以音樂(lè)審美為核心的音樂(lè)教育改革探析

1、以音樂(lè)審美為核心的音樂(lè)教育改革探析以音樂(lè)審美為核心的音樂(lè)教育改革探析隨著音樂(lè)教育改革的不斷深化，以審美為核心的改革方略成為一個(gè)重大進(jìn)步。音樂(lè)教育中的理論到理論的轉(zhuǎn)變，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，不僅有利于改革的開(kāi)展，同時(shí)也提出了音樂(lè)教育的審美思路。1音樂(lè)特點(diǎn)與審美認(rèn)識(shí)音樂(lè)是一種藝術(shù)形式，相比美術(shù)、文學(xué)等藝術(shù)，其本身具有一定非模擬性和非具像性。音樂(lè)是通過(guò)人們的感受來(lái)表達(dá)事物的狀態(tài)。相比其他藝術(shù)，音樂(lè)的特點(diǎn)有非語(yǔ)義性和非概念性。音樂(lè)具有一定的特殊性，對(duì)于音樂(lè)教育具有重要意義。音樂(lè)教育的核心在于對(duì)音樂(lè)的審美體驗(yàn)，而不是單純地注重音樂(lè)的理性信息，需要引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)中的深化感覺(jué)。音樂(lè)審美認(rèn)識(shí)主要表達(dá)在幾個(gè)方面

2、，首先是音樂(lè)審美條件。音樂(lè)是不同主體的對(duì)象，人是不同對(duì)象的主體。人在成為音樂(lè)審美主體時(shí)需要滿(mǎn)足3個(gè)條件，即以?xún)A聽(tīng)為目的；選擇合適自己審美的作品；直接的感性體驗(yàn)。其次是音樂(lè)審美狀態(tài)，人在成為音樂(lè)審美主體時(shí)處于一種特殊狀態(tài)，即一種忘我的精神狀態(tài)，對(duì)于音樂(lè)的欣賞是一種投入的狀態(tài)。最后是音樂(lè)審美規(guī)律。即在連續(xù)聽(tīng)一首音樂(lè)時(shí)會(huì)產(chǎn)生審美飽和。由于音樂(lè)審美沒(méi)有可比性，因此，對(duì)不同音樂(lè)進(jìn)展比擬沒(méi)有意義，音樂(lè)審美并沒(méi)有上下之分，所謂的審美只是選擇合適自己的音樂(lè)而已。雖然人的審美才能各不一樣，但是只要可以滿(mǎn)足需要，就可以獲得審美滿(mǎn)足。從這一角度來(lái)說(shuō)，審美是相等的。音樂(lè)審美標(biāo)準(zhǔn)也非常廣泛，無(wú)論是音樂(lè)批評(píng)、作品評(píng)比還音

3、樂(lè)表演等，根據(jù)不同的審美情趣，審美標(biāo)準(zhǔn)也是相對(duì)的。對(duì)于音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，這些審美原那么也具有重要的影響意義。2音樂(lè)美育存在的問(wèn)題我國(guó)的藝術(shù)教育開(kāi)展經(jīng)歷了一個(gè)長(zhǎng)期曲折的過(guò)程。但是，由于美學(xué)根底較弱，音樂(lè)教育開(kāi)展仍然不夠樂(lè)觀。在當(dāng)前的音樂(lè)課程中，仍以老師講解為主，通過(guò)對(duì)某件樂(lè)器或音樂(lè)內(nèi)容的講解，學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)，以此來(lái)理解音樂(lè)。這種傳統(tǒng)的教育形式加深了內(nèi)容的記憶，迎合了傳統(tǒng)教育的需要。例如在講解一個(gè)音樂(lè)作品時(shí)，老師往往先放音樂(lè)，然后再分段講解，最后完好地聽(tīng)一遍。聽(tīng)完音樂(lè)后，老師會(huì)要求學(xué)生考慮音樂(lè)的啟示與感想，以此來(lái)到達(dá)教學(xué)目的。在考試時(shí)，也是播放某一段音樂(lè)片段，要求學(xué)生寫(xiě)出其中所表達(dá)的

4、意思及受到的啟示。這種教化的教育形式，只是硬性地滿(mǎn)足了教育的目的。除此之外，還有的老師會(huì)通過(guò)講解音樂(lè)曲式構(gòu)造的方式教學(xué)，要求學(xué)生按構(gòu)造次序聽(tīng)音樂(lè)，只要可以聽(tīng)出其中的構(gòu)造類(lèi)型就算學(xué)會(huì)了音樂(lè)，具備了審美才能。以上這兩種學(xué)習(xí)方式都僅僅關(guān)注了音樂(lè)的內(nèi)容，而無(wú)視了音樂(lè)的形式，都不能稱(chēng)其為音樂(lè)審美方式。這樣的音樂(lè)教育完全沒(méi)有考慮到音樂(lè)是否可以打動(dòng)學(xué)生，學(xué)生能否從音樂(lè)中獲得美的享受。3音樂(lè)教育要以審美為核心3.1音樂(lè)教育關(guān)系的處理音樂(lè)教育是拉近學(xué)生與音樂(lè)關(guān)系的重要方式，在音樂(lè)教育中，要充分理解學(xué)生的差異特點(diǎn)，使他們可以在音樂(lè)中獲得審美體驗(yàn)。在音樂(lè)課程中要考慮兩方面問(wèn)題：首先，學(xué)生是否有審美欲望。每個(gè)人都有不

5、同的音樂(lè)審美需求，但是在音樂(lè)課程中，需要以教材為主，按照既定的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)展。學(xué)生需要在規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)中理解音樂(lè)。這種情況也可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有審美欲望的問(wèn)題。其次是學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品是否喜歡。音樂(lè)課程需要根據(jù)教學(xué)方案安排內(nèi)容，而這些內(nèi)容是否可以符合每個(gè)人的審美才能和需要那么并沒(méi)有全面地研究，因此，在課堂上，每個(gè)人都聽(tīng)同樣的音樂(lè)作品，可能會(huì)產(chǎn)生不同的傾聽(tīng)效果，有的人不喜歡，或喜歡的程度有所不同，這也會(huì)造成不同的審美效果。由于音樂(lè)教育具有一定的制約性，假如要音樂(lè)教育做到以審美為核心，就需要考慮教育關(guān)系的處理如何考慮學(xué)生的審美才能和需求，使他們進(jìn)入更好的審美狀態(tài)，當(dāng)然，這種考慮并不是完全聽(tīng)從學(xué)生的選擇

6、，假如一味順從學(xué)生的選擇，那么可能無(wú)法完成既定的教學(xué)任務(wù)和目的，也無(wú)法使課堂教學(xué)順利展開(kāi)。這也是當(dāng)前音樂(lè)教育面臨的難題。因此，在音樂(lè)課程中，老師也可以有選擇地利用現(xiàn)代技術(shù)手段，在條件允許的情況下，盡可能地使每一個(gè)學(xué)生都有選擇的時(shí)機(jī)，可以在一定范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)審美體驗(yàn)。3.2音樂(lè)審美內(nèi)容的選擇學(xué)校在進(jìn)展音樂(lè)教育時(shí)，首先要為學(xué)生提供豐富而安康的音樂(lè)資源，這些音樂(lè)內(nèi)容要符合教育標(biāo)準(zhǔn)要求，同時(shí)又具有多元化特點(diǎn)。例如，可以在原有的音樂(lè)作品中添加現(xiàn)代通俗音樂(lè)和民族傳統(tǒng)音樂(lè)等，豐富音樂(lè)內(nèi)容和形式。尤其是在信息時(shí)代，要充分運(yùn)用資源共享優(yōu)勢(shì)，豐富音樂(lè)教育資源，在多范圍內(nèi)選擇合適學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，必將會(huì)給音樂(lè)教育帶來(lái)

7、無(wú)限活力。在音樂(lè)內(nèi)容的選擇上，既要考慮音樂(lè)的特性，也要尊重學(xué)生的審美需求。例如流行音樂(lè)一直沒(méi)有進(jìn)入課堂，而事實(shí)上，流行音樂(lè)對(duì)學(xué)生有很大的影響力，假如一味地制止，只會(huì)讓他們更好奇，更喜歡。流行音樂(lè)也有較多類(lèi)型，其中有一些也合適于學(xué)校的音樂(lè)教育，因此，可以有選擇地吸收那些符合學(xué)生身心特點(diǎn)的流行歌曲，同時(shí)盡可能地理解學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們提升審美欣賞才能。3.3音樂(lè)理論理論與審美的結(jié)合音樂(lè)教育不僅是知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，更是審美的感悟與體驗(yàn)。如何使學(xué)生與音樂(lè)完美地交融起來(lái)，是音樂(lè)教育的難題所在。審美是學(xué)生感覺(jué)的表達(dá)。流行音樂(lè)之所以會(huì)受到學(xué)生的歡送，主要是因?yàn)樗c學(xué)生的內(nèi)心很近，那些歌詞是他們心中所想，那種音

8、樂(lè)方式是他們喜歡的方式，因此，他們與流行音樂(lè)之間更親近。相反，民族音樂(lè)那么離學(xué)生很遠(yuǎn)，而將民族音樂(lè)引入音樂(lè)課堂就需要解二者之間的間隔 問(wèn)題，假如僅從書(shū)本上理解民族音樂(lè)的歷史文化顯然是不夠的，學(xué)校和老師可以為學(xué)生創(chuàng)造深化民間體驗(yàn)的條件，組織民間音樂(lè)活動(dòng)，拉近學(xué)生與民間音樂(lè)的間隔 ，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺乏。此外，音樂(lè)審美還需要學(xué)生可以獲得豐富的審美體驗(yàn)。音樂(lè)教學(xué)不可以延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)的審美世界，親身體驗(yàn)和感受審美。學(xué)生在最初接觸音樂(lè)作品時(shí)可能不會(huì)有太多的感受，但是經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手嘗試創(chuàng)作，就會(huì)從中發(fā)現(xiàn)許多可取之處，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)作品的體驗(yàn)。由此，音樂(lè)理論理論與審美相結(jié)合，不僅可以學(xué)習(xí)理論理論知識(shí)，而且可以增強(qiáng)審美體驗(yàn)，使音樂(lè)教學(xué)更加豐富直觀。綜上所述，音樂(lè)教育作為當(dāng)前素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，對(duì)教育體制改革有著重要的影響作用。音樂(lè)教育要以審美為核心，從以下幾個(gè)問(wèn)題加以考慮和施行。第一，積極引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)的概念，擴(kuò)棄音樂(lè)審美資源。第二，在音樂(lè)教學(xué)中引進(jìn)不同的音樂(lè)方式，積極把握音樂(lè)的審美意義。第三，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分不同的音樂(lè)類(lèi)型，并以積極安