美術(shù)課堂的“美術(shù)味”與綜合創(chuàng)新

1、美術(shù)課堂的“美術(shù)味與綜合創(chuàng)新美術(shù)課堂的美術(shù)味與綜合創(chuàng)新美術(shù)味就是美術(shù)課有別于其他課的特點，也就是學生在美術(shù)課上一定要獲得對美術(shù)學習的持久興趣，理解根本美術(shù)語言的表達方式的方法，表達自己的情感的思想，美化環(huán)境與生活，在美術(shù)學習過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，開展美術(shù)理論才能，形成根本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。這正是美術(shù)新課標的課程總目的所要求的。雖然美術(shù)教學在新課程改革中具有綜合化的傾向，但是如何綜合，其度應(yīng)如何把握？這都需要我們進展理性考慮。有些人把美術(shù)課上成語文課、音樂課、社會課等，而把美術(shù)味丟了，這好比本來煮了一鍋八寶粥，結(jié)果變成了咸稀飯，是非常不應(yīng)該的。因此強調(diào)美術(shù)科的本位教學是很

2、有必要的。詳細我們從幾個方面來討論一下美術(shù)課堂的美術(shù)味。一、知識與技能是課程三維目的的首要任務(wù)不管教學方式如何轉(zhuǎn)變，實驗教材如何日新月異，我想都應(yīng)該把知識與技能放在首位，從而圍繞著它來引導學生積極主動地參與到我們的美術(shù)課中，這樣才能真正實現(xiàn)美術(shù)課程的價值。假如沒有了美術(shù)知識與技能，也就沒有了美術(shù)課，因此課程的首要目的是應(yīng)該堅持的。二、注重美術(shù)文化含量的把握從新課程標準把美術(shù)作為一種文化的學習看，美術(shù)學科具有人文性質(zhì)，承當著幫助學生建立完好的人生價值觀，陶冶其人格情操的教育任務(wù)，而不僅僅是學科技能方面的學習。另外，它又承當著人類文明的傳承和發(fā)揚的教育任務(wù)。使學生通過美術(shù)的學習，可以比擬全面地理解

3、美術(shù)與生活、美術(shù)與情感、美術(shù)與歷史、美術(shù)與政治等方面的聯(lián)絡(luò)。在這個角度來對待美術(shù)課程，教學就與過去的單純美術(shù)技能學習大不一樣了，對老師的要求提升到可以對美術(shù)文化比擬全面理解的高度，而且可以將美術(shù)的視野拓寬到視覺文化的層面上認識和施行教育。這樣，在美術(shù)教學中就不會一味地把眼睛盯在所謂的畫畫技能上了，因為，面向全體學生的美術(shù)教育，絕對不應(yīng)該是純技能的學科表現(xiàn)方法的教學，不是拿培養(yǎng)精英的教學對待全體學生，而應(yīng)該是美術(shù)文化的學習。所以美術(shù)文化含量的把握尤為關(guān)鍵。湘版教材一年級下冊第12課小樹快快長。教材提供了形態(tài)、顏色、做法各異的幾種樹，配上小動物等，從而組成小樹林。學生分清楚樹干、樹枝、樹冠等，這實

4、際上既有自己的生活經(jīng)歷，又有過去在幼兒園學習中已經(jīng)獲得的知識積累。教材還提供了春夏秋冬四季中樹的不同的變化圖片，這里既有形態(tài)變化，又有顏色變化主要還是提示老師和學生在學習中對過去經(jīng)歷的回憶。教材提供的樹的角度各不一樣，啟發(fā)學生可以認識和理解不同的表現(xiàn)形式。這些都為學生在本課的學習提出了分析、感受、回憶、討論、再體驗的不同學習層面，目的是為了接下來的表現(xiàn)活動。在作品的表現(xiàn)方面有繪畫、有紙工撕貼畫綜合表現(xiàn)等，繪畫的工具和材料也是不一樣的，啟發(fā)學生對樹的表現(xiàn)可以更加多樣。三、在美術(shù)教學情境的創(chuàng)設(shè)上表達美術(shù)味對于美術(shù)學科來說，以美術(shù)本體為核心的情景才是我們應(yīng)以于大力追求的，只有嚴密圍繞美術(shù)課的教學目的

5、創(chuàng)設(shè)的情景才具有現(xiàn)實意義。?自畫像?一課中老師為了強化學生對于人臉部的特征創(chuàng)設(shè)了明明媽媽在超市中不小心走丟了明明，超市值班保安向明明媽媽詢問明明的臉形特征，媽媽急得說不清，請學生幫助說明明的臉部特征這樣一個情景，學生反映非常積極，通過學生對明明臉部特征的一翻描繪，明明媽媽終于在保安的幫助下找到了明明。這一情景既嚴密圍繞臉部特征這一美術(shù)學科本體知識，還浸透了助人為樂的思想教育，可謂一舉兩得。?繞繞涂涂?課一開場讓每組推薦一名學生到黑板上涂繞內(nèi)容與形式不限，上來的同學涂得很開心，也是亂七八糟的。老師在贊賞學生涂得快及形狀各異的同時提出：你們能看得出它們都是什么嗎？生：不能。接下來老師準備給學生變一

6、個小魔術(shù)，學生的眼里充滿好奇，馬上抓住時機對這些造型進展快速簡單的添畫，使它們變成真正有趣的造型。到這里學生涂繞畫畫的愿望真是太強烈了。四、美術(shù)老師必要的示范也很重要美術(shù)課需要老師的示范這本來是美術(shù)教學的重要要求之一，我們的美術(shù)老師在新課改中往往會迷失方向，以致于我們?nèi)缃竦拿佬g(shù)課堂上老師的示范越來越少，這是對學生自主探究學習美術(shù)的一種誤解，它無視了老師的主導與引導作用，從某種程度上看是兒童中心論的極至的顯性反映。其實老師的示范非常必要但形式可以多樣。示范可以是直接示范也可以是間接在示范，間接示范就是老師事先做好的課件或范畫直接在課上展示，直接示范如?自畫像?一課中，老師以自己的臉位范本面向?qū)W生

7、示范描繪的步驟。再者老師的示范要及時準確。老師的示范是提供應(yīng)學生最直觀的學習資料，因此準確性與及時性非常重要，假如示范不及時及時性是說老師示范的時間與學生理解步驟的時間上要及時或不準確學生就會感到茫然失措。五、不要忘記學生作品展示這一環(huán)節(jié)展示點評作業(yè)是一節(jié)美術(shù)課不可缺少的環(huán)節(jié)，是檢驗一節(jié)課教學效果、進步學生美術(shù)技能的重要手段，是調(diào)節(jié)美術(shù)課堂教學氣氛、制造課堂教學高潮的法寶。應(yīng)該引導學生自主點評，根據(jù)課堂需要可采取不同的形式來展示點評作業(yè)，如個人自評、小組互評、自我推薦、小組推薦、師生共評、總結(jié)進步等形式。一個小小的展示會，讓學生大膽亮出自己的作品，互相評論，指出優(yōu)缺點，師生共同討論，在互相欣賞過程中互相學習，同時增加了學生的自信心，形成良好的美術(shù)創(chuàng)作心理。六、注重教學方式的轉(zhuǎn)變新課程改革的核心之一是倡導學生轉(zhuǎn)變學習方式，進步學生的創(chuàng)新才能與理論才能。對于美術(shù)學科來說這是本身的優(yōu)勢，因為美術(shù)追求創(chuàng)造與理論。美術(shù)教學應(yīng)注重學生的學、依靠生動性有趣性考慮深度來調(diào)動學生的積極性、注重設(shè)計組織豐富多彩的活動并提供適當?shù)膸椭?、幫助學生體驗過程教給學習方法、以知識為根底的才能情感態(tài)度價值觀和人格培養(yǎng)的全面教學、創(chuàng)新式的開放教學。首先美術(shù)學科領(lǐng)域內(nèi)的學習活動的綜合，圍繞美術(shù)目的進步綜合的精度實效性應(yīng)是綜合在把握上的落腳點。其次是與音樂以及語文、數(shù)學、體育、自