淺析雙語教育應推廣基于網(wǎng)絡的遠程教學

1、淺析雙語教育應推廣基于網(wǎng)絡的遠程教學【論文關鍵詞】新疆雙語教學遠程教育【論文摘要】傳統(tǒng)的雙語教學形式已無法滿足現(xiàn)代普及雙語教學的需要，必須轉變集中面授為主的教學觀念。充分利用網(wǎng)絡開展遠程雙語教學。進步雙語教學的效果，需重點解決好課程設置的多樣化、教材及課件的層次化和“教與“學的互動化等問題。目前,新疆各地雙語教育工作正在逐步深化的開展，少數(shù)民族漢語學習者人數(shù)正在不斷增多,為加快雙語教育的步伐,新疆維吾爾自治區(qū)黨委、自治區(qū)人民政府高度重視雙語教育的推廣工作，2022年3月31日自治區(qū)黨委、自治區(qū)人民政府下發(fā)了?關于大力推進“雙語教學工作的決定?；2022年7月3日又下發(fā)了?關于進一步加強少數(shù)民族

2、學前和中小學“雙語教學工作的意見?；今年2月又召開了自治區(qū)“雙語教學管理工作會議；前不久，自治區(qū)黨委召開的七屆九次擴大會議，提出了以南疆為重點、農村為重點，要加快解決學前幼兒和中小學雙語老師短缺等問題，力爭到2022年根本普及學前兩年雙語教育，2022年根本普及雙語教育，2022年使少數(shù)民族學生根本純熟掌握和使用國家通用語言文字。從自治區(qū)黨委、自治區(qū)人民政府的一系列決策部署以及全疆各地的理論經歷看，新疆的雙語教育工作獲得了可喜的成績，發(fā)生了很大的轉變，主要表如今：將開展戰(zhàn)略從單一的“雙語教學向全方位的“雙語教學推廣轉變，特別是加大了青少年的“雙語教學工作；工作重心從把少數(shù)民族集中起來學漢語向民

3、漢交融學漢語的轉變，象民漢合校、內高班、區(qū)內初中班等；推廣理念從成人漢語教學向青少年轉變；推廣形式從專業(yè)漢語教學向群眾化、普及型、應用型轉變等。在這種新形勢、新要求下，“雙語教學必須擺脫傳統(tǒng)的面授教學為主，轉而利用網(wǎng)絡開展遠程“雙語教學,這是今后“雙語教學開展的新方向。1新形勢下“雙語教學遇到的困境“雙語教學是指對少數(shù)民族人進展?jié)h語和本民族語言同時進展的教學，在新疆主要指維吾爾族、哈薩克族、蒙古族、柯爾克孜族等,因此又稱為少數(shù)民族“雙語教學。從語言教學的角度來說，“老師、“學生、“教法可以稱之為教學三要素。下面分別從這三個方面來討論。從老師方面來看，當前“雙語老師數(shù)量嚴重短缺，構造嚴重失衡。從

4、今年2月的自治區(qū)“雙語教學管理工作經歷交流會上得悉，新疆師范大學自2022年至今累計培訓“雙語老師1300多名，該校是新疆承當“雙語老師培訓任務的三所高校之一，三校合一也就是3900多名，這與全疆1180多萬人口的少數(shù)民族，230多萬少數(shù)民族中小學生數(shù)量相比顯然是嚴重短缺的。在老師的構造上存在著嚴重的不合理性，比方新疆大學在全疆高等學校中民族老師比例是最高的，占38.5%，有的高校才占百分之幾，這些老師“雙語授課的才能也是參差不齊的。高校是新疆擁有“雙語教學最好教育資源的地方，這樣的地方，這樣的“雙語老師隊伍都不能滿足“雙語教學工作的要求，進一步向下延伸到地、縣、鄉(xiāng)就可想而知了。語言是人們學習

5、、工作和社會交往的工具。學習和掌握國家通用語言文字，有利于各民族之間的經濟文化交流，促進少數(shù)民族地區(qū)的改革開放和現(xiàn)代化建立，有利于增強各族青少年的祖國意識和中華民族認同感，維護國家統(tǒng)一和民族團結。同時學習掌握國家通用語言，也是廣闊少數(shù)民族的迫切愿望，是進步少數(shù)民族素質，促進各民族共同開展、繁榮和進步必要途徑。所以，從全疆對“雙語老師的需求來看，不僅僅是教育系統(tǒng)，其它系統(tǒng)和行業(yè)也急需一批懂本專業(yè)的“雙語師資，來培養(yǎng)少數(shù)民族專門人才。假設我們把全疆少數(shù)民族人口的30%需要進展專業(yè)的或者系統(tǒng)的學習漢語，假如按照師生比例1：20來估算，屆時全疆將需要接近20萬名“雙語老師。顯然如今在數(shù)量和質量上都難以

6、滿足“雙語教學的需要。僅靠如今這樣的“雙語老師培訓方式，相對于這種師資需求，也只是杯水車薪。從學生方面來看，在新疆需要普及漢語學習者大都居住在基層，有相當一局部還處于貧困狀態(tài)。除了中小學生外，其他群體的學習者不易集中教學，一般都有自己的工作，有些只是想利用業(yè)余時間來學習漢語。受時間、空間等多方面限制，有相當一局部人無法進入課堂學習。從1984年自治區(qū)黨委提出少數(shù)民族學生高中畢業(yè)到達“民漢兼通的目的以來，特別是近幾年自治區(qū)黨委、自治區(qū)人民政府加大了雙語教育力度，到2022年有望在全疆少數(shù)民族中小學實現(xiàn)“雙語形式。但是，這只能解決中小學生在校期間學習雙語的需求，這些學生走出校門以后，假如不能及時得

7、到繼續(xù)學習漢語的條件和幫助，將無法穩(wěn)固以前掌握的漢語知識。把所有的漢語學習者組織起來，網(wǎng)絡給我們提供了廣闊的空間。從教學方法來看，傳統(tǒng)的教學方法很難引起學生的興趣。很多少數(shù)民族對漢語的腔調和圖畫般的漢字，都會產生畏難情緒。也有一局部少數(shù)民族學習漢語還處在被動狀態(tài)。要想吸引這些人主動自覺地學漢語，優(yōu)秀的教學方法必不可少。我們都知道，優(yōu)秀的教法是引導學生進入學習殿堂的金鑰匙，它可以激發(fā)學生的學習興趣，進步學習效果。但是，目前的漢語教學方法仍然比擬傳統(tǒng)，尤其是少數(shù)民族比擬集中的基層，大都是以黑板、粉筆為工具，老師口頭講解，也有一些老師制作了perpint，但根本上都是文本方面的內容，這很難引起學生的

8、興趣，也不利于學生對漢語語意的理解，不利于進一步推廣雙語教育。2新形勢下遠程“雙語教學的優(yōu)勢遠程教育泛指把教學內容傳遞到相隔一定間隔 的個人或分散在不同地域的群體。這里所說的遠程“雙語教學是利用網(wǎng)絡、多媒體、計算機設備和技術對少數(shù)民族“雙語教學，或者簡單的稱為基于網(wǎng)絡的遠程“雙語教學。這種教學形式，可以在一定程度上解決傳統(tǒng)“雙語教學遭遇的困境。首先，遠程“雙語教學可以解決師資緊缺的問題。利用網(wǎng)絡，老師不用出門，只需制作好課程的課件，設計好課程的練習、作業(yè)，所有學習者可以通過點播的形式遠程學習，特別是遠離都市的學習者。由于教與學的別離，減少了老師大量的重復性勞動，也就相應的減少了對老師數(shù)量的需求

9、。另一方面，遠程“雙語教學還可以將所有雙語老師整合起來，組成一支龐大的“老師團隊，在老師團隊內部進展分工協(xié)作，從而有效地進步教學效果，防止人力資源的浪費。其次，網(wǎng)絡教學可以打破時間和空間的限制，將“雙語教學推廣到全新疆的各個角落，只要具備計算機和網(wǎng)絡條件，都可以自主自助學習。遠程“雙語教學是開放式的，它不受課堂教學的諸多限制，學習者在不影響自己學業(yè)或工作的前提下，可以在有網(wǎng)絡的任何地方，靈敏安排自己的學習時間。網(wǎng)絡上的虛擬課堂無時不有，無處不在，這種群眾化、普及化的教學正是推廣“雙語教育的重要理念。再次，網(wǎng)絡教學可以利用網(wǎng)上豐富的資源，包括各種文本、圖形、圖像、音頻、視頻及動畫等多種媒體形式，

10、幫助“雙語教學。從心理學角度來說，單純的一種形式很難使學習者長時間高度集中，但適時的將文本、圖形、視頻、音頻等多種形式進展轉換，那么能刺激大腦中不同的興奮點，使學習者集中精力，從而進步教學效果。另外，漢語教學相對于少數(shù)民族語言來說，是第二語言教學，在教學過程中，原那么上要盡量減少學習者本民族語言的使用頻率，但對于某些詞語，如動詞“扭頭、“打滾假如用漢語解釋，只會出現(xiàn)更多的生詞，學生也會越聽越疑惑。但假如將這兩個動作用視頻或動畫放映給學生，就可以讓學生立即理解和掌握。利用圖像、視頻等多種媒體形式可以充分發(fā)揮其形象、直觀的特點，具有良好的教學效果。3新形勢下遠程“雙語教學應重點解決的問題現(xiàn)階段，新

11、疆的一些高?；蛑行W在網(wǎng)絡技術的支持下，建立了各種形式的教學網(wǎng)站，開展遠程“雙語教學，較有影響力應該是新疆播送電視大學.xrtvu.和各地州播送電視大學的網(wǎng)站。這些網(wǎng)站都有“雙語學習的功能。但凡由于各種原因不能進入正式課堂學習的人，都可以進入網(wǎng)站注冊，選擇“雙語學習的課程內容，課程與實體課一樣，有學歷課程和非學歷課程兩類，這是目前基于網(wǎng)絡的遠程漢語教學的一般形式。它有一定的成功經歷，即學習方式靈敏、課件標準，并有老師網(wǎng)上答疑。但它也存在一定的缺乏，主要表如今以下幾個方面：一是課程設置太過單一，根本上都屬于語言理論和語言技能方面的教學，不能滿足各種學習者的學習需求；二是教材內容過于程式化，不靈敏

12、。三是教學內容缺乏針對性。四是在教學過程中缺少老師與學生的互動交流，很難到達高效的教學效果。針對這些缺乏，今后遠程“雙語教學應著手重點解決的問題主要有以下幾點：3.1課程設置的多樣化:目前的遠程“雙語教學，雖然有學歷課程和非學歷課程之分，但從課程設置上仍以“語言教學為主要內容，包括“語音、詞匯、語法、漢字等方面的語言理論，“聽、說、讀、寫等方面的語言技能。相應地，在課程設置上也就開設了“語音課、詞匯課、語法課、漢字課以及“聽力課、口語課、閱讀課、寫作課等不同課程。這些課程很符合語言學習的規(guī)律，合適學生循序漸進地學習。但要想將漢語在少數(shù)民族中全方位地推廣和傳播，僅僅從這單一角度來設置課程明顯不夠

13、，還應該適應和滿足不同類別的人群，從學習者的特點和需求出發(fā)，開設多種類型的課程。利用網(wǎng)絡開展遠程“雙語教學面向的是各種類型、各種層次的學習者，這些學習者對漢語學習的需求多種多樣。不是每一個學習者都想“從拼音到漢字到句型式的學習，特別是年齡較大的少數(shù)民族同志和從事經營業(yè)的學習者，他們可能只對漢語的某一局部感興趣，例如：有人只想學口語，用于交流，不想學漢字和語法；有人因工作需要，只想學習跟工作有關的漢語用語；對于中小學生來說，就要系統(tǒng)的學習，從中理解祖國的文化，掌握中華民族悠久的歷史，增添祖國榮譽感和責任感，各民族兄弟姐妹是中華民族大家庭的成員，要互相團結，共同建立好家園。凡此種種，不一而足。在這

14、種情況下，遠程“雙語教學在課程設置方面就應該“百花齊放，全面開展。從學習者的層次出發(fā)，可以開發(fā)“少兒漢語、小學生漢語、初中生漢語、高中生漢語和各類應用漢語，這些課程目前是很緊缺的，應當充分開掘出來，根據(jù)各個年齡層次的心理特點、性格特征編寫教材和課件，安排教學，從而滿足龐大的學習群體需要，尤其是中小學生。從培養(yǎng)中華民族大家庭和中國文化角度出發(fā)，應該廣泛開設各種“雙語文化課程，包括“書法、國畫、京劇、民俗、中國功夫、中國茶等等。語言是文化的載體，學習一種語言，必定會對該語言所承載的文化現(xiàn)象產生興趣，開設多種門類的文化課程，可以使學生者在學習漢語的同時，多方面地理解中華民族博大精深的歷史。從有一定職

15、業(yè)學習者的學習目的出發(fā)，可以開設“旅游、商務、中醫(yī)、法律等各種“專業(yè)漢語。這種多層次、多角度的課程設置，才可以滿足不同人群的需求。3.2教材及課件的“民族化:所謂“民族化是指針對少數(shù)民族生活習慣的語言設計，從1994年自治區(qū)黨委提出少數(shù)民族首先在高中畢業(yè)生中要到達“民漢兼通以來，各地積極開展“雙語教學改革實驗，積累了珍貴的經歷，編寫了不少教材和課件，但這些教材大局部都是屬于“通用型的，缺乏針對詳細實用的“民族化教材，因為教學網(wǎng)站上的課件一般是以教材為藍本，這就導致網(wǎng)絡上的教學課件也是“通用型的。利用網(wǎng)絡開展遠程“雙語教學要面向不同的民族、不同的學習者，每個民族都有其自身的語言體系，語言類型、文

16、化背景、思維方式和生活習慣都有一定的差異。不同的學習者學習要求也是不同的，有的是語言交流需要，有的是經商需要等等。在這種情況下，沒有哪一套雙語教材和網(wǎng)絡課件可以在任何范圍內“通用的。要解決這個問題，只能根據(jù)各民族的文化背景和風俗習慣，編寫出具有民族特色的“外鄉(xiāng)化教材。在編寫人員當中，既要有懂得漢語語言學習規(guī)律的漢語學者，也要有懂得少數(shù)民族語言的學者。二者互相合作，共同開發(fā)，共同完成教材，這樣教材的內容才可以貼近少數(shù)民族的生活習慣，教學方法也可以適應少數(shù)民族語言特點。3.3“教與“學的互動化:遠程“雙語教學使“教與“學相別離，學生自行點擊課件學習，由于是單向的輸入式教學，缺乏老師與學生之間的互動

17、，沒有直接的面對面的交流，如何彌補缺少面對面交流教學環(huán)節(jié)對教學效果的影響。目前通用的方法是通過eail、qq、bbs等渠道與學生進展實時或非實時的互動交流。就目前的情況來看，遠程“雙語教學中實時的互動交流時機還是比擬少。實現(xiàn)“教與“學的互動化，需要有技術上的支持，即需要一種互動性的視頻網(wǎng)絡平臺。視頻互動網(wǎng)絡平臺具有視頻、語音、文字、數(shù)據(jù)等系統(tǒng)，可以支持幾百到幾十萬同時在線學生者學習的視頻和音頻互動，這是對“雙語遠程教學最為理想的形式，一方面，它可以適應各種網(wǎng)絡環(huán)境，提供明晰流暢的教學視頻圖像，更重要的是，它可以完成數(shù)據(jù)流、語音頻流的實時交互交流和操作，老師與學生可以通過網(wǎng)絡在虛擬課堂上即時交流，實現(xiàn)真正意義上的網(wǎng)絡互動教學。通過這個網(wǎng)絡平臺，無論學習者身在何處，只要有互聯(lián)網(wǎng)，都可以選擇自己方便的時間，進入虛擬課堂學習。與一般的教學網(wǎng)站、教學視頻相比，這種學習使人感覺如同身在真實的課堂，有視頻，有聲音，有文字，出現(xiàn)問題還可以及時提出并實時收到反潰這樣，學習者就可以在虛擬課堂中到達真實課堂上才能到達的高效的學習效果。在雙語教育全面推廣新形勢下，利用網(wǎng)絡開展對雙語遠程教學，可以節(jié)約人力、物力，整合各地、各行業(yè)優(yōu)秀的老師隊伍和教學資源，通過高效快捷的網(wǎng)絡運營平臺，實現(xiàn)“雙語的推廣和傳播。這是我們在