最新小學(xué)語文《少年王冕》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、最新小學(xué)語文少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)教師們馬上就要進(jìn)行授課了，你們的教學(xué)設(shè)計(jì)都準(zhǔn)備好了嗎?這篇課文出自吳敬梓的儒林 外史，是全書的第一回的前半部分王冕完全符合儒家君子的標(biāo)準(zhǔn)，他的形象意義還在于他是 作者言明主旨的一個(gè)依托課文描述了王冕少年時(shí)代自學(xué)成才的經(jīng)歷，字里行間還透履出孝順 母親的濃濃深情下面是小編網(wǎng)絡(luò)整理的小學(xué)語文少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)以供大家學(xué)習(xí)參考.小學(xué)語文少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段.2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識不寫理解由生字組成的詞語.3、理解課文內(nèi)容.感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神,以及孝敬母親的美好品徳.教學(xué)難點(diǎn)：1、理解王冕人

2、物形彖體會(huì)文本語言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的特點(diǎn).2、學(xué)習(xí)人物刻畫和景物的描寫方法.教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1、儒林外史作品作者簡介，指劃檢查預(yù)習(xí)情況.吳敬梓(1701 1754),字敏軒，淸代安徽全椒人,他出身于仕宦需門，小時(shí)候受到良好教冇，對文 學(xué)創(chuàng)作表現(xiàn)岀特別的天賦，及至成年,因?yàn)殡S父親到各處做官而有機(jī)會(huì)獲得包括官場內(nèi)幕的大 量見識吳敬梓22歲時(shí)，父親去逝，家族內(nèi)部因?yàn)樨?cái)產(chǎn)和權(quán)力而展開了激烈的爭斗.經(jīng)歷了這場 變故，吳敬梓既無心做官，對虛偽的人際關(guān)系又深感厭惡,無意進(jìn)取功名安徽巡撫推薦他應(yīng)博 學(xué)洪詞考試,他竟裝病不去他不善持家，遇貧即施，家產(chǎn)賣盡，直至1754年53歲去逝時(shí),一直過 著淸貧

3、的生活.吳敬梓一生創(chuàng)作了大量的詩歌、散文和史學(xué)研究著作不過，確立他在中國文學(xué)史上的杰岀地 位的，是他創(chuàng)作的長篇諷刺小說儒林外史這部小說大約用了他近20年時(shí)間，直到49歲時(shí) 才完成.儒林外史全書56章,由許多個(gè)生動(dòng)的故事聯(lián)起來，這些故事都是以貞人真事為原型塑造 的全書的中心內(nèi)容，就是抨擊僵化的考試制度和由此帶來的嚴(yán)重社會(huì)問題.2、大聲自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順.3、正音:耽誤晶瑩貼補(bǔ)孝敬明媚隔壁二、初讀課文，整體感知.1、指名說說王冕小時(shí)侯是個(gè)怎樣的孩子?2、學(xué)習(xí)第1-2自然段從哪些地方可以看岀王冕家境的貧寒?娘,我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛,心里倒快活些這樣可以貼補(bǔ)家用，還能帶

4、幾本 書去讀呢.從這句話可以看岀王捱是個(gè)怎樣的孩子呢?（心里不好受，但仍十分體諒母親的難 處，很懂事）分角色指名朗讀1 2人/次.4、學(xué)習(xí)34自然段文章中還有哪些地方可以感受到王冕很孝敬母親?指名說明確：母親疼愛、關(guān)懷兒子;王冕 孝敬母親.三、指導(dǎo)生字的書寫四、小結(jié)及布置作業(yè).第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容說說王冕是個(gè)怎樣的人？2、指名說3、王冕在秦家放牛一放就是三四年，不知不覺中讀了不少的書，也懂得了許多道理.有一天他 老師范讀第五自然段.二、正課1、師范讀第五自然段.2、再默讀這一部分,邊讀邊做批注說說王冕在湖邊看到了一幅怎樣的情景？3、指名說感受4、讀中品味賞析：在陽光的照

5、耀下,地上的紅、青、紫、緑與天上的黑、白遙相呼應(yīng)，色彩對比異 常的強(qiáng)烈湖邊山上、樹上景色鮮明有別,景物錯(cuò)落有致尤英是湖里花苞雨水點(diǎn)點(diǎn)、荷葉上 水珠晶瑩透亮，宛如藝術(shù)的特寫一連串動(dòng)詞的準(zhǔn)確描寫運(yùn)用，把整個(gè)景物描墓得動(dòng)態(tài)十足, 讓人仿佛身臨其境少年王冕而對如此美景產(chǎn)生了美妙的想彖,不禁心里想道4、齊讀古人說人在畫圖中，真是我何不自己畫幾筆?5、讀六、七自然段體會(huì)王冕堅(jiān)持學(xué)畫的毅力，感受他畫荷花的絕妙之處.三、朗讀指導(dǎo)四、小結(jié)及布置作業(yè).少年王冕教學(xué)反思少年王晁這篇課文出自吳敬梓的儒林外史，是全書的第一回的前半部分王冕完全符 合儒家君子的標(biāo)準(zhǔn)，他的形象意義還在于他是作者言明主旨的一個(gè)依托課文描述了王

6、晁少年 時(shí)代自學(xué)成才的經(jīng)歷，字里行間還透露岀孝順母親的濃濃深情課文語言經(jīng)過編者的加工后注 顯易懂.在進(jìn)入今天的課堂時(shí)，學(xué)生的起始閱讀狀態(tài)是:了解課文的主要內(nèi)容，能粗注地讀岀他 愛學(xué)習(xí)和孝順母親.針對這樣的情況,我將課文的重點(diǎn)左在：1、進(jìn)一步感知人物形象:王冕是一個(gè)怎樣的人2、激 發(fā)學(xué)生閱讀名著儒林外史的興趣，簡單了解閱讀這類作品要能從人物的語言、動(dòng)作、神 情等入手難點(diǎn)在于對景色描寫的理解、感受.從課堂的實(shí)際來看，有這樣幾點(diǎn)收獲:1.用髙手提綱挈領(lǐng),作為展開本課學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，激起了學(xué)生的閱讀期待在自己初步感知 的基礎(chǔ)上，能結(jié)合具體內(nèi)容潛心會(huì)文，加工提煉，用自己的認(rèn)識和感受在自己心中豐富王冕的 形象同時(shí)，在了解了王冕從放牛娃到髙手的原因后，勤奮學(xué)習(xí)等價(jià)值觀的引導(dǎo)也就在潛移默 化了最后的遷移欣賞，不是非要學(xué)生對范進(jìn)的形象有多深刻的把握，主要還是一個(gè)學(xué)法的指 導(dǎo)和興趣的激發(fā).正入方教授所言，對于環(huán)境描寫,還沒有進(jìn)入品位文字的階段現(xiàn)在，我們時(shí)常重視了知其 然，而忽視了知其所以然這個(gè)環(huán)節(jié)就存在這樣的問題為什么學(xué)生讀了這么多東西仍不會(huì) 寫作文，不進(jìn)行知其所以然的寫法方而的指導(dǎo)也是一