初中歷史反思性教學(xué)思考

1、初中歷史反思性教學(xué)考慮初中歷史反思性教學(xué)考慮反思性教學(xué)迄今為止有很多種定義，其中經(jīng)歷性與科學(xué)性給出的兩種定義得到了普遍認(rèn)可。經(jīng)歷性反思強(qiáng)調(diào)批判性，但這種定義缺少理論驗(yàn)證，且個(gè)人主觀性比擬強(qiáng)，因此并不具備很強(qiáng)的說服力。而科學(xué)性反思那么不僅包括批判性，還包括實(shí)驗(yàn)性及群體性。這就需要初中歷史老師從理論出發(fā)，實(shí)在解決教學(xué)中遇到的各種問題，并不斷反思教學(xué)中遇到的相關(guān)內(nèi)容，及時(shí)總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)，進(jìn)步自身教學(xué)程度。1.反思性教學(xué)的特點(diǎn)第一，反思性教學(xué)將創(chuàng)造性教學(xué)方式融入解決根底教學(xué)問題中。首先，初中歷史老師在反思性教學(xué)這種形式下，會(huì)不斷深化反思重復(fù)教學(xué)理論中各種教學(xué)相關(guān)問題，而不是傳統(tǒng)教學(xué)形式中，老師教學(xué)后對其

2、所教內(nèi)容與教學(xué)情況的簡單反響；其次，老師在教學(xué)中遇到一些問題時(shí)，不僅包括老師自身的問題，還可以是學(xué)生、教材等問題，運(yùn)用反思性教學(xué)形式解決這些問題，使解決問題的方式更科學(xué)合理、更具人文性。第二，反思性教學(xué)的動(dòng)力為確保教學(xué)理論科學(xué)合理。初中歷史老師在教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)情況起著非常重要的作用，合理地反思不僅可以幫助老師有效改良教學(xué)中存在的缺乏，還可以找到開展教學(xué)理論與研究的更好教學(xué)方式。反思在教學(xué)中具有一定的合理性，修養(yǎng)越高的老師反思才能越高，推進(jìn)反思性教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的興起。第三，反思性教學(xué)促進(jìn)老師掌握好兩個(gè)學(xué)會(huì)。其一，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。初中歷史老師應(yīng)該教學(xué)生如何高效地學(xué)習(xí)，這里的學(xué)習(xí)不僅指學(xué)習(xí)技術(shù)

3、和方法，還指學(xué)生日常生活中如何做人。其二，學(xué)會(huì)教學(xué)。需要老師從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，在教學(xué)的同時(shí)注重自身才能進(jìn)步，在教學(xué)中進(jìn)展良好的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)教學(xué)不僅包括對教學(xué)技術(shù)和方法的學(xué)習(xí)，還包括對教學(xué)道德與倫理知識(shí)的學(xué)習(xí)。反思性教學(xué)形式使老師有機(jī)地將教育學(xué)生如何學(xué)習(xí)和進(jìn)步教育程度結(jié)合起來，讓老師與學(xué)生在教學(xué)過程中同時(shí)得到提升。第四，反思性教學(xué)的打破口是增強(qiáng)老師的道德感。道德感不夠高的老師一般只有在教學(xué)過程中出現(xiàn)重大失誤的時(shí)候，反思教學(xué)問題所在，平時(shí)教學(xué)后不主動(dòng)自我反思。具有較高道德感的老師那么會(huì)在每次教學(xué)任務(wù)完畢后，自主對教學(xué)行為進(jìn)展反思。因此，為了在初中歷史學(xué)科中更好地開展反思性教學(xué)，就必須進(jìn)步老師的道

4、德感。2.如何在初中歷史課堂中開展反思性教學(xué)反思性教學(xué)包括教與學(xué)的雙重反思，要求初中歷史老師不僅及時(shí)進(jìn)展自我反思，還需帶動(dòng)學(xué)生一起反思，并將這兩個(gè)反思相結(jié)合，開展互相進(jìn)步的互動(dòng)反思。2.1教的反思教的反思詳細(xì)指老師所做的反思，即初中歷史老師在給學(xué)生上歷史課的過程中進(jìn)展的反思，其中包括教學(xué)前反思、教學(xué)中反思及教學(xué)后反思。教學(xué)前反思強(qiáng)調(diào)老師對教材知識(shí)準(zhǔn)備工作進(jìn)展的反思，老師應(yīng)充分熟悉教材內(nèi)容，做好教案，力爭將授課內(nèi)容安排得科學(xué)、有趣。教學(xué)中的反思強(qiáng)調(diào)老師在授課期間發(fā)現(xiàn)的一些問題，并及時(shí)調(diào)整相應(yīng)教學(xué)方案，對教學(xué)方式進(jìn)展及時(shí)反思，有效提升授課效率。教學(xué)后的反思強(qiáng)調(diào)老師在授課內(nèi)容完成后，對學(xué)生進(jìn)展課堂練

5、習(xí)、提問、測試，以及課后作業(yè)等方式對學(xué)生掌握情況進(jìn)展測試，通過學(xué)生反響檢測自己的教學(xué)質(zhì)量。例如，講到十一屆三中全會(huì)的時(shí)候，老師應(yīng)該在課前準(zhǔn)備時(shí)對會(huì)議召開的背景、時(shí)間、地點(diǎn)及會(huì)議重點(diǎn)內(nèi)容、意義等做好充分理解，并且要有打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的意識(shí)，爭取打破常規(guī)講課方法，用更加生動(dòng)、有趣的方式講解給學(xué)生聽。授課過程中，遇到學(xué)生反響不積極、注意力不集中等情況，老師應(yīng)該及時(shí)調(diào)整自己的授課方式及語調(diào)以吸引學(xué)生的注意力，可以講故事的方式讓會(huì)議更形象地展如今學(xué)生腦海中。當(dāng)課堂練習(xí)及課后作業(yè)不理想時(shí)，老師要反思學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)情況是否到位，可以在下次上課時(shí)帶著學(xué)生回憶一下上一堂課的重點(diǎn)知識(shí)。2.2學(xué)的反思學(xué)的反思指的

6、是學(xué)生對學(xué)習(xí)情況進(jìn)展反思，其中包括對學(xué)習(xí)態(tài)度的反思、對學(xué)習(xí)目的的反思及對學(xué)習(xí)方法的反思。第一，學(xué)生對其學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)展反思。學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)才能、學(xué)習(xí)效果，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度可以幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)成績。第二，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)展反思。學(xué)生要想知道自己對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，就要對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)展反思。第三，學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進(jìn)展反思。歷史作為一門需要大量背誦的科目，好的學(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)惹事半功倍。初中生在歷史學(xué)習(xí)中應(yīng)該勇于嘗試不一樣的學(xué)習(xí)方法，找到最合適自己的方法。例如，教育現(xiàn)狀下，很多學(xué)生照舊脫離不了死記硬背的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率因此得不到有效提升。初中老師應(yīng)積極帶著學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)展反思，找出

7、學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時(shí)存在的問題，通過同學(xué)互助和老師指導(dǎo)等方式改良。老師可以定期開展歷史故事會(huì)，鼓勵(lì)同學(xué)們將學(xué)過的歷史內(nèi)容編寫成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事上臺(tái)講解，不僅進(jìn)步故事講述者對自己所講內(nèi)容的理解，還帶著大家穩(wěn)固學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松靈敏的氣氛內(nèi)全面加深對教材的掌握情況，有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。2.3教與學(xué)的反思教與學(xué)并不是互相分裂的兩個(gè)過程，初中歷史老師應(yīng)該帶著學(xué)生將這兩個(gè)過程有機(jī)結(jié)合在一起，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互相促進(jìn)、共同進(jìn)步。因此，將反思性教學(xué)這種形式運(yùn)用到初中歷史這門學(xué)科過程中，除了前面提到的教的反思和學(xué)的反思，還應(yīng)該進(jìn)展教與學(xué)的互動(dòng)反思。我國目前正在開展的反思性教學(xué)已經(jīng)在初中歷史這門學(xué)科中獲

8、得了一定的成效，初中歷史老師應(yīng)該乘勝追擊，進(jìn)展更深化的反思性教學(xué)，大力推廣并施行教與學(xué)的雙向反思，使老師與學(xué)生之間的默契程度更上一層樓。例如，初中老師給學(xué)生上歷史課的時(shí)候，應(yīng)該引入不同教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)，同時(shí)積極獲取學(xué)生的反響，看學(xué)生更適應(yīng)什么樣的教學(xué)方式，今后課程理論中多使用這種教學(xué)方法。老師在課上應(yīng)該多增加與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，積極同學(xué)生進(jìn)展廣泛、深化的溝通，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題及自身存在的學(xué)習(xí)陋習(xí)，采用科學(xué)合理的鼓勵(lì)性手段幫助學(xué)生改良這些問題和陋習(xí)，讓初中歷史教學(xué)更順利高效地開展。在教與學(xué)的互動(dòng)反思中，老師應(yīng)注意防止采取僵硬的管理手段，影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而降低整體教學(xué)效果

9、。平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，單一、枯燥的教學(xué)方法使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，我們應(yīng)該使用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生不同興奮點(diǎn)，抑制大腦疲勞。無論什么樣的教學(xué)方法，根本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)生是課堂主體。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂，課堂教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主體積極性。例如，課堂教學(xué)中的特殊意義歷史討論法史研究的特點(diǎn)。歷史課上討論應(yīng)該有更廣泛的內(nèi)容，更自由的民主氣氛，不僅可以討論這類問題，還可以有自己的看法。日常教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常有學(xué)生討論時(shí)聊其他事，需要老師經(jīng)常催促。3.在初中歷史課堂中開展反思性教學(xué)的意義首先，老師在反思過程中可以有效激發(fā)其自主開展意識(shí)；其次，有助于改善老師教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)的科學(xué)合理性；再者，可以幫助老師總結(jié)授課經(jīng)歷，作為教育智慧運(yùn)用到今后教學(xué)中；最后，有助于