四年級(jí)學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表

1、四年級(jí)學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表輔導(dǎo)對(duì)象班級(jí)四（1）性別男年齡10輔導(dǎo)時(shí)間4月問(wèn)題表現(xiàn)XXX是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，上課的時(shí)候總是會(huì)兒，就不自覺(jué)地東 瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一枝鉛筆、一塊橡皮都能讓他 玩上半堂課，等到被教師提醒而轉(zhuǎn)過(guò)神來(lái)聽(tīng)課時(shí)，由于沒(méi)聽(tīng)到前面的而跟 不上，所以又去玩手邊的東西。考試成績(jī)自然不好，教師和家長(zhǎng)都著急。 他自己也知道上課應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)講，想改掉這個(gè)壞毛病，可一上課就不自覺(jué)地又神游了。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生雖已發(fā)展了有意注意,但還是容易受其他事物的影響而分心。這個(gè)年齡的孩子自我控制能力還較差。上課/、專心聽(tīng)講，原因 分析自身的年齡特點(diǎn)。對(duì)上課所講的內(nèi)容不感興趣。如果

2、教師講得有趣，他肯定會(huì)全神貫注。 雖已上了四年級(jí)，卻還未養(yǎng)成上課聽(tīng)講的良好習(xí)慣。 平時(shí)他很少受到教師 的關(guān)注，而教師的批評(píng)正是一種關(guān)注， 潛意識(shí)想得到教師的關(guān)注，所以不 認(rèn)真聽(tīng)講。鼓勵(lì)他提各種問(wèn)題等來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。上課前調(diào)整好情緒，有良好的精神狀態(tài)，是聽(tīng)好課的基礎(chǔ)。平時(shí)應(yīng)給予較多的關(guān)注，小學(xué)生都希望得到輔導(dǎo)對(duì)策教師的關(guān)注，比如：平時(shí)交往中，摸摸學(xué)生的頭，拍拍學(xué)生的肩膀，都會(huì)及過(guò)程讓他們感到自己在教師心目中是有位置的。在上課的時(shí)候，可以經(jīng)常提問(wèn)，讓他們回答問(wèn)題可以有三個(gè)好處:可以使他們集中注意力聽(tīng)課；二是可以促使他們思考問(wèn)題；三是經(jīng)常受到教師提問(wèn)的學(xué)生，不會(huì)以不注意聽(tīng)講或搞小動(dòng)作而吸引教師的注意

3、0輔導(dǎo) 追蹤進(jìn)行了為期一個(gè)多月的心理輔導(dǎo)后，該生已近乎無(wú)厭學(xué)情緒，每日清 晨還會(huì)很自覺(jué)地與學(xué)校任課老師打招呼，原來(lái)的哭鬧聲也已變成了如今歡 聲笑語(yǔ)。生活中，該生已經(jīng)結(jié)交了很多好朋友，性格開(kāi)朗活潑起來(lái)，樂(lè)于 助人；學(xué)習(xí)上，積極性也有了很大的提高，有了f的自信心，上課注意 力也有了明顯的集中，回答問(wèn)題聲音響亮，作業(yè)也十分工整，這些都促使 他的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷升高，身心逐漸得到健康發(fā)展。輔導(dǎo) 效果通過(guò)個(gè)月來(lái)的一系列輔導(dǎo)，其科任及同學(xué)陸續(xù)反映，該同學(xué)近來(lái) 進(jìn)步很大，連續(xù)兩周沒(méi)有與同學(xué)發(fā)生矛盾沖突事件， 性格也呈現(xiàn)開(kāi)朗樂(lè)觀 積極的一面，心理日漸走向成熟健康。我叮囑班主任繼續(xù)給具鼓勵(lì)，同時(shí) 也提供更優(yōu)越的環(huán)境

4、讓他成長(zhǎng)。但整個(gè)過(guò)程，我必須對(duì)其進(jìn)行為期一年的跟蹤指導(dǎo)。輔導(dǎo)對(duì)象趙岳鑫班級(jí)四（1）性別女年齡9輔導(dǎo)時(shí)間3月問(wèn)題表現(xiàn)1、活動(dòng)過(guò)度：（1）在一些不該動(dòng)的場(chǎng)合亂跑亂爬。（2）經(jīng)常在座位上 扭來(lái)扭去，小動(dòng)作多。（3）經(jīng)常話多，說(shuō)起來(lái)沒(méi)完。（4）很難安安靜靜 地玩。2、注意力不集中：（1）學(xué)習(xí)、做事不注意細(xì)節(jié)、粗心大意。（2） 經(jīng)常忘事。（3）經(jīng)常不能完全按要求做事。（4）經(jīng)常丟一些常用的東西。（5）經(jīng)常容易因無(wú)關(guān)刺激而分心。（6）做事時(shí)難以集中精力。3、反應(yīng) 很慢：（1）寫一個(gè)字要花別人兩三倍的時(shí)間。（2）考試經(jīng)常不能在規(guī)定 時(shí)間內(nèi)完成。（3）課上被老師點(diǎn)名，要個(gè)三四秒的時(shí)間才會(huì)反應(yīng)過(guò)來(lái)。1、家庭的教

5、育方式存在嚴(yán)重偏差。父親教育方式簡(jiǎn)單粗暴，采用棍棒式 教育，而他媽媽對(duì)他則比較溺愛(ài)，家庭教育觀念的不一致他不良的行為習(xí) 慣未能從根本上改變，久而久之他注意力不集中的毛病就越來(lái)越難以改原因分析2、父母工作忙，沒(méi)時(shí)間管孩子，所以未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問(wèn)題，而當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問(wèn)題時(shí)， 問(wèn)題已經(jīng)很嚴(yán)重了。這時(shí)他們對(duì)孩 子的期望值又容易過(guò)高，期望透過(guò)一兩次的教育就讓孩子改掉不良習(xí)慣， 這顯然是不現(xiàn)實(shí)的。1、對(duì)學(xué)校環(huán)境的干預(yù)。調(diào)整座位。對(duì)學(xué)習(xí)的期望：選取適宜的學(xué)習(xí)目 標(biāo)，降低期望值，找出適合他的學(xué)習(xí)方法，盡量減輕他的作業(yè)量，減輕學(xué) 習(xí)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)對(duì)其學(xué)習(xí)技能的培訓(xùn)，如精確做作業(yè)的潛力、仔細(xì)檢查的

6、潛 輔導(dǎo)對(duì)策 力等。改變教學(xué)方式。2、對(duì)家庭管理的干預(yù)。我及時(shí)與其家長(zhǎng)聯(lián)系， 及過(guò)程 相互配合，共同商討干預(yù)方案。要求家長(zhǎng)要全面、客觀了解孩子的狀況，輔導(dǎo)持續(xù)平常心，為孩子選取適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不要提過(guò)高的要求。另外向其 家長(zhǎng)帶給一些好的教育方法，幫忙孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是日復(fù) 一日地陪在孩子身邊做作業(yè)。每?jī)芍茏饕淮蝹€(gè)別談話，鼓勵(lì)他友愛(ài)同學(xué)、尊重老師、專心讀書(shū)，協(xié)助其追蹤養(yǎng)成良好的習(xí)慣。輔導(dǎo)效果主要的變化是他注意力尤其是主動(dòng)注意力改善，在上課時(shí)能安靜地坐在座位上，集中精力聽(tīng)老師講課，不容易受外界刺激的影響?；顒?dòng)量和小動(dòng)作減少, 原先在課堂上進(jìn)行的無(wú)關(guān)活動(dòng)消失了，有效的聽(tīng)課時(shí)間增多了。四年

7、級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)和家庭教育建議四年級(jí)學(xué)生開(kāi)始轉(zhuǎn)變思想方法，從過(guò)去籠統(tǒng)的印象判斷轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析。這些分析主觀性較強(qiáng)，偏重對(duì)自己喜歡的事物認(rèn)真分析。在作文中分析一件事情， 開(kāi)始有了條理，盡管許多看法顯得幼稚，但是這種分析方法是可貴的。在心理學(xué) 上，具體分析問(wèn)題的能力是抽象思維的前提。分析問(wèn)題就是獨(dú)立認(rèn)識(shí)問(wèn)題的過(guò)程。 相對(duì)比較，女孩子比男孩子稍早一步。這是女孩子生理發(fā)育特征決定的。一、一般心理特點(diǎn)1、難以引導(dǎo)時(shí)期公認(rèn)四年級(jí)學(xué)生非常難以引導(dǎo)，有些專家認(rèn)為在學(xué)習(xí)期間的十多年里， 四年 級(jí)學(xué)生的個(gè)性差別最大。一方面身體發(fā)育表現(xiàn)出明顯的高矮、 胖瘦差別，發(fā)育快 的已接近中學(xué)生的指標(biāo)，發(fā)育最慢的還像一二年級(jí)的

8、小孩子。心理方面也是如此， 由于家庭環(huán)境和其它條件的差異，孩子對(duì)事物的體驗(yàn)差距很大。心理發(fā)育較快的 孩子，小時(shí)侯看不懂、聽(tīng)不明白的一些事情，現(xiàn)在很快就可以搞明白，視野開(kāi)闊、 知識(shí)增長(zhǎng)速度明顯加快。去的地方多、見(jiàn)識(shí)多的孩子甚至表現(xiàn)出老成的樣子。 而 條件不好，每天僅限于家庭、學(xué)?；顒?dòng)的孩子顯得孤陋寡聞。有些精力充沛的孩 子已經(jīng)開(kāi)始閱讀成人書(shū)籍，由此，個(gè)人知識(shí)面也迅速拉開(kāi)差距，可以對(duì)老師的指 導(dǎo)提出更深的要求。有的老師感嘆：這些孩子根本管不了，知道的事比我還多呢！四年級(jí)學(xué)生在讀書(shū)方面表現(xiàn)出 自主意識(shí)增強(qiáng)的特點(diǎn)。他們不只是尋找熱鬧的 漫畫(huà)或故事書(shū)，而且能根據(jù)自己的需要選擇書(shū)籍，對(duì)理科感興趣的孩子開(kāi)始

9、注意 自然科學(xué)方面的科普類讀物。意志行為中體現(xiàn)出比較完善的選擇性。這時(shí)候表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)好還不穩(wěn)定，無(wú)論是學(xué)習(xí)科目還是游戲項(xiàng)目。說(shuō)明四年 級(jí)學(xué)生總體上沒(méi)有達(dá)到成年人所具有的穩(wěn)定的自主能力。2、開(kāi)始意識(shí)到自己”思維形式向抽象思維過(guò)渡，四年級(jí)學(xué)生可以進(jìn)行比較復(fù)雜的分析， 分析問(wèn)題 時(shí)開(kāi)始確立 自己”的位置。如，這樣不合適，那樣又有妨礙。在反復(fù)比較、衡量 的過(guò)程中開(kāi)始認(rèn)識(shí)自己的行為與他人行為的關(guān)系，并把自己”作為一個(gè)獨(dú)立的人，等同于他人。這個(gè) 自己”常常站在主觀愿望的對(duì)立面。在處理事物時(shí)，能夠 說(shuō)服自己，調(diào)整自己的立場(chǎng)和看法。日常生活之外，文具的準(zhǔn)備，與他人的交往，整理內(nèi)務(wù)等，應(yīng)完全獨(dú)立完成。 過(guò)去由家

10、長(zhǎng)打扮，現(xiàn)在則愿意自己打扮；過(guò)去買東西要跟隨媽媽一起去， 現(xiàn)在則 自己獨(dú)自去，或者和同學(xué)一起去，不受大人意見(jiàn)的左右。三年級(jí)以前，在外面見(jiàn) 到什么事或者自己做了什么事回家都要和大人講， 大人不聽(tīng)還不高興，但是四年 級(jí)學(xué)生發(fā)生了變化，一部分學(xué)生不愿意把在外面發(fā)生的事講述給家長(zhǎng)， 有時(shí)自己 經(jīng)歷的事也不告訴家長(zhǎng)。顯示出獨(dú)立的個(gè)性。3、作假一一學(xué)會(huì)欺騙說(shuō)的和做的不一致，這是令人頭疼的問(wèn)題。例如，讓孩子在家看門，他表面 答應(yīng)很好，等大人走了，他可能把門鎖上去商店買吃的去了； 家長(zhǎng)讓他去買洗衣 粉，他可能買比較便宜的一種，而把剩下的錢買一點(diǎn)自己喜歡的東西， 回來(lái)后隱 瞞實(shí)情。三年級(jí)學(xué)生不太會(huì)尋找理由自我掩

11、蓋， 在遇到理屈的時(shí)候沉默不語(yǔ)，四年級(jí) 的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了尋找對(duì)自己有利的理由替自己辯護(hù)。 與小時(shí)侯直來(lái)直去的表達(dá) 方式相比，四年級(jí)學(xué)生知道選擇語(yǔ)言，表達(dá)不同的意思，有時(shí)隱瞞真實(shí)的情況。這是小時(shí)侯發(fā)現(xiàn)孩子偶爾說(shuō)假話時(shí)沒(méi)有及時(shí)糾正所帶來(lái)的惡果。這個(gè)年齡段是培養(yǎng)和塑造性格的重要時(shí)期，自覺(jué)地控制和改變一些不良習(xí) 慣,選擇一些正當(dāng)有意義的行為方式是家長(zhǎng)、老師和同學(xué)本身都應(yīng)該爭(zhēng)取的目標(biāo)。二、學(xué)習(xí)從四年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)需要拿出真本事。 三年級(jí)之前，有的孩子比較聰明，不太 認(rèn)真學(xué)習(xí)也能取得比較好的成績(jī)，然而到了四年級(jí)就沒(méi)有那么簡(jiǎn)單了，稍有馬虎， 學(xué)習(xí)成績(jī)就有可能落下來(lái)。當(dāng)然，落后一段時(shí)間可以再追趕上去，但那要花費(fèi)更

12、 多的精力。是否應(yīng)該努力，怎樣下工夫去學(xué)習(xí)，四年級(jí)學(xué)生應(yīng)該明白這些道理。這個(gè)學(xué)年的成績(jī)將會(huì)影響五、六年級(jí)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步會(huì)影響到中學(xué)的成績(jī)。四年級(jí)的課程增加了，老師也開(kāi)始像對(duì)待 大人”一樣要求學(xué)生學(xué)習(xí)，許多事 情都要靠自己的努力去解決。四年級(jí)課程似乎一下子變得難了。 數(shù)學(xué)中的四則運(yùn)算，應(yīng)用題的分析、理解 等，與實(shí)際生活聯(lián)系更多了。語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)始注重記憶與閱讀的結(jié)合， 要求學(xué)生 掌握較多的閱讀知識(shí)?？梢赃\(yùn)用學(xué)習(xí)參考書(shū)，檢索、查閱圖書(shū)資料時(shí)也可以運(yùn)用 圖書(shū)館。字寫得很干凈，這和他們注意事物細(xì)節(jié)的心理特點(diǎn)有關(guān)， 琢磨字的結(jié)構(gòu)和組 成，從中發(fā)現(xiàn)技巧甚至樂(lè)趣。四年級(jí)學(xué)生的作業(yè)量繼續(xù)加大，平時(shí)的疲勞緊緊束縛著

13、少年兒童活潑的天 性。四年級(jí)是孩子大腦發(fā)育的關(guān)鍵期研究表明，人腦在10歲之前發(fā)育速度最快，12歲左右腦重已經(jīng)與成人相 當(dāng)，盡管9歲后兒童的腦重增加很少， 但是腦細(xì)胞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)進(jìn)一步復(fù)雜化， 大 腦的各項(xiàng)功能進(jìn)一步逐漸趨于成熟。由于大腦結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化和功能的成熟，四年 級(jí)孩子的心理特點(diǎn)將會(huì)發(fā)生明顯的變化。研究還表明，1 0歲左右大腦前額皮層發(fā)育完善，孩子玩的天性開(kāi)始消退； 相反，大腦的抑制能力加強(qiáng)，兒童對(duì)自己的行為和情緒變化變得更有意識(shí)； 第二 信號(hào)系統(tǒng)的語(yǔ)言和文字反應(yīng)增強(qiáng)，思維能力的發(fā)展處在轉(zhuǎn)折時(shí)期，抽象概括、分 類、比較和推理能力開(kāi)始形成；思維的敏捷性和靈活性提高，做題的速度和準(zhǔn)確性提高， 一

14、題多解的數(shù)量增加。 思維開(kāi)始從模仿向半獨(dú)立和獨(dú)立轉(zhuǎn)變， 培養(yǎng)思維的獨(dú)立性和發(fā)散性在四年級(jí)尤其關(guān)鍵， 而獨(dú)立性和發(fā)散性是創(chuàng)造性思維的必要條件。 隨著抑制能力和思維能力的增強(qiáng)， 兒童的自制能力開(kāi)始增強(qiáng)， 但是仍然不穩(wěn)定，開(kāi)始有自己的獨(dú)立見(jiàn)解，獨(dú)立意識(shí)開(kāi)始增強(qiáng)。四年級(jí)的孩子正處在兒童時(shí)期向少年時(shí)期的過(guò)渡期， 對(duì)孩子今后的成長(zhǎng)具有深刻的影響， 家長(zhǎng)必須用不同于幼兒和不同于少年教育的方式鑄就孩子學(xué)業(yè)成功的基礎(chǔ)。根據(jù)這一變化， 語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)化了閱讀分析和寫作的訓(xùn)練， 數(shù)學(xué)開(kāi)始接觸分?jǐn)?shù)、面積、 進(jìn)率等比較復(fù)雜的問(wèn)題， 以發(fā)展學(xué)生的概括、 對(duì)比和分類等抽象思維能力。3、四年級(jí)是小學(xué)教育的重要轉(zhuǎn)折期隨著四年級(jí)課程

15、增加， 作業(yè)量增大老師會(huì)像對(duì)待大人一樣要求去學(xué)習(xí)。 這時(shí)候要求四年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣要隨之發(fā)生一定的變化， 例如養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成思考和分析的習(xí)慣，養(yǎng)成必要的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣等。四年級(jí)的孩子不能像一二年級(jí)一樣靠外界督促去學(xué)習(xí)， 要意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情 . 很多家長(zhǎng)并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到父母的責(zé)任，不少家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)的好壞是學(xué)校教育的結(jié)果， 所以千方百計(jì)地為孩子找好的學(xué)校， 甚至不惜花費(fèi)重金讓孩子上重點(diǎn)學(xué)校。作為父母要讓孩子明白學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的重要性和必要性。學(xué)校教育中老師們不一定非常詳細(xì)地告訴孩子學(xué)這些東西到底有何意義， 為 什么這些知識(shí)、技能和能力的學(xué)習(xí)是必需的。4、每個(gè)孩子都

16、有自己的興趣和愛(ài)好，任何方面的興趣和愛(ài)好如果引導(dǎo)得當(dāng)都可以帶來(lái)良好的效果。很多孩子不喜歡學(xué)習(xí)或厭惡學(xué)習(xí)， 原因就在于他們是被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的， 他們將學(xué)習(xí)作為一種外加的負(fù)擔(dān)。 但是， 現(xiàn)在很多家長(zhǎng)將學(xué)習(xí)視為達(dá)到目的的手段， 而 不是目的。作為家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常與孩子進(jìn)行溝通，了解孩子的興趣去培養(yǎng)。四年級(jí)孩子開(kāi)始形成自我評(píng)價(jià)的意識(shí)， 但是， 這種自我評(píng)價(jià)在很大程度上還依賴于別人的評(píng)價(jià)，所以對(duì)孩子的欣賞和鼓勵(lì)仍然是孩子進(jìn)步的關(guān)鍵。四年級(jí)是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵期隨著大腦發(fā)育的成熟，思維發(fā)展水平由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，抽象邏輯思維逐漸成為一種重要思維形式，這是一個(gè)由量變到質(zhì)變的飛躍過(guò)程，小學(xué)四年級(jí)是這

17、個(gè)飛躍過(guò)程的關(guān)鍵時(shí)期。 四年級(jí)孩子注意力的目的性增強(qiáng)， 注意力保持的時(shí)間更持久，注意力的穩(wěn)定性由1 52 0分鐘提高到2 03 0分鐘， 可以勝任更加復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)。 孩子的言語(yǔ)發(fā)展水平由口頭言語(yǔ)向書(shū)面言語(yǔ)過(guò)渡，小學(xué)四年級(jí)（91 1歲）以后，書(shū)面言語(yǔ)水平逐步超過(guò)口頭言語(yǔ)水平。孩子各種活動(dòng)的目的性增強(qiáng)， 內(nèi)在動(dòng)機(jī)開(kāi)始成為孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力， 但是外在激勵(lì)仍然是孩子學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。因此，這一時(shí)期孩子的記憶力、理解能力、思維能力和表達(dá)能力快速發(fā)展， 是培養(yǎng)孩子寫作能力和閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期。 孩子的邏輯和抽象思維能力開(kāi)始增 強(qiáng)，歸類、對(duì)比、推理等能力開(kāi)始增強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將會(huì)起到事半功倍的 作用。四年

18、級(jí)是培養(yǎng)孩子情緒控制能力的關(guān)鍵期情感發(fā)展由易變性向穩(wěn)定性過(guò)渡。 從情感外露、淺顯、不自覺(jué)向內(nèi)控、深刻、 自覺(jué)發(fā)展。小學(xué)三年級(jí)（89歲）是孩子情感發(fā)生變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期。四年級(jí)是 培養(yǎng)孩子良好情感能力的關(guān)鍵，如果教育和引導(dǎo)得當(dāng)，可以使得孩子的情感調(diào)控 能力有較大的提高。隨著學(xué)生情感生活的不斷豐富，他們的道德感、理智感、友 誼感、責(zé)任感、審美感、集體榮譽(yù)感也有了進(jìn)一步的發(fā)展。孩子社會(huì)交往的重心 由家庭逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)校，同伴關(guān)系和友誼成為影響孩子的重要因素。但是，孩子畢竟是孩子，情緒控制能力還是很有限的，需要家長(zhǎng)的悉心呵護(hù) 和耐心引導(dǎo)。正是由于交往的范圍不斷擴(kuò)大，認(rèn)識(shí)能力的不斷提高，孩子遇到的 各種困擾也

19、會(huì)隨之而來(lái)，所以四年級(jí)孩子開(kāi)始了不安的學(xué)習(xí)生活。情緒上的波動(dòng)和不安很容易影響孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)。 如果不注重引導(dǎo)，孩子可 能會(huì)因?yàn)橐恍┬〉睦Щ蟾蓴_了學(xué)習(xí)， 逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，淪落為后進(jìn)生或者 問(wèn)題兒童”，但是，通過(guò)正確的教育，這種不安可以轉(zhuǎn)化為對(duì)自然和社會(huì)的探索 激情和求知欲望。所以，四年級(jí)也是學(xué)業(yè)成績(jī)開(kāi)始分化的時(shí)期， 家長(zhǎng)一定要抓住 這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。四年級(jí)是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣定型和培養(yǎng)的最后關(guān)鍵期良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子學(xué)習(xí)的 永動(dòng)機(jī)”，是孩子學(xué)業(yè)成功的一個(gè)關(guān)鍵因素。 從習(xí)慣養(yǎng)成的特點(diǎn)來(lái)看，四年級(jí)是強(qiáng)化良好習(xí)慣和改變不良習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。習(xí)慣的培養(yǎng)越早越好，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也是如此。日本的一項(xiàng)調(diào)查表明，從小

20、學(xué)四 年級(jí)到高中三年級(jí)，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，其學(xué)習(xí)習(xí)慣的得分并不增加，因此， 養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵是在小學(xué)中低年級(jí)， 孩子在小學(xué)中低年級(jí)以前形成的學(xué) 習(xí)習(xí)慣比較容易改變，而四年級(jí)以后，除非進(jìn)行特殊的訓(xùn)練，養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣很 難改變。從孩子意志力的發(fā)展來(lái)看，四年級(jí)是孩子通過(guò)克己而主動(dòng)形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 的重要時(shí)期。盡管孩子的意志力發(fā)展還只是初步的和不穩(wěn)定的，但是，四年級(jí)孩子的意志發(fā)展正由弱到強(qiáng)、由他律向自律過(guò)渡。孩子的行動(dòng)從受外界（例如教師 和家長(zhǎng)）的權(quán)威約束、調(diào)節(jié)逐步發(fā)展到受內(nèi)部自我認(rèn)識(shí)的制約、調(diào)節(jié)。孩子意志 行動(dòng)的動(dòng)機(jī)增強(qiáng)，目的性顯著提高，開(kāi)始形成自覺(jué)克服困難的意志。四年級(jí)孩子 的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從直

21、接動(dòng)機(jī)向間接動(dòng)機(jī)開(kāi)始轉(zhuǎn)化， 即使沒(méi)有直接的獎(jiǎng)勵(lì)，為了得到老 師、同學(xué)、家長(zhǎng)和其他人的肯定性評(píng)價(jià)，他們也會(huì)努力達(dá)到較好的學(xué)習(xí)結(jié)果。問(wèn) 接性的學(xué)習(xí)目的是形成學(xué)習(xí)恒心的重要?jiǎng)恿Γ?而恒心是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)關(guān)鍵 因素。所以，四年級(jí)是養(yǎng)成良好習(xí)慣和改變不良習(xí)慣的最后關(guān)鍵，如果教育得法， 將會(huì)使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣最終會(huì)使孩子的學(xué)業(yè)取得 成功。三、生活1、自己的事自己做2、容易受傷的年齡四年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，身體發(fā)育很快，靈活性和協(xié)調(diào)性不夠穩(wěn)定，所以，皮 肉受傷的事經(jīng)常發(fā)生。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，在學(xué)校實(shí)行對(duì)孩子安全指導(dǎo)教育之前， 各種傷 害發(fā)生率隨年級(jí)升高上升明顯；實(shí)行安全指導(dǎo)教育以后，其它年

22、級(jí)組下降明顯， 而四年級(jí)和五年級(jí)組下降不明顯。說(shuō)明四年級(jí)、五年級(jí)組受傷最難控制。解決這些問(wèn)題的重點(diǎn)在于：家庭、學(xué)校、社會(huì)媒體要注意宣傳安全防范，讓 孩子保護(hù)自己。止匕外，對(duì)孩子的被動(dòng)保護(hù)不能過(guò)分，要讓孩子增加活動(dòng)機(jī)會(huì)，學(xué) 會(huì)運(yùn)動(dòng)中的保護(hù)技巧。3、學(xué)會(huì)正確打扮自己四年級(jí)學(xué)生自己有選擇和分析對(duì)比的經(jīng)驗(yàn)， 所以，他們開(kāi)始注意自己的外觀 衣著形象設(shè)計(jì)。這是走向成熟的標(biāo)志之一。家長(zhǎng)和教師應(yīng)該注意引導(dǎo)，讓他們學(xué) 會(huì)正確打扮自己。首先，穿衣服要干凈、整潔。特別是女孩子，要重視自己的形象。應(yīng)選擇樣 式簡(jiǎn)單、大方、明快的，布料容易洗滌的衣服，保持清新的氣息。也可以教孩子 使用電燙斗，整理自己的衣服。其次是顏色。

23、要注意選擇適合自己體型和膚色的衣服顏色， 樸素的顏色如淺、 淺灰、灰白、淡綠等適合各種性格的學(xué)生。同時(shí)，一些艷麗明快的顏色裝飾在男 孩子的衣服上也不難看。服裝顏色以自己喜歡的樣式為主，不必過(guò)于追求特殊的 風(fēng)格。服飾和行為禮儀是一個(gè)整體，僅靠好的服飾無(wú)法證明一個(gè)人的個(gè)性， 必須在 平時(shí)的學(xué)習(xí)和家庭生活中養(yǎng)成良好的生活作風(fēng)，懂得一般社會(huì)禮儀。四年級(jí)心理健康教育目標(biāo)：鍛煉有意識(shí)記的能力，增進(jìn)記憶品質(zhì)；能夠正確 對(duì)待自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，勤于思考，不甘落后；有集體榮譽(yù)感，并掌握一定的社會(huì) 行為規(guī)范，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力；自覺(jué)地控制和改變不良行為習(xí)慣， 初步學(xué) 會(huì)休閑，提高自我保護(hù)意識(shí)。四、語(yǔ)文學(xué)習(xí)1、閱讀

24、是第一能力是學(xué)習(xí)其它知識(shí)的基礎(chǔ)， 從小培養(yǎng)孩子讀書(shū)不僅可以提高自身的修養(yǎng)， 還能拓寬孩子的視野，增加課外知識(shí)。小學(xué)的閱讀能力與未來(lái)的學(xué)業(yè)成功密切相關(guān)，小學(xué)中年級(jí)培養(yǎng)讀書(shū)能力是非常重要的， 是孩子各科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。 父母必須為孩子創(chuàng)造讀書(shū)的好時(shí)機(jī)幫助他養(yǎng)成這種好習(xí)慣。引導(dǎo)孩子喜歡去讀書(shū)，告訴他讀書(shū)的樂(lè)趣。給孩子精心選擇讀物。讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立讀書(shū)的習(xí)慣首先， 讓孩子意識(shí)到讀書(shū)的重要性。 其次， 營(yíng)造良好的家庭閱讀氣氛， 家長(zhǎng)首先做好示范作用。 最后幫助孩子制定閱讀計(jì)劃， 并 及時(shí)給予評(píng)價(jià)。2、養(yǎng)成自己做作業(yè)的習(xí)慣很多低年級(jí)的孩子做作業(yè)需要父母督促和陪同，還有的孩子做作業(yè)磨磨蹭蹭，本該 10-20 分鐘的作業(yè)，需要拖延一兩個(gè)小時(shí)。四年級(jí)的孩子應(yīng)該養(yǎng)成自己做作業(yè)的習(xí)慣。 放學(xué)后自己完成作業(yè)， 完成作業(yè)后自己檢查作業(yè)， 最后自覺(jué)收拾書(shū)本和文具。 首先家長(zhǎng)要讓孩子意識(shí)到好孩子必須認(rèn)真做作業(yè)。 作業(yè)不是老師故意給孩子出難題， 也不是老師給的一種負(fù)擔(dān)， 而是復(fù)習(xí)所學(xué)課程和學(xué)習(xí)新課程的重要環(huán)節(jié)，做作業(yè)也是一種學(xué)習(xí)。其次.為孩子制定做作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。例如，寫字要認(rèn)真。家長(zhǎng)要注意的是，孩子在做作業(yè)的過(guò)程中如果遇到困難需要家長(zhǎng)的幫助， 家長(zhǎng)不要將答案或者方法直接告訴孩子， 而應(yīng)該啟發(fā)孩子自己尋找解題方法和答案。通過(guò)以上的內(nèi)容學(xué)習(xí)， 我相信你