其他植物激素的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)其他植物激素大理州民族中學(xué) 茶紹珍本節(jié)為人教版生物（必修3）穩(wěn)態(tài)與環(huán)境第3 章“ 植物的激素調(diào)劑” 第3 節(jié)的內(nèi)容,屬教學(xué)內(nèi)容較松散、才能訓(xùn)練較難表達(dá)的章節(jié)；一、設(shè)計(jì)思路1、指導(dǎo)思想按新課標(biāo)要求,本課依據(jù)“ 面對(duì)全體同學(xué),提高生物科學(xué)素養(yǎng),提倡探究性學(xué)習(xí)”的課程理念, 針對(duì)同學(xué)實(shí)際, 突出同學(xué)在課堂上的主動(dòng)位置；同學(xué)將科學(xué)探究作為自己的常用學(xué)習(xí)方式, 在課堂中自主產(chǎn)生和構(gòu)建學(xué)問；在此基礎(chǔ)上, 留意與現(xiàn)實(shí)生活相 聯(lián)系,留意 STS訓(xùn)練,培育同學(xué)主動(dòng)參加、 合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣； 最終提高課堂教學(xué)效率,同學(xué)也能終生受益；2、理論依據(jù)其一,聞名學(xué)習(xí)專家愛德加.戴爾的“ 學(xué)習(xí)金字塔” 理論；他指出,

2、學(xué)習(xí)成效在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式,都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)成效在 50%以上的,都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參加式學(xué)習(xí)；其二、3、設(shè)計(jì)特色STS訓(xùn)練的基本精神；（1）針對(duì)本節(jié)內(nèi)容相對(duì)松散、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn),增設(shè)了科學(xué)爭(zhēng)論方法的訓(xùn)練,提升了才能要求；本節(jié)課“ 赤霉素的發(fā)覺” 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),將“ 發(fā)覺問題、提出假設(shè)、試驗(yàn)驗(yàn)證、 得出結(jié)論” 這一科學(xué)爭(zhēng)論方法與課堂訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合,為同學(xué)鋪設(shè)了符合認(rèn)知規(guī)律的思維軌跡, 在學(xué)習(xí)學(xué)問的同時(shí), 也體驗(yàn)了科學(xué)爭(zhēng)論的一般過程；較好的關(guān)注了同學(xué)主體,符合同學(xué)實(shí)際；（2）以“ 留意教學(xué)資源的合理使用” 和“ 問題引導(dǎo)式教學(xué)” 等新理念,整體把握教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)；針對(duì)同學(xué)

3、實(shí)際,通過對(duì)教材內(nèi)涵的挖掘；采納“ 問題式教學(xué)模式”,在啟示引導(dǎo)、組織爭(zhēng)論中進(jìn)行教學(xué)；（3）教學(xué)支配上突出了 STS訓(xùn)練的內(nèi)涵, 即支配有植物生長(zhǎng)調(diào)劑劑的應(yīng)用內(nèi)容,也支配有同學(xué)搜集、 分析植物生長(zhǎng)調(diào)劑劑的負(fù)面影響的內(nèi)容；摒棄了傳統(tǒng)課堂中 “ 忽視同學(xué)的主體位置、 忽視同學(xué)的學(xué)習(xí)過程與方法”念與方法；二、教學(xué)分析1、教材分析 : 等不適應(yīng)新課程培育目標(biāo)要求的理其他植物激素一節(jié),包括其他植物激素的種類和作用、植物生長(zhǎng)調(diào)劑劑的應(yīng) 1 用兩部分內(nèi)容； 除生長(zhǎng)素之外的其他植物激素是本節(jié)需要重點(diǎn)闡明的學(xué)問；教材對(duì)幾類植物激素用“ 以圖代文” 的形式作了大致的介紹；對(duì)這些內(nèi)容的處理,老師簡(jiǎn)潔平鋪直敘地?cái)⑹?

4、 缺少引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),同學(xué)才能訓(xùn)練層次很低； 教材對(duì)赤霉素的發(fā)覺過程只做了簡(jiǎn)潔介紹,本設(shè)計(jì)補(bǔ)充了同學(xué)探究科學(xué)家發(fā)覺赤霉素的活動(dòng)；2、學(xué)情分析 本節(jié)課授課對(duì)象為高二同學(xué)； 其學(xué)習(xí)才能較強(qiáng)； 他們已能用前面儲(chǔ)備的學(xué)問如 “ 生 長(zhǎng)素的發(fā)覺” 等,初步分析和說明一些試驗(yàn)現(xiàn)象,具有初步設(shè)計(jì)試驗(yàn)的才能；他們觀 察思維才能較強(qiáng)； 但對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的分析才能、 表達(dá)才能有待進(jìn)一步提高； 本設(shè)計(jì)增加 了“ 赤霉素發(fā)覺” 試驗(yàn)設(shè)計(jì)等內(nèi)容,強(qiáng)化了同學(xué)才能培育；3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn) 1、植物體內(nèi)的其他激素；2、植物體內(nèi)激素相互作用,共同發(fā)揮作用；3、植物生長(zhǎng)調(diào)劑劑在生產(chǎn)上的應(yīng)用；難點(diǎn) 1 、植物體內(nèi)的激素產(chǎn)

5、生部位以及它們的生理功能；2、植物體內(nèi)激素相互作用,共同發(fā)揮作用；三、教學(xué)目標(biāo)學(xué)問目標(biāo)：1、知道植物體內(nèi)除生長(zhǎng)素以外的其他激素,明白它們的的合成部位及主要作用；2、懂得植物的生長(zhǎng)發(fā)育是受植物體內(nèi)多種激素相互作用共同調(diào)劑的；3、明白植物生長(zhǎng)調(diào)劑劑在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用；才能目標(biāo)：1、進(jìn)行“ 赤霉素發(fā)覺” 試驗(yàn)設(shè)計(jì)和試驗(yàn)結(jié)論的評(píng)判；2、通過實(shí)例,讓同學(xué)明白植物體是一個(gè)由多種激素共同掌握的復(fù)雜的系統(tǒng)；3、由愛好小組的同學(xué)來闡述他們對(duì)植物生長(zhǎng)調(diào)劑劑的看法；情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：1、體驗(yàn)赤霉素發(fā)覺過程中包蘊(yùn)的科學(xué)精神；2、關(guān)注植物生長(zhǎng)調(diào)劑劑應(yīng)用的價(jià)值及可能帶來的負(fù)面影響；四、教學(xué)策略和手段1、教學(xué)模式 采納布

6、魯納的問題式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式、合作學(xué)習(xí)模式；2、教學(xué)策略和教學(xué)手段（1）教學(xué)內(nèi)容的組織和支配 2 第一依據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織、 支配教學(xué)內(nèi)容,重點(diǎn)放在“ 其他植物激素的種類和作用”；其次,結(jié)合本節(jié)教材自身的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)組織教學(xué)內(nèi)容,既介紹植物激素的多樣性, 又突出重點(diǎn),有挑選地進(jìn)行爭(zhēng)論；第三,按同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律來組織教學(xué)內(nèi)容,以“ 赤霉 素的發(fā)覺” 入手,組織同學(xué)小組合作設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案、重走科學(xué)家探究之路；（2）教學(xué)組織形式的挑選 同學(xué)活動(dòng)的教學(xué)組織形式實(shí)行班級(jí)內(nèi)的合作型學(xué)習(xí)小組方式進(jìn)行；（3）教學(xué)方法與實(shí)施手段的設(shè)計(jì)本節(jié)教學(xué)采納的學(xué)習(xí)方式為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、 探究學(xué)習(xí)； 教學(xué)手段以運(yùn)用多媒體課件加強(qiáng)直觀

7、教學(xué)為主；輔以圖片、圖形引導(dǎo),以學(xué)案梳理鞏固；從問題入手,利用多種渠道達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)；五、教學(xué)過程教 學(xué)老師的組織和引導(dǎo)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖內(nèi)容新 課【引入】 從“ 葵花朵朵向太陽” 的植物特同學(xué)有疑而問, 開頭創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入性引導(dǎo)同學(xué)摸索： 植物體內(nèi)是不是僅有這主動(dòng)探究學(xué)習(xí)；點(diǎn)出本節(jié)課樣一種激素呢？回答：仍有其他植物的主線,引激素入新課的學(xué)習(xí)【問題情境 1】利用 PPT課件供應(yīng)水稻惡同學(xué)大膽的作出推創(chuàng)設(shè)問題情苗病圖片和科學(xué)家發(fā)覺水稻感染赤霉菌測(cè)：水稻惡苗病的原境,激發(fā)學(xué)后顯現(xiàn)惡苗病的素材, 引導(dǎo)同學(xué)摸索, 說因有：赤霉菌本身生 學(xué) 習(xí) 欲出水稻惡苗病的緣由；引起患?。?赤霉菌望；【組織引導(dǎo)

8、】 引導(dǎo)同學(xué)大膽估計(jì)作出假產(chǎn)生某種化學(xué)物質(zhì)同學(xué)摸索問設(shè)；引起患病；題,參加知【組織合作學(xué)習(xí)】 同學(xué)以小組形式設(shè)計(jì)實(shí)同學(xué)合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)識(shí)的獲得過驗(yàn)方案證明假設(shè)；程；（留意問【組織同學(xué)溝通】 小組長(zhǎng)代表小組溝通；題情境的層【問題情境 2】利用 PPT課件給出對(duì)比試層 遞 進(jìn) 關(guān)驗(yàn)引導(dǎo)同學(xué)分析試驗(yàn)并得出結(jié)論試驗(yàn),進(jìn)行溝通系,引導(dǎo)學(xué)【問題情境 3】進(jìn)一步完善學(xué)問：怎樣證生 主 動(dòng) 思明赤霉素是植物激素呢？利用PPT 課件考、逐步構(gòu)給出“ 赤霉素發(fā)覺過程” 資料：建 知 識(shí) 整一 、1935 年,科學(xué)家從赤霉菌培育基同學(xué)得出結(jié)論： 赤霉體）突出科濾液中分別出致使水稻患惡苗病學(xué)爭(zhēng)論的方赤 霉的物質(zhì),稱之為赤

9、霉素（ GA）法,訓(xùn)練學(xué)素 的1954 年,從真菌培育液中提取出生設(shè)計(jì)試驗(yàn)發(fā)覺赤霉素方案,培育1957 年,科學(xué)雜志首次報(bào)道了菌產(chǎn)生某種化學(xué)物同學(xué)科學(xué)的在高等植物體內(nèi)存在赤霉素質(zhì)使水稻患惡苗病思維方法,1958 年,科學(xué)家從連莢豆未成熟把握對(duì)比實(shí)3 的種子中分別得到赤霉素結(jié)晶, 說 驗(yàn)原就及單 明赤霉素是高等植物自身能合成 一 變 量 原 的自然物質(zhì) 就；選取赤霉素 發(fā) 現(xiàn) 的 史 實(shí),引導(dǎo)學(xué) 生體驗(yàn)科學(xué) 家的探究過 程和科學(xué)知 識(shí)的形成過 程；【問題情境 4】教材 P54頁“ 圖 3-9” ,完同學(xué)閱讀教材, 在學(xué)材料閱讀,成植物激素的合成部位、主要作用的列案上完成表格填寫,訓(xùn)練同學(xué)獲表,并

10、對(duì)表格內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解；明確植物激素的種取 信 息 能類和作用：力、圖表轉(zhuǎn)植 物合 成主 要換才能激素部位作用赤 霉素細(xì) 胞分 裂素脫 落酸 二 、乙烯 其 他植 物 激 素 的 種 類 和 作用同學(xué)認(rèn)知：赤霉素：合作部位主 要是未成熟的種子、幼芽和幼根, 主要作 用 是 促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng),從而引起植株增 高；促進(jìn)種子萌發(fā) 和果實(shí)發(fā)育；細(xì)胞分裂素： 合成部 位主要是根尖, 主要 作用是促進(jìn)細(xì)胞分 裂；脫落酸：主要合成部 位是根冠、 萎蔫的葉 片等,主要作用是4 抑制細(xì)胞分裂； 促 進(jìn)葉和果實(shí)的衰老 和脫落； 乙烯：合成 部 位 是植物體各個(gè) 部分,主要作用是促 進(jìn)果實(shí)成熟三 、【問題情境 5】利用

11、 PPT課件出示黃化豌畫誕生長(zhǎng)素和乙烯不局限于簡(jiǎn)豆幼苗切斷試驗(yàn)爭(zhēng)論材料；對(duì)豌豆幼苗切斷作單介紹植物【組織合作學(xué)習(xí)】 請(qǐng)用簡(jiǎn)要文字和箭頭畫用的關(guān)系圖解； 答案激素,而將誕生長(zhǎng)素和乙烯對(duì)豌豆幼苗切斷作用的整理在學(xué)案上：其放在植物關(guān)系圖解；摸索植物激素是單獨(dú)起作用仍生命調(diào)劑的是相互作用共同調(diào)劑？背景中去認(rèn)【鞏固教材 】實(shí)例檢測(cè)識(shí)；【重難突破重拳出擊】 利用 PPT課件各 類出示下圖,該試驗(yàn)說明： 在植物訓(xùn)練同學(xué)獲植 物激 素取信息,加的 相生長(zhǎng)發(fā)育和適應(yīng)環(huán)工信息,并互 作境變化的過程中, 各能表達(dá)信息用種植物激素相互作的才能；用共同調(diào)劑；學(xué) 生得出激素調(diào)劑 與基因組和環(huán)境因 子都有關(guān)系摸索：激素調(diào)劑與基因組和環(huán)境因子之間 的關(guān)系四 、【問題情境 6】利用 PPT課件出示植物生同學(xué)閱讀教材說出在老師的引長(zhǎng)調(diào)劑劑的圖片, 引導(dǎo)同學(xué)得出植物生長(zhǎng)植物生長(zhǎng)調(diào)劑劑的導(dǎo)下,有學(xué)調(diào)劑劑的概念、優(yōu)點(diǎn)；概念、優(yōu)點(diǎn)；生主動(dòng)探究【資料分析、 合作探究】組織同學(xué)爭(zhēng)論下有關(guān)植物生植 物面問題： 1、哪些農(nóng)產(chǎn)品在生產(chǎn)過程中使小組代表介紹本組長(zhǎng)調(diào)劑劑應(yīng)生 長(zhǎng)用了植物生長(zhǎng)調(diào)劑劑？ 2、生產(chǎn)過程中施用 的 新 內(nèi)調(diào) 節(jié)用植物生長(zhǎng)調(diào)劑劑, 會(huì)不會(huì)影響農(nóng)產(chǎn)品的觀點(diǎn)：容,力求理劑 的品質(zhì)？ 3、日常生活中施用生長(zhǎng)調(diào)劑劑需論 聯(lián) 系 實(shí)應(yīng)用要留意什么？ 4、有人擔(dān)憂兒童吃了用激際,突出 STS