試析馬克思主義理論教學對學生語言表達能力的培養(yǎng)

1、試析馬克思主義理論教學對學生語言表達才能的培養(yǎng)【論文摘要】隨著現(xiàn)代社會的開展，信息交流越來越頻繁，高校學生語言表達才能日益重要，如何進步高校學生語言表達才能的程度就成為我們必須重視的問題。馬克思主義理論教學從教學內容到教學理論都有許多行之有效的方法，如引入演講活動、新聞發(fā)布活動、學習心得交流活動和教學手段的多樣化等。我們要不斷完善高校學生語言表達才能的訓練體系，最大限度的進步學生語言表達才能。【論文關鍵詞】馬克思主義；教學；語言表達才能；途徑語言表達才能是人們必須具備的一種才能。隨著社會的進步和科學文化的開展，人與人之間多層次多領域的接觸越來越多，良好的語言表達才能也越來越成為高校學生必備的一

2、種才能。一、進步高校學生語言表達才能的重要性語言表達才能是現(xiàn)代高校學生必備的根本素質之一。在現(xiàn)代社會，好口才越來越被認為是現(xiàn)代人所應具有的必備才能。作為現(xiàn)代的大學生，不僅要有新的思想和見解，還要能在別人面前很好地表達出來；不僅要用自己的行為對社會做奉獻，還要用自己的語言去感染、說服別人。就職業(yè)而言，現(xiàn)代社會從事各行各業(yè)的人都需要口才：對馬克思主義理論家和外交家來說，口齒伶俐、能言善辯是根本的素質；商業(yè)工作者推銷商品、招徠顧客，企業(yè)家經(jīng)營管理企業(yè)，這都需要口才。在人們的日常交往中，具有口才天賦的人能把平淡的話題講得非常吸引人，而口笨嘴拙的人就算他講的話題內容很好，人們聽起來也是索然無味。在課堂教

3、學中許多名家都重視培養(yǎng)學生語言表達的才能。我國著名學者、教育家葉圣陶先生早就指出：“在聽說讀寫四個字中間，說最為根本。美國醫(yī)藥學會的前會長大衛(wèi)、奧門博士曾經(jīng)說過，我們應該盡力培養(yǎng)出一種才能，讓別人可以進入我們的腦海和心靈，可以在別人面前、在人群當中、在群眾之前明晰地把自己的思想和意念傳遞給別人?？傊?，語言表達才能是高校學生進步素質、開發(fā)潛力的主要途徑，是他們駕馭人生、改造生活、追求事業(yè)成功的無價之寶，是通往成功之路的必要途徑。二、馬克思主義理論教學也應注重對學生語言才能的培養(yǎng)說到學生的語言表達才能，語文學科對培養(yǎng)學生的語言表達才能具有不可推卸的責任。?大學語文課程標準?中明確提出了“在語文教學

4、中必須充分發(fā)揮學生的主體能動性，增強學生的參與、交流、合作意識。其實，培養(yǎng)學生語言表達才能不單純是語文老師的事，各科老師都應通力協(xié)作，共同挑起大任。然而，語言表達才能的訓練，在老師與學生中并未得到重視，從目前的教學現(xiàn)狀來看，最容易被無視的就是語言表達的訓練。從老師的想法上看，認為“說得太多會拖長時間，影響教學進度；從學生方面去看，認為“除了啞巴都會說，“有啥說啥，想啥說啥，說還用得著練?還有些學生認為“考試只考寫，不考說，練說有什么用，浪費時間；但也有的學生感到“說挺重要，在課堂上答復以下問題時，說不好老師瞧不起，平時談話說不好，同學嘲笑，還是不說為妙，少說為佳。久而久之，語言表達才能得不到進

5、步。教學理論證明，在馬克思主義理論教學中重視語言表達才能的訓練，有利于學生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯(lián)想和想象力都有補益。我們有理由相信，假設在馬克思主義理論教學理論中能有方案地、細水長流地進展語言表達才能的訓練，配合其他學科的相關培養(yǎng)，是可以使學生從“笨嘴拙舌成長到“能說會道甚至到“能言善辯的。三、培養(yǎng)高校學生語言表達才能的途徑語言表達才能問題不是單純的語言問題，問題的解決也不能局限于語法、修辭等范圍，而應打破框框，擴大語言教學內涵，增強語言教學應用性，并和思想馬克思主義理論、心理學、公關學、社會學等結合起來，與社會理論活動結合起來，多角度探究進步學生語言表達才

6、能的途徑。我經(jīng)過探究和研究，總結出多種訓練方法，來完善高校學生語言表達才能的訓練體系，最大限度地進步學生語言表達才能。(一)三分鐘演講活動(或稱主持人節(jié)目)。這項活動放在每節(jié)馬克思主義理論課開講前三分鐘進展，這是個固定節(jié)目。演講的順序是按學生學號為序，演講者事先可略作準備，根據(jù)詳細要求確定內容，擬一個提綱，或寫個演講稿，演講內容可根據(jù)課本內容或當前的熱門話題，提出問題讓大家辯論。此形式學生取名為“記者招待會、“答記者問。我們的做法是：對學生進展演講訓練時，先對開始白、吐字、發(fā)音、語調、節(jié)奏等單項進展分解訓練，然后對表情、眼神、手勢等工程進展綜合訓練，演練時有一個人自練，也有幾人一起互練，演練后

7、對演講的主題、觀點、內容、構造、語言技巧、表情語態(tài)等方面一起評說因為凡演講都要面對聽眾，要突出馬克思主義理論課的特色，有針對性、條理性和通俗性。理論證明，演講能彌補課本內容的欠缺，使之從課堂引向課外、聯(lián)絡實際、與其他學科縱橫延伸，既豐富了教學內容，又開拓了學生視野。同時，還擴大了閱讀容量，多方面獲取外界信息，其成效是非常顯著的。再有，演講不僅有效地培養(yǎng)了學生的說話才能，而且能促進學生學習馬克思主義理論課的積極性，演講還能使學生的思想溝通，情感互相交流，在眾多思想情感的撞擊下，便于我們理解學生的思想脈搏，因勢利導，幫助他們進步辨識力、分析力?？傊葜v對學生各方面的成長確有幫助。滴水可穿石，每節(jié)

8、馬克思主義理論課用三分鐘演講是做了一項利于學生的切實在實的工作，何樂而不為呢?(二)新聞發(fā)布活動。此項活動每節(jié)馬克思主義理論課都進展，事先由學生準備，由兩位同學(一位講國內新聞，一位講國際新聞)向全班同學發(fā)布近一二天內發(fā)生的國內、國際重大時事政治。學生在搜集新聞時首先強調一個“新，其次是“大，再兼顧“地方新聞。學生對新聞發(fā)布活動很感興趣，學生們認為，新聞發(fā)布活動：一是開闊了視野；二是有利于養(yǎng)成關心時事政治的好習慣，如堅持每天早上收聽“新聞播送節(jié)目，晚上收看中央電視臺的“新聞聯(lián)播節(jié)目；三是有利于培養(yǎng)動手、動腦、動口才能。此外，還極大地進步了學生學習馬克思主義理論課的興趣。(三)國情鄉(xiāng)情教育活動。

9、此項活動的時間不固定，可酌情選擇。資料全由學生去尋找或編寫，尋找資料的原那么，一般是由近及遠、就地取材，可讓學生看得見摸得著、可信度強、有真實感。開展此項活動，目的不僅為了鍛煉學生“說的才能，更重要的是為了培養(yǎng)學生的愛國主義情感、增強民族凝聚力。學生通過編寫家鄉(xiāng)史，抒發(fā)愛國情，不但可培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，還可逐步升華為愛國之情，付諸將來報國之行。(四)學習心得交流活動。此項活動的時間是放在學完了某一個單元或某個章節(jié)后的正課上進展。每人上臺演講的時間約二分鐘左右。一般要求演講者脫稿上臺去“說。一個在臺上“說，臺下由評分小組進展評分。評分小組成員由課代表、小組長、演講者本人、老師組成，是自評與互

10、評相結合，最后確定一個分數(shù)記入記分冊上，學生為了奪取高分，因此許多學生演講前在家里、宿舍里對著鏡子進展試講，研究演講用語、考慮演講姿勢、協(xié)調演講動作、進入演講角色、不斷進步演講程度。(五)口試活動。幾年來，為了真正使“應試教育向“素質教育轉變，我在馬克思主義理論課教與考的問題上進展了多方面的探究和實驗。主要措施是對期中期末兩次傳統(tǒng)考試摻入口試內容，口試和筆試各半記分。事先，把列入期考的試題送入“題庫或“題簽，臨考時由學生自抽其中一題為該生的口試題，學生抽出題目后，略作三、五分鐘的考慮，再上臺面向全班同學答題，口試者的答題時間不得超過三分鐘，這是一個規(guī)定。在評分這環(huán)節(jié)上，為了防止老師打個人感情分

11、，因此成立了一個評分小組(其成員同上)，這樣確定的分數(shù)更具有客觀性，又便于操作，分數(shù)公開，如口試者認為給的分數(shù)不合理，可再共議商量，實行二次終身“裁決制。這種做法，雖在時間上拉長了一點，但多年實驗證明是受學生歡送的。因為這確實既減輕了學生過重的課業(yè)負擔，又防止了“考試背條條的“八股式考試。這種做法，老師雖辛苦一點，但老師正是堅持了為學生效勞的宗旨。因此，有的學生在周記中反映：“還是口試開心。(六)辯論活動。辯論是一個更高層次的“說訓練形式，是在前幾種“說根底上的綜合應用。因為在辯論前固然要有充分的準備，然而在辯論過程中，要邊聽對方的話，邊歸納要點，然后運用自己的知識來確立自己的辯論內容。這一切都是在極短的時間內進展的，辯論時雙方思維均處于最緊張、最活潑的狀態(tài)。這樣學生思維的敏捷