 中的那一點(diǎn)點(diǎn)光！而那一點(diǎn)點(diǎn)不曾被撲滅的光，總有一天會灑成 滿天的星星、月亮和太陽，照亮這個我們深愛著的人世??！哪個班沒有理解能力差和性格有缺陷的孩子呢 ？這些孩子在 學(xué)習(xí)上不能和同齡的孩子同步， 行動也不如別人敏捷，他們受

5、到 了伙伴們的冷落和挖苦。他們成了班級中的灰色人群， 有些孩子 還相當(dāng)自卑。這是一群更需要愛的孩子，如何看待他們呢。我對 這些孩子常說的一句話就是：你是老師眼中最可愛的孩子這句平實(shí)的話，就像一縷陽光，溫暖著孩子的心，傳遞著快樂、慈 愛，讓孩子感覺是生活在大家的關(guān)愛中， 更加地?zé)釔郯嗉夁@個集 體，更加地充滿了學(xué)習(xí)的信心， 讓他們體味到了健康積極的生活 態(tài)度。讓我們虔誠地把故事牢記在心，用心思考，用心感悟。讓教 育智慧升華，煉就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生 那一點(diǎn)點(diǎn)光。”總會有那 一瞬間，一顆流星、一點(diǎn)流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風(fēng)景， 都讓我們感受到每一個鮮活生命的獨(dú)一無二和與眾不同。小學(xué)教育敘事感悟：

6、感悟教學(xué)生活常聽老師們說：當(dāng)老師真累，當(dāng)一位優(yōu)秀的老師更累?；厥?這十幾年的教師工作，的確感到當(dāng)一名小學(xué)教師的辛苦， 這其中 有苦也有甜，沒什么經(jīng)驗(yàn)可談，或許這只是自己對教師實(shí)踐工作 的幾點(diǎn)感悟，和大家交流一下：感悟一：把贊美還給學(xué)生。教師的贊美是陽光、空氣和水，是學(xué)生成長不可缺少的養(yǎng)料； 教師的贊美詩一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng) ；教師 的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣一 種感覺，各班總有幾個學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對班 級一切活動既不反對抗

7、議，又不踴躍參加 ；雖然學(xué)業(yè)平平，卻不 名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚(yáng)，也得不到老師的 批評，是一些容易被老師忽視遺忘的學(xué)生。因此，不管是學(xué)習(xí)過 程中，還是學(xué)生的生活中，都應(yīng)該注重以人為本，面向全體，細(xì) 心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點(diǎn)，及時把贊美送給每一學(xué) 生，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個學(xué)生都感到我能行，我會成功?！睂?shí)踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵 的手勢往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學(xué)生小小 的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)， 滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，

8、營造一個非法 向上的班集體氛圍。請多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗魈斓某晒?就蘊(yùn)藏在你的贊美之中。感悟二：搭起師生心靈交流的彩虹橋一一寫好操行評語。操行評語不僅僅是評價學(xué)生， 也是一面鏡子，無聲地折射出 對教師的評價，反映了教師的學(xué)識素養(yǎng)，一則好的操行評語，是 一份營養(yǎng)豐富的精神食糧， 讓學(xué)生受益終身。我把寫評語當(dāng)做與 學(xué)生心靈交流的一座彩虹橋，通過充滿情感、極富個性的語言 和學(xué)生進(jìn)行交流，真誠贊揚(yáng)他們的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，委婉的提示存在 的不足，告知努力的方向。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說，人多 內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要 一一總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究 者、探尋者，教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)兒童。

9、學(xué)生操 行評語，不僅成為我與學(xué)生進(jìn)行心靈交流的彩虹橋，也讓我在教育學(xué)生的同時也教育了自己。感悟三：用愛心為后進(jìn)生撐起一片天空。我們常把孩子比作初升的太陽，那么后進(jìn)生就是遲升的朝 陽，比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與 尊重、循循善誘要小心的像對待一度玫瑰花上顫動欲墜的露 珠，”這句話或許有些夸張了點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對待后 進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)教育好 這些后進(jìn)生，使他們和其他學(xué)生一樣健康快樂的成長，展現(xiàn)自己 獨(dú)特的風(fēng)采。那么該怎么教育后進(jìn)生呢 ？我個人認(rèn)為：對于后進(jìn) 生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點(diǎn)，從各個 方面去關(guān)心他們，去

10、愛護(hù)他們，使他們感受到老師給予他們的溫 暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn) 自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學(xué)習(xí)，這樣的辦法 的確是很好的，我想這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)都會為我以后的教師工作起 到良好的作用！感悟四：請耐心等待一會，花兒就要開了 教師要學(xué)會傾 聽。蘇霍姆林斯基說過：教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種 程度上理解和感覺到學(xué)生的內(nèi)心世界?！眱A吐不失為一種最好的方法，我們教師應(yīng)該積極去聽，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某 些動向，可不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子， 不樂于傾聽他們的談 話，特別是學(xué)生犯錯誤時，更是不給他們說話的機(jī)會，任憑自己 對學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育

11、好學(xué)生， 我自己也有這樣的 缺陷。反思一下：作為教師，有事憑自己的主觀判斷去對待學(xué)生 實(shí)在不應(yīng)該，工作再忙，也要給學(xué)生說話的機(jī)會，也要尊重他們 的人格，認(rèn)真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。 所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時間、機(jī)會聽聽學(xué) 生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充 分顯示自己的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切的感受到教師的關(guān)愛。小學(xué)教育敘事感悟：小學(xué)教師感悟?qū)Ω叻逑壬难瞿接蓙硪丫茫?應(yīng)該說，高校長算是自魏書生 之后另一個偶像化的教育界人士，他的想法和事跡我也略有耳 聞，可惜一直無緣拜讀他的大作，知道今年經(jīng)過校長大力推薦， 這才首次認(rèn)真讀讀他的*。寒假伊

12、始的一個深夜，我一口氣讀完 高峰開展 幸福教育”的專著幸福在心，深感震撼。關(guān)于高校 長提到的幸福教育，我主要有兩點(diǎn)認(rèn)識：一、幸福教育”既是一種教育理想，也是一種教育實(shí)踐幸福教育跟愉快教育不一樣。愉快”是一個心理學(xué)的概念，是 人類原始的情緒之一幸福要跟人性聯(lián)起來界定。人性是人之為人的本性，應(yīng)該是生理、心理和倫理的統(tǒng)一；所以，幸福應(yīng)該也是生理幸福、心理幸福和倫理幸福的統(tǒng)一。 幸福是人性得到 肯定時的主觀感受。它首先是一種主觀感受，所以，不同的人， 在不同的時空里，感受是有差異的。而人性的肯定方式有三種，一是正面的肯定，這也是我們通常對幸福的理解， 即人性得到積 極發(fā)揮和通達(dá)滿足的時候所產(chǎn)生的快樂之

13、情。二是反面的肯定， 在人性從反面遭到否定時，如果主體有不安、抱怨，痛苦、忿恨 等情感，這可以看作是人在反面地追求人性的肯定，它們反映了人具有肯定自我的渴求弁能促使人性的發(fā)展。比如面對社會上不正義的現(xiàn)象，人們往往感到非常憤慨， 而這種憤慨情感正是從反 面對人性做出了肯定，在這種憤慨中，我們的人性得到了證明和升華。在這個意義上我們說幸福的反面往往不是悲恨而是麻木， 即對人性命運(yùn)的無動于衷，沒有道德良心，沒有道德義憤。三是 人性的復(fù)雜肯定形式以及由此產(chǎn)生的復(fù)合幸福體驗(yàn)。由于人性是由相對獨(dú)立的生理、心理和倫理三部分構(gòu)成，它們雖是整體平衡 的，但也有差異和沖突，所以在同一條件下，三個方面可能會得 到不

14、同的肯定，這些肯定既有量上的差異，也有質(zhì)上的不同，有 些得到了肯定，而另一些可能同時遭到否定，它們?nèi)嗪显谝黄穑?于是就產(chǎn)生了比前兩種幸福更為復(fù)雜的復(fù)合幸福情感。假如有一個學(xué)生因家里發(fā)生了一件不幸的事情，但若是有很多師生在與他 分擔(dān)著不幸，他卻同時又是幸福的。從人性的本質(zhì)上講，人活著，就有追求。人們追求的東西很多，包括飲食、婚姻、安全、財物、權(quán)力、名譽(yù)、地位等等， 但拋開這些身外之物，內(nèi)含著一樣本質(zhì)性的東西，那就是幸福。 而學(xué)校是促進(jìn)人發(fā)展的精神家園。 校園，更需要一種幸福的構(gòu)建。二、幸福教育”需要提高教師的幸福指數(shù)，然后由教師傳遞 給學(xué)生幸福教育是為 人”的幸福的，教育不是主要與教師或?qū)W生某

15、一方 人”有關(guān)，它是師生雙方的實(shí)踐，所以沒有教師方面幸福地教”，也就無法真正有學(xué)生 幸福的學(xué)教師不只是在為學(xué)生 服務(wù)，教育活動本身也是教師的主要生活方式，如果教師在教育 中不能感受到幸福，則他的人生也很難是幸福的。 一些教師經(jīng)常 被職業(yè)倦怠心理折磨，這應(yīng)該是教師生涯的不幸。教師是在自己的工作領(lǐng)域獲得幸福感的。首先表現(xiàn)在教師對教材的創(chuàng)造性理解和個別化表達(dá)上。教材只有經(jīng)過教師的教才是 教育意義的教材。在幸福教育中，教師的作用是把干癟的”教材豐滿起來，抽象的教材生動起來，統(tǒng)一的教材個別化起來。其次, 教師在統(tǒng)一學(xué)生的目的與教師設(shè)計的目的中體驗(yàn)到幸福。學(xué)生的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)， 教師不可能直接將

16、經(jīng)驗(yàn) 打入”學(xué)生 的頭腦，變成學(xué)生的素質(zhì)。因此，教師能否把自己的目的化成學(xué) 生的目的便是教育是否成功、 幸福的關(guān)鍵，教師的不幸常常是因 為在兩種 目的”上沒有 內(nèi)在統(tǒng)一 ”地處理好師生之間的關(guān)系。第 三，教師通過健康地處理好個性的自我與角色的自我之間的關(guān) 系，獲得幸福體驗(yàn)。教師在堅守個性自我的同時弁不必然拒斥角 色自我，但教師要自覺地超越角色自我，將角色自我審美化、個 性化、感性化、情感化，把它沉入個性層次，使角色的規(guī)范、要 求變成生命體驗(yàn)的一部分。一切優(yōu)秀的教師都是在超越了角色自 我之后展示出豐富的個性自我的。 他們的教育活動，往往是最具 個性魅力的幸福藝術(shù)。在幸福的教育中，師生在幸福上是相

17、互感染”的。幸福作為一種內(nèi)在體驗(yàn)，是 獨(dú)享”的，但通過外部表情，幸福又可以與他 人 分享”。當(dāng)教師的內(nèi)部體驗(yàn)外化為表情時，教師的幸福就變成了一種可被觀察的對象了， 學(xué)生通過識別教師的表情， 在自己內(nèi) 心激起同構(gòu)的心理體驗(yàn)，這種體驗(yàn)又要外化成學(xué)生的表情。教師通過學(xué)生表情的反饋強(qiáng)化了自己的幸福體驗(yàn)，學(xué)生的幸福感也因此漸次強(qiáng)烈”。這樣，在幸福上，師生雙方相互感應(yīng)，不斷激 蕩，慢慢消解中介隔離最后達(dá)到同悲共歡的融合境界。這是一種忘我”的體驗(yàn)。教師 忘掉”了自己的角色，心無旁鷲，意到情隨， 舉手投足、一言一行都處理得恰如其分，對一切問題都駕輕就熟， 對任何變化都應(yīng)付自如，把一切技能發(fā)揮得淋漓盡致卻又渾然

18、不 覺。學(xué)生也在 忘我”之中隨著教師的指引，沉浸在濃郁的情感氣 氛之中，他們或憤或俳，或悲或喜，或怒或笑，忘掉了一切雜念， 甚至也忘了下課的鈴聲。 師生似乎就是為了教育而教育， 沒有擔(dān) 擾，沒有媚俗，他們純凈地迷醉于此時此刻，甚至還忘了此時此 刻的 反?！北憩F(xiàn)。幸福教育就是師生雙方在教育過程中的生活游戲，改革開放以來，我國教育隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也取得了巨大的成 績，入學(xué)率在提高，校園在美化，校舍也在越建越豪華，教學(xué)儀 器越來越先進(jìn)，教師的待遇也在改善，很多人取得了非?？上驳?成績，形成了自己的教育特色。但是，如果沒有得到良好教育體 制的配合，這些 華美”非但與人的幸福無關(guān)，反而會加劇人的不 幸。我

19、們需要一種人道主義的教育體制，人道主義體制需要有人 道主義教育理念的支持，而幸福教育要求把教育的一切都與師生 的幸福生活聯(lián)系起來，讓人真正成為教育的主人、 享受教育的成 果。20 xx年3月27日，春光明媚，我們?nèi)珔^(qū)一行18人一起來到 空氣清新、美麗宜人的古都南京參加了七彩語文杯”第四屆全國小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽的觀摩活動。 在這里聚集了來自全國的 三十名位參賽教師。我們參加的金陵中學(xué) 河西分校的會場， 這15位教師無論是教學(xué)基本功、知識素養(yǎng)，還是對閱讀教學(xué)的 理解與把握，令我們觀摩老師們贊不絕口， 此次大賽充分展現(xiàn)了 新時期小學(xué)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)風(fēng)范，同時給我們也帶來心靈的震撼和深深的反

20、思。大賽分為 朗讀展示”書寫比賽”才藝表演”課堂教學(xué)展示” 及 知識素養(yǎng)現(xiàn)場答題”五部分，全方位、多角度地對青年教師的 綜合語文素養(yǎng)進(jìn)行考核。首先是朗誦展示（占比賽成績15%）朗讀內(nèi)容為小學(xué)語文教 材，朗誦形式為前15分鐘抽題，當(dāng)場朗讀。朗讀可以說是語文 教師的第一項(xiàng)基本功，十五位老師的朗讀藝術(shù)各有千秋， 有的音 色很好聽，有的很善于把握語調(diào)。在朗讀展示后，曾經(jīng)主持過話 說長江的著名播音名紅云老師做了點(diǎn)評，她夸贊參賽老師能在 很短的時間內(nèi)把朗讀的內(nèi)容把握， 但也有共同的缺點(diǎn)就是：朗讀 要準(zhǔn)確，這是第一重要的，在字音上還是有點(diǎn)問題的。第二點(diǎn)， 要連貫，語句要連貫，要流暢。第三點(diǎn)要注意語言是思維的

21、物質(zhì)外殼，要注意交心，言為心聲，要通過你的誦讀來感染孩子，要 跟孩子心心相印。最后，紅云老師還現(xiàn)場朗誦了長江之歌， 專業(yè)就是專業(yè)啊，她用聲音感染著全場的觀眾。第二輪是書寫展示（比賽成績15%）,比賽內(nèi)容為抽選內(nèi)容，3 分鐘書寫4條成語 以身許國、碧血丹心、橫眉冷對、浩氣長存”。 參賽選手向大家展示了娟秀的粉筆字。書法家王慧松老師用十六個字來點(diǎn)評：點(diǎn)劃有致、結(jié)構(gòu)規(guī)范、格式整齊、時速適宜。存在 問題是共性的問題：起筆都不錯，但是收筆卻不夠規(guī)范，起筆是 逆鋒起筆，收筆要有交待。第三輪是才藝展示（占比賽成績5%流法、歌舞、朗誦、古琴、 古箏、故事等，形式豐富多彩，真是讓大家飽眼福，飽耳福。很 多參賽選

22、手同時向大家展示了兩項(xiàng)甚至三項(xiàng)才藝，感嘆選手的多才多藝，感慨選手的精心編排，真是琴棋書畫、吹拉彈唱，無所 不能!我深思，作為一名語文教師，興趣應(yīng)是廣泛的，知識面應(yīng) 是豐富的，做一個雜學(xué)家，讓你平時積累的好東西和你內(nèi)心結(jié)合， 產(chǎn)生共鳴，這樣帶給學(xué)生的才是多彩的。第四輪是課堂展示（占比賽成績50%讓我感受最深的是作為 一名合格的小學(xué)語文老師，不僅要具備理論上教育教學(xué)的知識還 要不斷充實(shí)自己在實(shí)際中的教育教學(xué)知識。在本次比賽中，老師在課堂的展示只有30分鐘一一第一課時的展示，緊接著知識素 養(yǎng)現(xiàn)場答題。本次參賽的選手在短短三十分鐘內(nèi)， 老師們都能品詞、品句、品讀，把學(xué)生帶入語文的海洋。課堂教學(xué)是個舞臺

23、， 而且是個特殊的舞臺，生旦凈末丑。這15名老師都重視了字詞教學(xué)，在潛移默化中滲透了生字教學(xué)，且字詞教學(xué)沒有脫離文本， 給了學(xué)生一個大的語言環(huán)境。 在教學(xué)方法上更是注意了技巧，比如在教學(xué)重點(diǎn)生字時，老師們采用了板書示范法， 在黑板的田字 格中一筆一畫的范寫。緊接著強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生隨老師一起書空， 再在課后生字表中描寫，將生字教學(xué)貫徹到底，效果很不錯。但 是我認(rèn)為有些課堂有些浮夸， 一堂好課它的根是一個實(shí)字， 教師 教的要實(shí)在，學(xué)生學(xué)的要扎實(shí)。形式永遠(yuǎn)要為內(nèi)容服務(wù)，而且能 為內(nèi)容服務(wù)才好。那種熱熱鬧鬧一堂課，糊糊涂涂唱大戲的課堂 不會成為主流，也必將不會長遠(yuǎn)。語文課堂必須回歸真實(shí)，進(jìn)行 有效地語言文字訓(xùn)練，識字、閱讀、習(xí)作、口語表達(dá)，讓每個訓(xùn) 練點(diǎn)落到實(shí)處