高中生物實驗教學改進策略探究優(yōu)秀獲獎科研論文

1、高中生物實驗教學改進策略探究優(yōu)秀獲獎科研論文 實驗是人們認識和研究事物或驗證某一理論的一種科學方法，而生物學則是以實驗為基礎(chǔ)的學科，需要通過反復的實驗促進理論知識的發(fā)展和提高，因此，實驗之于生物教學的重要性不言而喻。作為中學生生物教學的一種重要手段，高中生物實驗教學主要是指高中生利用特殊的儀器設(shè)施或藥物處理方法，有目標有重點地觀察探究生物體的不同形態(tài)結(jié)構(gòu)和各自的生理功能，大體包含驗證性實驗、探究性實驗、調(diào)查報告類實驗和模型建構(gòu)等四種類型，對于培養(yǎng)學生思維能力、動手能力、團隊協(xié)作能力，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度等方面有著重要的促進作用。 隨著新課程改革的不斷推進和素質(zhì)教育的切實要求，實驗教學在高中生物課

2、堂教學中逐漸被廣泛使用，取得了一定的成效。然而，由于課時限制、方法單一等問題，目前高中生物實驗教學的有效推行仍存在不少問題。 一、硬件設(shè)備不完備，使用力度不高 工欲善其事，必先利其器。實驗設(shè)備的完善是實驗教學有效實施的首要條件。然而，在大部分學校仍然存在硬件設(shè)備不足的情況，雖然專門的實驗室基本已經(jīng)普及，但是兩、三個學生共用一臺設(shè)備的情況仍比比皆是，在有限的課堂教學時間里，學生不得不輪流使用實驗設(shè)備，其教學效率就可想而知了。另一方面，為了控制實驗課時、考慮實驗設(shè)備不足，老師常常采取實驗演示的方式進行教學。不是讓學生自己動手完成實驗，而是通過演示，直接讓學生記住實驗現(xiàn)象和結(jié)果，這種流于形式的實驗教

3、學不僅沒能讓那些實驗設(shè)備發(fā)揮自己應有的作用，也不利于學生相應實驗能力的提升。 二、實驗內(nèi)容陳舊乏味，缺少與實際生活的聯(lián)系 實驗的目的在于培養(yǎng)學生的觀察力、操作能力，是要讓學生能夠?qū)⒗碚搼糜趯嵺`，但教材上的實驗設(shè)計往往以知識點為依據(jù)，卻與實際生活相去甚遠，學生最后往往是為了實驗而實驗，實驗過后就丟至一邊，難以形成應有的實驗效果。而且部分實驗原理抽象、步驟煩瑣、耗時長，容易引起學生的挫敗感，不利于促進學生的實驗興趣。 三、教學方式、教學評價模式單一，缺乏靈活性 長久以來，實驗教學都是采用“講授法、演示法、驗證法與傳遞接受式教學模式”，難以體現(xiàn)學生在課堂上的主體地位，不適應現(xiàn)代化教學的發(fā)展。而實驗

4、課評價考核制度的單一，也限制了學生對于實驗學習的目標和熱情。 結(jié)合以上問題，為了實現(xiàn)高中生物實驗教學的有效發(fā)展，我們需要堅持以學生為主體的教學格局，借助豐富的實驗教學設(shè)備，通過與實際生活緊密聯(lián)系的實驗設(shè)計，建設(shè)一套模塊化、個性化、層次化的立體實驗教學體系，使高中生物實驗教學不僅高效率，更加高質(zhì)量，真正激發(fā)學生學習興趣，促進思維能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。 首先，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，堅持維護學生的課堂教學主體地位。實驗教學作為新課程改革的重要組成部分，需要與其課堂性質(zhì)相適應的現(xiàn)代化教學觀。因此，老師在實驗設(shè)計時，需要時刻兼顧學生在教學中的主體地位，盡可能多的提供給學生自己動手實驗的機會，根據(jù)課程內(nèi)容的實

5、際需要，將更多的演示實驗轉(zhuǎn)化為學生實驗、將驗證性實驗轉(zhuǎn)化為探究性實驗，讓學生以動手為樂，以更加飽滿的熱情與興趣參與到生物實驗的教學中去。 其次，改善生物實驗教學基本步驟，積極發(fā)揮學生主動性。傳統(tǒng)的實驗教學步驟大致分為目的、原理、材料與設(shè)備、步驟、結(jié)論等幾個部分，容易忽視學生的需求和學習特點，不利于學生實驗技能的培養(yǎng)。在現(xiàn)代化教學模式中，我們需要更加關(guān)注學生在實驗教學中“想學什么，想怎么學”等問題，通過“情境設(shè)置（提供拓展性資料知道學生發(fā)現(xiàn)問題）、小組合作（以小組為單位，創(chuàng)造互動交流的學習環(huán)境）、搭建橋梁（利用已有知識，同化新的學習內(nèi)容）、出示任務、應用與展示（通過與他人的互動溝通，檢驗自己的認

6、知體系）、反思”等創(chuàng)新性的教學步驟設(shè)置，發(fā)揮學生主動性，豐富實驗教學過程。 第三， 改進生物實驗教學方法，完善實驗教學評價體系。傳統(tǒng)的教學方法側(cè)重于“教”，針對性不強，忽略了“教”與“學”之間的重要聯(lián)系。為了提高實驗教學的有效性，我們可以根據(jù)實驗內(nèi)容、實驗目的、實驗對象的差異性，選擇不同的教學方法，改變教學方式方法單一、乏味的現(xiàn)狀。比如通過小組合作學習的方式，提升學生的團體協(xié)作能力；通過體驗教學的方式，讓學生在各種真實情景的體驗過程中理解知識、發(fā)展能力、生成情感；通過探究學習的方式，促進學生獨立研究、創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展。 另一方面，采用多元化的評測方式，建立全面、系統(tǒng)、層次性的考核體系，有利于增強評價的實效性，突出評價的發(fā)展性作用?？己藰藴始纫P(guān)