《A10學(xué)習(xí)小組組織與管理》總結(jié)

1、A10學(xué)習(xí)小組組織與管理總結(jié)A10學(xué)習(xí)小組組織與管理總結(jié)總結(jié)是對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的閱歷或狀況進(jìn)行分析商量的書面材料，它可使零星的、淺薄的、外表的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理 性生疏上來，不妨讓我們認(rèn)真地完成總結(jié)吧。但是總結(jié)有什么要求呢？以下是我為 大家整理的U10學(xué)習(xí)小組組織與管理總結(jié)，借鑒，期望可以關(guān)懷到有 需要的伴侶。如今的同學(xué)受信息化影響，社會的信息獵取渠道讓他們思想更加成熟，單向傳 授式教學(xué)已不能滿足他們的.學(xué)習(xí)需求，而分組協(xié)作的方式主見自主探究、合作溝通, 更加能激起同學(xué)的求知欲望，從而滿足同學(xué)不同層面的認(rèn)知需求。一、學(xué)習(xí)活動目標(biāo)與任務(wù)1、隨著新課改的不斷推動，

2、分組教學(xué)模式在課堂教學(xué)的舞臺上閃亮登場。相較 于傳統(tǒng)課堂中更多地聚焦于老師的教，分組教學(xué)更關(guān)注于同學(xué)的學(xué)，是現(xiàn)代教學(xué)模 式的一次全新超越，為同學(xué)營造自主、合作、探究的學(xué)習(xí)空間。分組教學(xué)可以滿足 同學(xué)的認(rèn)知需求和情感需求。2、同學(xué)通過小組探討學(xué)會表達(dá)與傾聽，使力量較強、素養(yǎng)較高的同學(xué)通過共享進(jìn)一步提高自己的思維力量和表達(dá)力量，使力量稍弱的同學(xué)通過共享吸取他人的 學(xué)問與方法來提高自己。二、學(xué)習(xí)成效評價在這樣的合作學(xué)習(xí)課堂中，協(xié)商 更為有序，學(xué)習(xí)更加高效，可以說，這是一 個真正將學(xué)習(xí)權(quán)利還給同學(xué)的過程。有了合作學(xué)習(xí)之后，我們把課堂交還給他們， 孩子們把學(xué)到的合作學(xué)習(xí)策略和技能運用到自己的學(xué)習(xí)中去，不

3、僅提高了效率，而 且愛好也提高了。我們老師的觀念，從如何教到如何教會同學(xué)怎么學(xué)，這種思維的 轉(zhuǎn)變是格外重要的。教育不僅是一種學(xué)問的傳播，也是一種心理的引導(dǎo)。我們在教 學(xué)中通過適當(dāng)?shù)幕诱n堂，互通教學(xué)方式，讓同學(xué)心理歡快地進(jìn)行學(xué)問的分析和記 憶，那么同學(xué)的學(xué)習(xí)效果會提升很多。三、技術(shù)環(huán)境支持合作學(xué)習(xí)的六大要素分別包括相互依靠、合作技能、小組自評、混合編組、個 人責(zé)任感、同學(xué)分組活動時的老師角色。在合作學(xué)習(xí)的課堂中，應(yīng)提前建立相應(yīng)的 環(huán)境支持：第一、小組成員之間要有主動的相互關(guān)系，每個成員都生疏到自己與小 組及小組內(nèi)其他成員之間是同舟共濟(jì)、榮辱與共的關(guān)系；其次、老師在傳授專業(yè)學(xué) 問的同時還要教同學(xué)把握必要的社交技能，讓同學(xué)把握合作的方法，能夠在小組中 與他人友好而有效地合作；第三、合作小組必需定期地評價小組成員共同活動的狀 況；第四、在組建合作學(xué)習(xí)小組時，應(yīng)當(dāng)盡量保證一個小組內(nèi)的同學(xué)各具特色，能 夠相互取長補短，即小組成員是異質(zhì)的、互補的；第五、小組中每個成員都必需擔(dān) 當(dāng)確定的任務(wù)，明確個人責(zé)任，避開小組變?yōu)橥瑢W(xué)躲避學(xué)習(xí)責(zé)任的“避風(fēng)港”；第 六、當(dāng)同學(xué)分組活動時，老師可以在組間巡察，了解各組是否理解了任務(wù)，理解了 他們所學(xué)的內(nèi)容，是否運用了適當(dāng)?shù)暮献骷记桑欠裼腥诵枰P(guān)懷。所以，在教學(xué)中留意同學(xué)個人力量的培