如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 眾所周知，小學(xué)生均有愛(ài)動(dòng)愛(ài)說(shuō)話的特性，語(yǔ)文教師可以利用學(xué)生“多動(dòng)”特性，提高其興趣，這對(duì)于學(xué)好語(yǔ)文起著至關(guān)重要的作用，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的提高，無(wú)疑對(duì)教師的語(yǔ)文教學(xué)起著事半功倍的作用。 一、創(chuàng)造寬松民主和諧的課堂氛圍 民主寬松和諧的課堂氛圍是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提條件，只有在這樣的環(huán)境里，學(xué)生才能暢所欲言，積極性和主動(dòng)性才能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。當(dāng)然，這樣的課堂氛圍包括兩個(gè)方面：一是師生關(guān)系的和諧，學(xué)生的大膽發(fā)言與盡情暢想無(wú)疑是興趣使然；二是課文內(nèi)容和諧互動(dòng)，學(xué)生由于各自生活經(jīng)歷、知識(shí)儲(chǔ)備、心理素質(zhì)等千差萬(wàn)別，導(dǎo)致對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的回答可

2、能千奇百怪，這是學(xué)生創(chuàng)造力的表現(xiàn)，教師千萬(wàn)不能打壓。如果以“千篇一律”的答案來(lái)交給學(xué)生，無(wú)疑扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。 為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，教師要放下為師是從的尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，多帶有啟發(fā)性地去有意培養(yǎng)學(xué)生、塑造學(xué)生，從而建立民主交流、教學(xué)相長(zhǎng)的新型師生關(guān)系。學(xué)生在教師的“縱容”下，自由發(fā)表自己意見(jiàn)，不迷信教師、不迷信課本、不迷信權(quán)威，通過(guò)這樣高漲的學(xué)習(xí)興趣，從而誘發(fā)無(wú)限潛在的創(chuàng)造力。 二、采取贊揚(yáng)欣賞與認(rèn)真傾聽(tīng)教學(xué)方法 根據(jù)馬斯若需要層次理論，人的最高需求是得到尊重與滿足。贊賞就是一種得到他人認(rèn)可的心理滿足。一方面學(xué)生得到教師的贊賞，無(wú)疑能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和無(wú)限動(dòng)力。

3、教師跟學(xué)生日日相處，且是學(xué)生崇拜的對(duì)象。教師對(duì)于學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步表?yè)P(yáng)，無(wú)疑能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。常言道，“好孩子是夸出來(lái)的”，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師一句不經(jīng)意夸獎(jiǎng)、一個(gè)小小的獎(jiǎng)品都是對(duì)小學(xué)生無(wú)上的鞭策與激勵(lì)，也是他們?nèi)蘸笞呦虺晒Φ牟唤邉?dòng)力！有了贊賞，學(xué)生就能認(rèn)真聽(tīng)課，課堂效果就好，學(xué)習(xí)成績(jī)也能提高，學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力將得到發(fā)揮。另一方面學(xué)生得到教師的贊賞，無(wú)疑激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情，也活躍了課堂氣氛。在這過(guò)程中，教師既要贊賞學(xué)生知識(shí)的掌握及能力提高，又要欣賞他們正確情感態(tài)度和價(jià)值觀等。 在傳統(tǒng)課堂上，教師是主角，學(xué)生的配角。教師常常是灌輸模式，學(xué)生一個(gè)個(gè)成為盛裝知識(shí)的容器，等著老師不斷地往自己容器里裝東西

4、。結(jié)果教師培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生成了統(tǒng)一模式的標(biāo)準(zhǔn)件。新課標(biāo)規(guī)定，教師要多傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教學(xué)過(guò)程中，教師認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生、傾聽(tīng)課堂，會(huì)讓教師有不一樣的收獲。因?yàn)椤敖虒W(xué)相長(zhǎng)”的道理讓學(xué)生受到鍛煉，也讓教師在“換位”中收獲頗豐。當(dāng)然在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中，為了避免冷場(chǎng)，教師適當(dāng)贊賞鼓勵(lì)，穿梭引導(dǎo)。這樣學(xué)生就會(huì)可以不間斷地，越說(shuō)越自信，課堂也成為他們表演的舞臺(tái)。例如將兩小兒辯日的課堂交給學(xué)生，教師在疏通文義之后，讓他們扮演不同角色，展開(kāi)爭(zhēng)辯。這種以學(xué)生為主角，使之保持狀態(tài)活躍和熱烈，也讓語(yǔ)文課堂增添無(wú)限魅力與無(wú)窮活力。 三、展示教師魅力，開(kāi)展平等互評(píng) 新課標(biāo)要求的素質(zhì)教育，當(dāng)然需要一支高素質(zhì)具有

5、自身魅力的教師隊(duì)伍，這種魅力體現(xiàn)在多方面，具體包括教師的教態(tài)、課堂語(yǔ)言表達(dá)、板書(shū)的書(shū)寫(xiě)等多方面。如果一個(gè)教師他教態(tài)親切隨和自然；衣著時(shí)尚端莊得體；字跡工整剛?cè)岵?jì)；語(yǔ)言風(fēng)趣幽默抑揚(yáng)頓挫等等，這些都是教師對(duì)學(xué)生無(wú)形的吸引力與感召力，對(duì)學(xué)生審美情趣起著潛移默化的影響，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)課堂活力。 傳統(tǒng)課堂上教師是至高無(wú)上的權(quán)威，對(duì)學(xué)生成績(jī)具有最高和最后的裁定權(quán)。新課標(biāo)要求學(xué)生成績(jī)的評(píng)定應(yīng)該采取自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合。對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，是尊重學(xué)生自覺(jué)意識(shí)，激發(fā)其活躍的主體意識(shí)，感受班集體內(nèi)平等、和諧、信賴的自由氛圍的需要。例如，筆者常常將抄寫(xiě)默寫(xiě)背誦等客觀作業(yè)交給學(xué)生自評(píng)互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣學(xué)生在進(jìn)行評(píng)改作業(yè)時(shí)候既感受到老師對(duì)他的信任，又能自己做回老師，還能將知識(shí)復(fù)習(xí)一遍，從而達(dá)到一舉三得的功效。 提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，離不開(kāi)營(yíng)造寬松民主課堂氣氛，也離不開(kāi)在課堂上采取贊揚(yáng)欣賞與認(rèn)