淺談技校語文課口語教學(xué)的重要性

1、淺談技校語文課口語教學(xué)的重要性論文關(guān)鍵詞:口語；老師；閱讀論文摘要:技工學(xué)校的語文課在課堂教學(xué)中要推行以創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育，對每一個(gè)語文老師提出了更高的要求，口語教學(xué)應(yīng)該逐漸成為語文課堂教學(xué)的核心，即以素質(zhì)教育為根據(jù)，從技校語文教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，從老師、閱讀、生活三方面為中心進(jìn)展口語教學(xué)?？谡Z教學(xué)是指以會(huì)話為根本形式，培養(yǎng)學(xué)生在交際中使用口頭語言才能的一種教學(xué)方法。技工學(xué)?！罢Z文課教學(xué)大綱明確指出：“學(xué)生要可以根據(jù)不同場合運(yùn)用恰當(dāng)?shù)目谡Z形式進(jìn)展交際。口語表達(dá)是人的一種直接本能的反映，并且有情感的介入，在技工學(xué)校中，學(xué)生的語文課學(xué)習(xí)成績普遍較差，這主要是他們對語文缺乏興趣，而口語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)

2、生運(yùn)用語言才能的過程，它側(cè)重學(xué)生才能的開展，這與教學(xué)改革是一致的。那么，如何在教學(xué)改革中開展口語教學(xué)呢？我認(rèn)為可以從以下三方面入手：一、老師：口語教學(xué)的推廣者口語教學(xué)，首先對教育者提出了很高的要求，因?yàn)楹玫目诓拍鼙憩F(xiàn)一個(gè)人的良好文化素養(yǎng)，能進(jìn)步成功的效率。對于學(xué)生來說，使用口語表達(dá)的同時(shí)就在進(jìn)展思維訓(xùn)練，還要?jiǎng)幽X筋選用表達(dá)方式和語速語調(diào)，從某種意義上說，是來自語文老師極高的口語素質(zhì)。語文老師良好的個(gè)人品德、淵博的知識(shí)以及多方面的才能，在潛移默化中影響和感化著學(xué)生。所以，老師要轉(zhuǎn)變觀念。如今許多學(xué)生很內(nèi)向，他們不善言談。這種情況一方面說明他們的思維不活潑，跟不上周圍說話人的話題變化；另一方面，更

3、說明他們有自卑心理，怕自己說出的話語不入時(shí)，或說話不當(dāng)而被人指責(zé)或恥笑。老師不應(yīng)歧視學(xué)生，要讓他們參與課內(nèi)外的問題討論，積極主動(dòng)地發(fā)表自己的看法和見解。在這方面，著名教育家蘇霍姆林斯基也說過，老師的工作中“最重要的是把我們的學(xué)生看成是活生生的人，學(xué)習(xí)“首先是老師跟兒童之間的活生生的人的關(guān)系。平等地對待學(xué)生，這是進(jìn)展口語教學(xué)的一個(gè)前提。這一點(diǎn)在技工學(xué)校中尤其重要。因?yàn)榧夹Ｉ^大數(shù)的素質(zhì)普遍較低，學(xué)習(xí)興趣不高，對立情緒較為嚴(yán)重，在這樣的狀態(tài)下，老師要做到尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生，這是我們做好口語教學(xué)的前提條件。其次，作為技校的語文老師，要不斷地獵取其它學(xué)科各個(gè)領(lǐng)域的方方面面知識(shí)，在廣泛學(xué)習(xí)的根底上，

4、進(jìn)步自己的口語教學(xué)程度。然后再去指導(dǎo)學(xué)生。只有老師本身具備較高的口語才能，才能在教學(xué)中起到潛移默化的作用，使學(xué)生的口語得到較大的進(jìn)步。語文作為最重要的文化載體，其豐富的人文性和社會(huì)性使其對語文老師的素質(zhì)提出了更高的要求，“以其昏昏怎能“使人昭昭。假如你在課堂上能縱貫古今、旁征博引，那么你的語文課就能左右逢源、游刃有余；假如你能說一口抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的標(biāo)準(zhǔn)的普通話，能寫一手勻稱標(biāo)準(zhǔn)、娟秀雋永的粉筆字，那么你的學(xué)生怎會(huì)不“聽你的語文課，不“抄你的課堂筆記呢？且不說語文老師具備以上的素質(zhì)便能更好地發(fā)揮其主導(dǎo)作用，單從學(xué)生對老師的尊敬這一點(diǎn)來說，已具有相當(dāng)大的教育魅力。而這些是我們進(jìn)展教學(xué)改革的一個(gè)

5、根本要求，因?yàn)檎f到底語文教學(xué)是學(xué)生在老師的主導(dǎo)下進(jìn)展的口語教學(xué)。二、閱讀：撐起口語教學(xué)的天空對于培養(yǎng)學(xué)生的口語才能，語文課的范文是學(xué)習(xí)口語的前提條件，而技校學(xué)生與這些優(yōu)秀的文學(xué)作品溝通、交流的主要途徑便是閱讀，因此閱讀是培養(yǎng)學(xué)生口語的重要途徑。古人也有“讀書破萬卷，下筆如有神之說，不少教育學(xué)者也強(qiáng)調(diào)，人在反復(fù)的閱讀中，腦海里會(huì)貯存豐富的書面語言，課文中符合生活實(shí)際的交際情境，使學(xué)生入情入境，復(fù)原生活，產(chǎn)生一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺。學(xué)生就會(huì)克制心理障礙，情緒也會(huì)因此變得高漲起來，就會(huì)帶著豐富的情感和濃重的興趣，積極主動(dòng)參與口語交際活動(dòng)。關(guān)于閱讀的方法，很多文章都有所介紹，包括朗讀，泛讀，精讀

6、，細(xì)讀，品讀，等等，類型不同對口語的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)也不同。從培養(yǎng)學(xué)生口語角度出發(fā)，我對學(xué)生閱讀特別提出以下兩點(diǎn)要求：一、閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，老師不能越俎代庖。應(yīng)該把閱讀感受課文的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，老師不能站在學(xué)生前面，努力把學(xué)生引到老師事前設(shè)計(jì)好的圈套中去，用理性的分析來代替學(xué)生的閱讀理論。而是站在前方，對學(xué)生在閱讀過程中所產(chǎn)生與作者感情的撞擊，起推波助瀾的作用。老師的教是為了今后的不教，所以要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的才能。如?語文?第四版?項(xiàng)鏈?這篇課文，一個(gè)重要的學(xué)習(xí)目的是學(xué)生通過人物的心理、語言、行動(dòng)描寫來分析人物形象。路瓦栽夫人是一個(gè)怎樣的人？她的虛榮心是如何表現(xiàn)出來的？在教學(xué)時(shí)，要得到答案

7、主要側(cè)重于學(xué)生的闡讀，可以讓學(xué)生分角色朗讀，反復(fù)閱讀其中的幾個(gè)片段，讓學(xué)生在朗讀中自己去體味主人公的性格特征。在其間，學(xué)生分析、討論，各抒己見，老師只對學(xué)生的答復(fù)作簡單的評析與適度的指導(dǎo)。二、重視整體閱讀。作為課文的文學(xué)作品，往往是感情充分，形象感性的文章，這些只能是作為整體的課文才能傳達(dá)的，而老師為了使學(xué)生理解課文整體的思路，往往喜歡分割課文，以便使學(xué)生理解承受，然而這恰恰造成學(xué)生與課文的疏離和隔絕，所以，如今的技工學(xué)校“語文課教學(xué)大綱中提到：“在閱讀教學(xué)中為了幫助學(xué)生理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)形象，品味文學(xué)語言的表現(xiàn)力，欣賞文學(xué)作品的藝術(shù)性。還是以?項(xiàng)鏈?為例，路瓦栽夫人的人物性格必須

8、是從?項(xiàng)鏈?的整體中才能看出來，為了滿足自己的虛榮心，為一條假項(xiàng)鏈付出了十年困難的代價(jià)，是什么導(dǎo)致這場人生悲劇的根源，這些都必須通過整體閱讀才能理解的。三、生活：口語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和其他功課相比，語文課具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，因?yàn)闆]有一門功課像語文那樣與生活聯(lián)絡(luò)如此嚴(yán)密。有人沒有上過語文課，卻沒有人能分開過口語交際，即沒有人可以分開聽、說、讀、寫。語文課課堂只是培養(yǎng)學(xué)生口語的一個(gè)場合。實(shí)際上，從幼兒開場學(xué)習(xí)語言時(shí)，整個(gè)生命過程中，都在進(jìn)展口語交際?？谡Z的豐富、深入、敏銳、美妙，必須建立在開啟個(gè)人生活體驗(yàn)的基石之上。作為語文老師應(yīng)該淡化語文課堂與非課堂的界限，努力拓展學(xué)生的生活空間，擅長在學(xué)生的口語學(xué)

9、習(xí)中，進(jìn)展多方引導(dǎo)、點(diǎn)撥。將其隱藏于內(nèi)心深處的各種體驗(yàn)表達(dá)出來。這樣學(xué)生對言語的理解就會(huì)變得更加容易，感悟就會(huì)更加深入。蘇霍姆林斯基也認(rèn)為“學(xué)生用詞混亂，是因?yàn)檫@些詞沒有跟他自己所做、所見、所觀察和所想的東西聯(lián)絡(luò)起來。技工學(xué)校學(xué)生語文成績可能不如普通高中的學(xué)生，但是技校學(xué)生的口語交際才能卻不一定差，詳細(xì)而言，技校學(xué)生的聽、說、讀、寫才能，特別是前面兩項(xiàng)，有時(shí)反而更勝一籌。所以，作為語文老師，要努力把學(xué)生各種潛能發(fā)揮出來，才能進(jìn)步技工學(xué)校語文教學(xué)的質(zhì)量。要讓學(xué)生多說，老師就得創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生去訓(xùn)練。課前可讓其講述見聞，課內(nèi)注意多提問，讓學(xué)生復(fù)述課文、朗讀課文和口頭作文等。還要多開展一些課外活動(dòng)和社會(huì)交往活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生說的興趣和欲望。要堅(jiān)持使用普通話，語言要標(biāo)準(zhǔn)，語句要通順正確，不能出現(xiàn)歧義，要克制粗話、俗語和語玻要思路明晰，說話要有一定的中心，要準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想感情。語言要得體，要注意場合和對象，不要鬧出笑話，防止陷入為難困境，被人恥笑。要態(tài)度端正，聲音響亮，吐字明晰，這樣才能有一個(gè)好的表達(dá)效果。綜上所述，技工學(xué)校的語文課在課堂教學(xué)中要推行以創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育，對每一個(gè)語文老師提出了更高的要求，各個(gè)學(xué)科都在創(chuàng)新中尋請教改的最正確途徑。我認(rèn)為口語教學(xué)是語文教學(xué)改革中一項(xiàng)重要的內(nèi)容。參考文獻(xiàn)：技工學(xué)校?語文