音樂(lè)對(duì)小班幼兒右腦開(kāi)發(fā)作用的試驗(yàn)報(bào)告

1、“音樂(lè)對(duì)小班幼兒右腦開(kāi)發(fā)作用”的實(shí)驗(yàn)報(bào)告一、問(wèn)題的提出目前我國(guó)傳統(tǒng)的教育方式特別注重對(duì)人的左腦開(kāi)發(fā)和使用， 如珠心算、英語(yǔ)以及各種知識(shí)的灌注，死記硬背等這種教育抑制 了幼兒右腦智力的開(kāi)發(fā)，影響了幼兒的聰明才智。因此，在當(dāng)今 要求改革和創(chuàng)新的時(shí)代，如何改變落后和陳舊的教育方式，開(kāi)發(fā) 和使用幼兒的右腦，充分挖掘幼兒智力的潛能，已成為我們教師 不容忽視的責(zé)任。3歲左右的幼兒腦細(xì)胞組織形成約 70流右，其語(yǔ)言中樞不成 熟，左腦還未定型，認(rèn)識(shí)活動(dòng)主要以右腦觀察事物和分析事物為 主，即思維特點(diǎn)是以形象思維為主，此時(shí)開(kāi)發(fā)幼兒的右腦，可以 較前人早期發(fā)展人的右腦功能，從而使人的左右腦開(kāi)發(fā)收到事半 功倍的效果。

2、右腦具有音樂(lè)的鑒別功能，有關(guān)資料表明：學(xué)音樂(lè)的幼兒大 腦比一般孩子聰明。也就是說(shuō)右腦比一般幼兒發(fā)育的好，智力發(fā) 展水平相對(duì)就高，前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾認(rèn)為：“音樂(lè)一一想象一一創(chuàng)造，這是兒童所走過(guò)的發(fā)展自己的精神力量的 道路?！睘檫M(jìn)一步對(duì)開(kāi)發(fā)幼兒右腦的作用，探究小班幼兒音樂(lè)教育 的規(guī)律，尋找音樂(lè)教育開(kāi)發(fā)小班幼兒右腦的途徑和培養(yǎng)方法，我 們選擇了這一實(shí)驗(yàn)課題。二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（一）實(shí)驗(yàn)假設(shè)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，按照整體性、科學(xué)性、超前性和彈性教育的 原則，根據(jù)幼兒的生理特點(diǎn)及興趣愛(ài)好出發(fā)，開(kāi)展一系列音樂(lè)活 動(dòng)，使音樂(lè)活動(dòng)能起到直接刺激右腦，促進(jìn)右腦形成新的神經(jīng)橋， 活化右腦功能的作用，從而達(dá)到早期、

3、快速、高質(zhì)量挖掘幼兒智 力潛能的目的。（二）實(shí)驗(yàn)時(shí)間和對(duì)象實(shí)驗(yàn)時(shí)間為9個(gè)月，從二000年九月至二OCH年六月，我們隨機(jī)抽取寧波東柳幼兒園小甲班 30名幼兒組成實(shí)驗(yàn)組，并在小乙班用同樣方法，抽取30名幼兒組成對(duì)照組。（三）實(shí)驗(yàn)步驟1、按課題收集有關(guān)開(kāi)發(fā)幼兒右腦的假設(shè)和驗(yàn)證的理論、經(jīng)驗(yàn)資料。 2、制定具體的測(cè)試內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組幼兒進(jìn)行實(shí) 驗(yàn)前測(cè)。3、實(shí)驗(yàn)組按實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有意識(shí)地增強(qiáng)對(duì)幼兒的音樂(lè)教育活動(dòng)，而對(duì) 照組則按常規(guī)組織幼兒的一日活動(dòng)。4、在小班結(jié)束前，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后測(cè)，逐項(xiàng)評(píng)估，統(tǒng)計(jì)整理數(shù)據(jù)， 撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。三、實(shí)驗(yàn)過(guò)程（一）激勵(lì)幼兒主動(dòng)、自信地參與活動(dòng)小班幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中，總有很多

4、幼兒老當(dāng)陪襯，不喜歡投 入到活動(dòng)之中。如果我們?nèi)纹渥匀?，這部分幼兒不僅失去了學(xué)習(xí) 音樂(lè)知識(shí)技能的機(jī)會(huì)，還可能導(dǎo)致一定的心理缺損，更達(dá)不到用 音樂(lè)開(kāi)發(fā)右腦的作用。為了讓每個(gè)幼兒都能積極、主動(dòng)、自信地 參與到活動(dòng)之中，我設(shè)計(jì)了小步遞進(jìn)的“階梯”，提出合適的要求， 盡可能使教育個(gè)別化，使每個(gè)幼兒都能按各自的步調(diào)發(fā)展。如我 設(shè)計(jì)了由易到難適合小班幼兒年齡的系列節(jié)奏游戲：（1）聽(tīng)著小鈴拍拍手（即模仿小鈴節(jié)奏拍手）；（2）大鼓和小鈴（即以跺腳方 式模仿大鼓節(jié)奏，以拍手方式模仿小鈴節(jié)奏）；（3）機(jī)器人（即聽(tīng) 辯鋼琴的低音區(qū)和高音區(qū)，并分別用跺腳和拍手表示）；（4）小手 小腳（即根據(jù)圖譜上的小手小腳標(biāo)志，隨音

5、樂(lè)用小手、小腳表現(xiàn) 相應(yīng)的節(jié)奏）。這組游戲的技能要求不高，能讓小班幼兒輕松自然 地走進(jìn)音樂(lè)活動(dòng)，在難度不高的音樂(lè)表現(xiàn)中體驗(yàn)成功，從而產(chǎn)生 對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，同時(shí)，這樣的節(jié)奏活動(dòng)在左右手、腳同時(shí)活 動(dòng)的訓(xùn)練中，提高了幼兒左手左腳的靈活性，促進(jìn)了幼兒的右腦 發(fā)育。（二）注重幼兒的探索發(fā)現(xiàn)布魯納認(rèn)為法能激發(fā)幼兒智慧潛力，培養(yǎng)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，有利于 學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的技巧及記憶的保持，這種方法特別有利于右腦開(kāi)發(fā)。 由于小班幼兒年齡小，堅(jiān)持性與忍耐性較差，他們不能長(zhǎng)時(shí)間在 看不到進(jìn)步的情境中探索。因此，我們有目的地創(chuàng)設(shè)有利于幼兒 探索發(fā)現(xiàn)和積極操作的環(huán)境，以激發(fā)其探究?jī)?nèi)驅(qū)力。如在教幼兒 認(rèn)識(shí)八分節(jié)奏（XX X| X

6、X X）的過(guò)程中，我們引導(dǎo)幼兒按以下步驟積極探索：（1）組織幼兒學(xué)打鼓，表現(xiàn)（X X X | X X X）的節(jié)奏。（2）引導(dǎo)幼兒尋找周?chē)欠裼羞@樣的節(jié)奏， 如客人敲門(mén)時(shí)” |哆呸咚|哆呸咚|”、自行車(chē)鈴聲” |嘀鈴鈴|嘀鈴 車(chē)|”等。（3）告訴幼兒什么是八分節(jié)奏，引導(dǎo)幼兒嘗試在桌子上 敲八節(jié)節(jié)奏。（4）引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地用跺腳、拍手、拍肩等動(dòng)作 把所學(xué)歌曲中的八分節(jié)奏表現(xiàn)出來(lái)。止匕外，我們還讓幼兒敲擊裝 有不同水量的瓶子、碗和盆，使其感受到聲音是有高低區(qū)別的， 讓幼兒在“小鳥(niǎo)找家”游戲中聽(tīng)辨 do、mi、sol的音高，獲得良 好的音準(zhǔn)感。在自由活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)中讓幼兒試著用打擊樂(lè)器敲 奏熟悉的歌曲

7、，在這一過(guò)程中，幼兒眼看打擊樂(lè)器，動(dòng)手操作， 耳聽(tīng)所發(fā)出的聲音，用腦思考，促進(jìn)了幼兒右腦的發(fā)育。（三）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們注重保護(hù)幼兒稚嫩的創(chuàng)新意識(shí)，努力為 幼兒創(chuàng)造一個(gè)愉快、寬松的教育環(huán)境，允許幼兒根據(jù)不同的理解 創(chuàng)編不同的動(dòng)作，產(chǎn)生不同的聯(lián)想，只要有孩子的創(chuàng)作意圖，哪 怕是“離譜”，也予充分的肯定，這樣幼兒的個(gè)性得到健康發(fā)展， 自我意愿得以實(shí)現(xiàn)，其創(chuàng)新意識(shí)也不斷增強(qiáng)。其次，留給幼兒更 多的創(chuàng)造余地，我在設(shè)計(jì)組織各種音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，盡量為幼兒 提供更多的創(chuàng)造時(shí)間和空間，例如：音樂(lè)游戲“小花貓和小老鼠” 中，由幼兒扮演小貓和小老鼠，并借助音樂(lè)情緒和環(huán)境氣氛的渲 染，幼兒被歌曲中

8、小老鼠那種偷吃和“賊頭賊腦”的動(dòng)作，以及 遇到小花貓時(shí)那種驚慌、恐懼的游戲情節(jié)所吸引，在老師的鼓勵(lì) 下，紛紛參與到游戲角色的扮演中，隨著音樂(lè)的變化，幼兒自由地創(chuàng)編各種小老鼠動(dòng)作表情，使幼兒創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮，同時(shí) 起到了促進(jìn)右腦思維及活化右腦功能的作用。（四）開(kāi)展綜合訓(xùn)練，提高音樂(lè)素質(zhì)，促進(jìn)右腦發(fā)育。3歲左右的幼兒是感覺(jué)最敏銳、 可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，他們的模 仿、聽(tīng)覺(jué)、記憶、想象及創(chuàng)造能力，只要加以培養(yǎng)，便可得到較 快的發(fā)展，我根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教 育，促進(jìn)智力發(fā)展，按幼兒的興趣愛(ài)好，選擇不同內(nèi)容，并開(kāi)展 靈活多樣，富有趣味的訓(xùn)練活動(dòng)。1、每周2次的音樂(lè)技能訓(xùn)練，根據(jù)幼兒

9、的年齡特點(diǎn)在不影響各種 集體正?；顒?dòng)開(kāi)展的情況下，利用餐后及區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，進(jìn)行小 組及個(gè)別指導(dǎo)，每次活動(dòng)時(shí)間10分鐘左右。在教學(xué)中，我運(yùn)用游 戲的方法，循序漸進(jìn)，由淺入深地對(duì)幼兒進(jìn)行模唱、節(jié)奏、聽(tīng)音 律動(dòng)等富有趣味性的綜合訓(xùn)練活動(dòng)。讓幼兒感知音樂(lè)中不同音色、 速度、力度的變化，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在學(xué)習(xí)中始終保 持濃厚的興趣。教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練手段盡量做到綜合運(yùn)用，及時(shí)調(diào) 整，根據(jù)不同幼兒的接受能力確定教學(xué)內(nèi)容，使每個(gè)孩子在原有 的基礎(chǔ)上得到最好的發(fā)展。在技能訓(xùn)練中讓音樂(lè)不斷刺激大腦， 為孩子們創(chuàng)造激發(fā)神經(jīng)橋的環(huán)境。2、用音樂(lè)貫穿幼兒的一日生活，加強(qiáng)與其它教育因素的有機(jī)結(jié)合。 如何合理有效地利

10、用良好的音樂(lè)教育環(huán)境，讓幼兒積極主動(dòng)地與 環(huán)境起作用，從而來(lái)開(kāi)發(fā)右腦呢？首先，我們?cè)谟變旱囊蝗丈?中讓幼兒多聽(tīng)，定時(shí)播放各種樂(lè)曲，讓幼兒始終保持愉快的情緒， 進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活、游戲。如戶(hù)外活動(dòng)后回到教室播放抒情優(yōu)美的 曲子，幫助幼兒放松、恢復(fù)活動(dòng)后緊張、疲勞的身體。在午睡時(shí)， 播放寧?kù)o、柔和的播籃曲或輕音樂(lè)，讓幼兒在優(yōu)美的音樂(lè)聲中， 進(jìn)入甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)。在午餐或點(diǎn)心時(shí)，讓幼兒欣賞動(dòng)聽(tīng)的童謠、歌 謠等，使幼兒在愉快的氣氛中增進(jìn)食欲。其次還在日常生活中經(jīng) 常啟發(fā)幼兒注意自然界周?chē)煌囊繇懱攸c(diǎn)，如風(fēng)聲、雨聲、鳥(niǎo) 叫聲、波濤聲等等。把音樂(lè)美與生活美、環(huán)境美自然地聯(lián)系起來(lái)，使幼兒對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)生

11、活充滿(mǎn)美好的向往，提高了音樂(lè)素質(zhì)，發(fā)展了聽(tīng)覺(jué)能力，活化了右腦的功能。四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析經(jīng)過(guò)為期九個(gè)月的實(shí)驗(yàn)，幼兒的右腦得到了較好的開(kāi)發(fā)，實(shí) 驗(yàn)取得了可喜的成績(jī)，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班的各種智力、左側(cè) 肢體運(yùn)動(dòng)能力無(wú)差異性。而實(shí)驗(yàn)后，卻有了很大的差異，具體表 現(xiàn)在：（一）從表一看出，幼兒的觀察力發(fā)展水平在實(shí)驗(yàn)后經(jīng)X2檢驗(yàn)，有了很大提高，說(shuō)明音樂(lè)對(duì)幼兒觀察力的培養(yǎng)起到了積極的推動(dòng) 作用，幼兒右腦中的形象思維能力明顯增強(qiáng)。（二）從表二可以看出，實(shí)驗(yàn)前，兩組幼兒在聽(tīng)覺(jué)發(fā)展水平上無(wú) 差異，實(shí)驗(yàn)后兩組幼兒在聽(tīng)覺(jué)發(fā)展水平有非常顯著的差異，說(shuō)明 通過(guò)長(zhǎng)期有目的，有計(jì)劃地進(jìn)行聽(tīng)音訓(xùn)練，幼兒的聽(tīng)覺(jué)發(fā)展較快。（三）從

12、表三得出，實(shí)驗(yàn)后測(cè)中實(shí)驗(yàn)組的幼兒記憶發(fā)展水平，經(jīng)過(guò)X3檢驗(yàn)，X2（3）=33.299.P0.01 有非常顯著的差異，這說(shuō)明音樂(lè) 教育對(duì)小班幼兒記憶力的發(fā)展有直接促進(jìn)作用。（四）表四、表五獲悉幼兒的想象力、創(chuàng)造思維的發(fā)展水平在實(shí)驗(yàn)后也均有顯著差異，雖然從兩組幼兒的實(shí)際發(fā)展水平看， 達(dá)到5 級(jí)的幼兒還比較少，對(duì)比組大部分幼兒的想象發(fā)展水平和創(chuàng)造思 維發(fā)展尚處在3級(jí)水平上，這說(shuō)明音樂(lè)雖然對(duì)幼兒的右腦起了活 化作用，促進(jìn)了幼兒想象力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，但由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間 較短，幼兒的想象力和創(chuàng)新思維還沒(méi)有完全釋放出來(lái)，這需要我 們以后繼續(xù)重視音樂(lè)教育，并綜合運(yùn)用多種教育手段，進(jìn)一步發(fā) 展幼兒的想象力和創(chuàng)造力

13、。（五）從表六看出，兩組幼兒在左側(cè)肢體活動(dòng)能力上的實(shí)驗(yàn)后測(cè) 中差異明顯，說(shuō)明音樂(lè)活動(dòng)中經(jīng)常讓幼兒動(dòng)手、動(dòng)腳的節(jié)奏、韻 律活動(dòng)，訓(xùn)練了幼兒雙手雙腳的靈活性，特別是促進(jìn)了右腦的發(fā) 育，使左右腦都獲得了協(xié)調(diào)發(fā)展。五、實(shí)驗(yàn)小結(jié)與討論1、實(shí)驗(yàn)證明，音樂(lè)對(duì)小班幼兒的右腦開(kāi)發(fā)作用是明顯的，它不僅 能最大程度地優(yōu)化大腦的發(fā)育，增強(qiáng)孩子多種智能的發(fā)展，還能 培養(yǎng)孩子在社會(huì)和情感方面的技能，增強(qiáng)孩子的責(zé)任感，孩子的 運(yùn)用能力和情緒控制能力也能得到進(jìn)一步發(fā)展，能快樂(lè)地、有創(chuàng) 造性地與別人溝通。2、音樂(lè)對(duì)幼兒的右腦開(kāi)發(fā)雖然不是一個(gè)新課題，但其對(duì)幼兒一生 的作用，具豐富的內(nèi)涵，是我們教育工作者應(yīng)不斷研究和完善的。 所以

14、，音樂(lè)教育應(yīng)越早越好，因?yàn)閷?zhuān)家們普遍認(rèn)同，幼兒從出生 到三歲這一段時(shí)間是決定神經(jīng)系統(tǒng)能否充分發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，每 一個(gè)幼兒都有音樂(lè)天賦，嬰兒擁有豐富的即刻就能學(xué)習(xí)音樂(lè)的基 因和神經(jīng)突起，應(yīng)該為孩子創(chuàng)造能激發(fā)神經(jīng)橋的環(huán)境，否則有可 能致神經(jīng)橋的消失，因此，音樂(lè)介入得越早，孩子右腦開(kāi)發(fā)就更 完善，將來(lái)各種學(xué)習(xí)的潛力就越大。3、音樂(lè)對(duì)幼兒有強(qiáng)烈的吸引力，是幼兒歡樂(lè)的源泉，孩子能把它 轉(zhuǎn)化為自己的有創(chuàng)造性的表達(dá)方式，要想讓幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中受 益，開(kāi)發(fā)大腦，我們就要在幼兒園中多創(chuàng)造條件，使孩子有更多 的機(jī)會(huì)參與唱歌、跳舞（創(chuàng)造性活動(dòng)）、傾聽(tīng)（或稱(chēng)為欣賞）和演 奏樂(lè)器活動(dòng)中，如果家庭中也配合對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教

15、育，我想效 果肯定還要更勝一籌。4、利用音樂(lè)開(kāi)發(fā)幼兒的右腦，促進(jìn)智力發(fā)展，要有科學(xué)的態(tài)度和 方法，選擇的音樂(lè)內(nèi)容難易要適合幼兒的接受能力。在實(shí)驗(yàn)中， 我發(fā)現(xiàn)在集體音樂(lè)訓(xùn)練活動(dòng)中，簡(jiǎn)單上口、優(yōu)美、無(wú)伴奏的曲調(diào) 或歌曲對(duì)小班幼兒最合適，選孩子們感興趣的主題尤佳，歌詞也 應(yīng)與孩子的世界相關(guān)，富有想象力和創(chuàng)造性，充滿(mǎn)美好的天真爛 漫的思想。我最推崇幼兒民歌，因?yàn)槊窀枋恰霸~與曲完美聯(lián)姻的 產(chǎn)物”，其旋律是“自然地浮出于語(yǔ)言”。其次在讓幼兒聽(tīng)音樂(lè)時(shí), 可以讓幼兒隨著節(jié)拍搖擺，拍打或來(lái)回蹦跳，它能促進(jìn)幼兒聽(tīng)覺(jué) 和感覺(jué)之間聯(lián)系的形成，這一點(diǎn)對(duì)其將來(lái)形成扎實(shí)的節(jié)奏感是十 分必要的，另外，有目的地跳舞，或按歌詞中

16、的指令做動(dòng)作，有助于孩子身體控制能力的發(fā)育。5、教師要不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，拓寬音樂(lè)知識(shí)面，精心組織各類(lèi)音 樂(lè)活動(dòng)，合理安排內(nèi)容。3歲左右的幼兒自控能力差，表現(xiàn)欲望強(qiáng), 因此教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況和 年齡特點(diǎn)，活動(dòng)內(nèi)容要多樣化，內(nèi)容要新穎，讓每一個(gè)幼兒都有 表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。每次活動(dòng)時(shí)間不要太長(zhǎng)， 以不超過(guò)15分鐘為宜。同時(shí)要鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中相互合作，在音 樂(lè)活動(dòng)中同伴間合作能開(kāi)拓幼兒的思維，提高幼兒對(duì)音樂(lè)的想象 與創(chuàng)造能力，教師要有意識(shí)地為幼兒提供這樣的機(jī)會(huì)。附表：表IRmIVVX2說(shuō)明幼實(shí) 驗(yàn)實(shí) 驗(yàn) 組16140001.072在0.01水平上，實(shí)驗(yàn)

17、 組與對(duì)比組兒、一， 刖對(duì)無(wú)顯著差異觀 察測(cè)比 組1218000發(fā)實(shí)在0.01水展 水實(shí) 驗(yàn)驗(yàn) 組00171587.438平上，實(shí)驗(yàn) 組的幼兒觀平后 測(cè)對(duì) 比 組0017103察水平顯著 優(yōu)于對(duì)比組表IRmIVVX2說(shuō)明幼實(shí)在0.01水兒實(shí)驗(yàn)1812000平上，實(shí)驗(yàn)聽(tīng)驗(yàn)組0.28組與對(duì)比組覺(jué)、一， 刖對(duì)無(wú)顯著差異發(fā)測(cè)比2010000展組水 平實(shí) 驗(yàn)實(shí) 驗(yàn) 組05108718.11在0.01水平上，實(shí)驗(yàn) 組的幼兒聽(tīng)后 測(cè)對(duì) 比0151410覺(jué)非常顯著 優(yōu)于對(duì)比組組表IRmIVVX2說(shuō)明幼兒 記憶 力發(fā) 展水 平實(shí)驗(yàn) 前測(cè)實(shí)驗(yàn)組14 1160:002.344在0.01水平上， 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)比組 無(wú)顯

18、著差異對(duì)比組1513200實(shí)驗(yàn) 后測(cè)實(shí)驗(yàn)組0 1001 121833.299在0.01水平上， 實(shí)驗(yàn)組的幼兒的 記憶力發(fā)展非常 顯著優(yōu)于對(duì)比組對(duì)比組0017212表四IRmIVVX2說(shuō)明幼 兒 想 象 力 發(fā) 展 水實(shí) 驗(yàn)實(shí) 驗(yàn) 組17108001.386在0.01水平上，實(shí)驗(yàn) 組與對(duì)比組刖 測(cè)對(duì) 比 組206400無(wú)顯著差異實(shí) 驗(yàn)實(shí) 驗(yàn) 組00918322.908在0.01水平上，實(shí)驗(yàn) 組的幼兒的后對(duì)想象力發(fā)展十測(cè)比 組081840非常顯著優(yōu) 于對(duì)比組表五IRmIVVX2說(shuō)明幼實(shí)實(shí)1.03在0.01水兒驗(yàn)驗(yàn)1713000平上，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)刖組組與對(duì)比組造 思 維測(cè)對(duì) 比 組1613100無(wú)顯著差異

19、發(fā) 展 水實(shí)實(shí) 驗(yàn) 組0010173在0.01水 平上，實(shí)驗(yàn)組的幼兒的平后 測(cè)對(duì) 比 組01883114.511創(chuàng)造性思維 發(fā)展非常顯 著優(yōu)于對(duì)比 組表六IRmIVV2X說(shuō)明幼兒左側(cè)肢體運(yùn)動(dòng)能力實(shí) 驗(yàn) 刖 測(cè)實(shí) 驗(yàn) 組16140001.072在0.01水 平上，實(shí)驗(yàn) 組與對(duì)比組 無(wú)顯著差異對(duì) 比 組1218000實(shí) 驗(yàn) 后 測(cè)實(shí) 驗(yàn) 組00027335.651在0.01水 平上，實(shí)驗(yàn) 組的幼兒的 左側(cè)肢體運(yùn) 動(dòng)能力顯著 優(yōu)于對(duì)比組對(duì) 比 組032160附件：幼兒測(cè)試五級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)IHmIVV觀察力不會(huì)觀察，不能 說(shuō)出觀察對(duì)象的 名稱(chēng)不會(huì)觀察，只能 說(shuō)出觀察對(duì)象 的名稱(chēng)在老師引導(dǎo)下 會(huì)用感官觀察 并說(shuō)出一個(gè)最 明顯的特征在提醒下，會(huì)用 個(gè)別感官觀察 并說(shuō)出二三個(gè) 明顯特征能用部分感官， 比較細(xì)致地觀 察出某些細(xì)致 特征聽(tīng)覺(jué)不能辨別聲音發(fā) 出的方向能辨別聲音發(fā) 出的方向能辨別聲音發(fā) 出的遠(yuǎn)近能區(qū)別生活中 常聽(tīng)到的幾種 聲音和3-4種打 擊樂(lè)器的聲音能區(qū)別4-5種打 擊樂(lè)器的聲音， 聽(tīng)單音1、3、5 和節(jié)奏2/4記 憶 力回憶不能回憶看圖一分鐘，能 回憶1處涂紅的 地方，并能表小看圖一分鐘，能 回憶2-3處涂紅 色的地方，并能 表不看圖一分鐘，能 回憶4-6處涂紅 色的地方，并能 表不看圖一分鐘，能 回