《三維實體造型》課程標準

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)三維實體造型課程標準課程代碼：課程性質(zhì)：專業(yè)課學 分：4.0計劃學時：64適用專業(yè)：機械制造與自動化1前言1.1課程定位 三維實體造型課程是機械制造與自動化專業(yè)一門重要的專業(yè)課。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中有著重要的地位和作用。本課程主要講授三維繪圖基礎(chǔ)知識、觀察三維模型的方法、創(chuàng)建三維實體、編輯三維對象、復(fù)雜實體造型、三維圖形的標注、復(fù)雜三維造型繪制綜合實例、工程圖的生成等，使學生具有使用三維軟件進行實體造型的能力，培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力，滿足學生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。通過本課程

2、的學習，使學生具備利用三維軟件進行零件建模、裝配和生成工程圖的能力，并為后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)。它的前修課程是機械制圖、計算機基礎(chǔ)，它的后續(xù)課程有CAM軟件應(yīng)用等專業(yè)課。1.2設(shè)計思路通過專業(yè)走訪、崗位調(diào)研、畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查、崗位分析等大量調(diào)研工作，制定出本課程標準的總體思路：將“示范與講解”、“實踐與理論”、“技能與知識”、“單元與綜合”、“訓練與考核”有機地融于一體；緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要來選擇課程內(nèi)容；打破傳統(tǒng)的以“了解”、“掌握” 為特征設(shè)定的學科型課程目標，從“任務(wù)與職業(yè)能力”分析出發(fā)，設(shè)定課程目標；變書本知識的傳授為動手能力的培養(yǎng)，采用項目訓練的模式，按“看”、“練”、“思”、“考

3、”的順序，結(jié)合職業(yè)資格證書考證，培養(yǎng)學生的綜合能力。本課程標準以機械制造與自動化專業(yè)學生就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)行業(yè)專家對機械制造與自動化專業(yè)所涵蓋崗位群進行任務(wù)和職業(yè)能力分析，以本專業(yè)的核心課程所涉及知識為核心，以本專業(yè)學生必須具備崗位職業(yè)能力為依據(jù)，遵循學生由簡單到復(fù)雜、由單一到綜合的認知規(guī)律，緊密結(jié)合“三維建模師”國家職業(yè)資格考試的要求，確定本課程的工作任務(wù)模塊、課程內(nèi)容和教學要求。該標準將本課程的教學活動分解設(shè)計成若干任務(wù)，以任務(wù)為載體組織教學，通過具體零件的設(shè)計造型，引出相關(guān)專業(yè)理論知識，使學生在完成各個項目訓練的過程中逐漸展開對專業(yè)知識、技能的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力，滿足學生職業(yè)

4、生涯發(fā)展的需要。2課程目標2.1總體目標通過教學活動，使學生掌握三維實體造型的技能和相關(guān)理論知識，為完成本專業(yè)三維建模師等崗位的需要和為后續(xù)課程的學習奠定基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)學生具有一定的專業(yè)品質(zhì)。2.2具體目標（1）知識目標 = 1 * GB3 能識記零件草圖繪制命令的操作方法及幾何關(guān)系的添加方法。 = 2 * GB3 能識記拉伸、旋轉(zhuǎn)、放樣、掃描、特征陣列等特征命令的操作方法。 = 3 * GB3 能識記更改特征的操作方法。 = 4 * GB3 能識記零部件插入的操作方法和步驟及零部件的配合關(guān)系。 = 5 * GB3 能識記生成詳細、準確的工程圖樣的操作方法和步驟。（2）能力目標 = 1 * G

5、B3 能利用零件草圖繪制命令繪制草圖并添加合理的幾何關(guān)系。 = 2 * GB3 能利用拉伸、旋轉(zhuǎn)、放樣、掃描、特征陣列等特征命令構(gòu)建三維模型。 = 3 * GB3 能利用特征命令更改三維模型的特征。 = 4 * GB3 能利用零部件插入命令進行裝配并添加合理的裝配關(guān)系。 = 5 * GB3 能利用三維實體模型生成詳細、準確的工程圖樣。（3）素質(zhì)目標 = 1 * GB3 具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。 = 2 * GB3 具有團隊意識和妥善處理人際關(guān)系的能力。 = 3 * GB3 具有良好的溝通和交流能力。 = 4 * GB3 具有計劃組織能力和團隊協(xié)作能力。3課程內(nèi)容與要求 序號學習項目課程內(nèi)

6、容學習要求活動設(shè)計參考學時1總述三維實體造型課程概述1.要求學生領(lǐng)會三維實體造型課程的內(nèi)容，地位、性質(zhì)、作用及學習方法。2.能夠熟知三維實體造型的理念和思路。1.以問題開始，引出SolidWorks軟件，然后進行課程說課，涉及教學內(nèi)容、教學方法和考核方式，最后闡述軟件設(shè)計理念和思路。2.選學生課代表。3.讓學生自由結(jié)組結(jié)成學生對子。22零件建模1.零件草圖1.識記平面圖形一的草圖繪制命令、編輯命令、添加幾何關(guān)系命令及尺寸標注命令的符號。2.能繪制和編輯平面圖形一。1.復(fù)習提問及導(dǎo)入新課2.教師發(fā)布任務(wù)平面圖形一并分析。3.講練結(jié)合法。將任務(wù)平圖形一分成兩個階段講解，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學生作為臨時輔導(dǎo)

7、員。4.教師根據(jù)學生練習情況給出評價或隨堂成績。5.教師課堂小結(jié)及布置作業(yè)。21.識記平面圖形二和平面圖形三草圖繪制、編輯命令、添加幾何關(guān)系命令及尺寸標注命令的符號。2.能獨立繪制平面圖形二和平面圖形三的草圖。1.復(fù)習提問及導(dǎo)入新課。2.教師發(fā)布任務(wù)平面圖形二和平面圖形三。3.合作性學習。學生練習，教師針對疑難點進行輔導(dǎo)，學生對子可互助。優(yōu)秀學生有知識拓展或輔導(dǎo)任務(wù)，教師評定成績。4.教師小結(jié)、評定學生成績及布置作業(yè)。21.識記平面圖形四草圖繪制、編輯命令、添加幾何關(guān)系命令及尺寸標注命令的符號。2.能獨立繪制平面圖形四的草圖。1.復(fù)習提問及導(dǎo)入新課。2.教師發(fā)布任務(wù)平面圖形四。3.合作性學習。

8、學生練習，教師針對疑難點進行輔導(dǎo)，學生對子可互助。優(yōu)秀學生有知識拓展或輔導(dǎo)任務(wù)，教師評定成績。4.教師小結(jié)、評定學生成績及布置作業(yè)。22.連接塊1. 識記連接塊草圖繪制命令、草圖編輯命令、添加幾何關(guān)系命令及尺寸標注命令的符號。2.識記簡單特征拉伸建模命令的符號。3.能用拉伸特征建立連接塊模型。1.復(fù)習提問及導(dǎo)入新課2.發(fā)布任務(wù)連接塊并分析。3.講練結(jié)合法。將任務(wù)連接塊分成兩個階段完成學習：學生對子可相互討論。優(yōu)秀學生有知識拓展或臨時輔導(dǎo)任務(wù)。4.教師小結(jié)、評定學生成績及布置作業(yè)。23.連桿1.識記連桿草圖繪制命令、草圖編輯命令、添加幾何關(guān)系命令和尺寸標注命令的符號。2.識記復(fù)雜拉伸建模命令符號

9、。3.能用復(fù)雜拉伸特征建立連桿模型。1.復(fù)習提問及導(dǎo)入新課。2.發(fā)布任務(wù)連桿并分析。3.教師幫助學生完成草圖部分知識的系統(tǒng)銜接。優(yōu)秀學生有知識拓展或輔導(dǎo)任務(wù)。4.教師小結(jié)、評定學生成績及布置作業(yè)。24.軸承座1.識記軸承座草圖繪制所用命令符號。2.識記軸承座特征命令符號。3.能用拉伸特征命令進行軸承座實體建模。1.復(fù)習提問及導(dǎo)入新課。2.發(fā)布任務(wù)軸承座并分析。3. 講練結(jié)合法。將任務(wù)軸承座分兩部分完成學習：學生對子可相互討論。優(yōu)秀學生有知識拓展或臨時輔導(dǎo)任務(wù)。4. 教師小結(jié)、評定學生成績及布置作業(yè)。45.軸1.識記軸草圖繪制命令符號。2.識記軸旋轉(zhuǎn)特征命令符號。3.能用旋轉(zhuǎn)命令建立軸實體建模。

10、1.復(fù)習提問及導(dǎo)入新課2.發(fā)布任務(wù)軸并分析3.講練結(jié)合法。將任務(wù)軸分兩部分完成。教師講，學生練。優(yōu)秀學生有知識拓展或擔任臨時輔導(dǎo)。4.教師小結(jié)、評定學生成績及布置作業(yè)。26.法蘭1.識記法蘭草圖繪制命令符號。2.識記法蘭旋轉(zhuǎn)及旋轉(zhuǎn)切除命令符號。3.識記建立基準面命令符號。4.能用復(fù)雜旋轉(zhuǎn)命令和建立基準面命令建立法蘭實體模型。1.復(fù)習提問及導(dǎo)入新課。2.發(fā)布任務(wù)法蘭并分析。3. 疑難點講解法與講練結(jié)合法。將任務(wù)法蘭分兩部分完成：教師講，學生練。學生對子可相互討論。優(yōu)秀學生知識拓展或臨時輔導(dǎo)任務(wù)。4.教師小結(jié)、評定學生成績及布置作業(yè)。27.鎖具模型1.識記鎖具模型草圖繪制命令符號。2.識記鎖具模型

11、掃描及掃描切除命令符號。3.能用掃描、掃描切除命令和建立基準面命令建立鎖具模型實體模型。1.復(fù)習提問及導(dǎo)入新課。2.發(fā)布任務(wù)鎖具模型并分析。3.疑難點講解法與講練結(jié)合法。將任務(wù)鎖具模型分兩部分完成，教師講重難點，學生對子可相互討論。優(yōu)秀學生知識拓展或臨時輔導(dǎo)任務(wù)。4.教師小結(jié)、評定學生成績及布置作業(yè)。28.螺栓1.識記螺栓草圖繪制命令符號。2.識記螺栓掃描及掃描切除命令符號。3.能用掃描、掃描切除命令和建立基準面命令建立螺栓實體模型。1.復(fù)習提問及導(dǎo)入新課。2.發(fā)布任務(wù)螺栓并分析。3.疑難點講解法與講練結(jié)合法。將任務(wù)螺栓分兩部分完成，教師講重難點，學生對子可相互討論。優(yōu)秀學生知識拓展或臨時輔導(dǎo)

12、任務(wù)。4.教師小結(jié)、評定學生成績及布置作業(yè)。29.節(jié)能燈模型1. 識記節(jié)能燈草圖繪制命令符號。2.識記節(jié)能燈掃描及掃描切除命令符號。3.能用掃描、掃描切除命令和建立基準面命令建立節(jié)能燈實體模型。1.復(fù)習提問及導(dǎo)入新課。2.發(fā)布任務(wù)節(jié)能燈并分析。3.疑難點講解法與講練結(jié)合法。將任務(wù)節(jié)能燈分三部分完成，教師講重難點，學生對子可相互討論。優(yōu)秀學生知識拓展或臨時輔導(dǎo)任務(wù)。4.教師小結(jié)、評定學生成績及布置作業(yè)。210.錐形彈簧1.識記錐形彈簧草圖繪制命令。2.識記錐形彈簧放樣及放樣切除命令符號。3.能用放樣、放樣切除和建立基準面命令建立錐形彈簧實體模型。1.復(fù)習提問及導(dǎo)入新課。2.發(fā)布任務(wù)錐形彈簧并分析

13、。3.疑難點講解法與講練結(jié)合法。將任務(wù)錐形彈簧分兩部分完成，教師講重難點，學生對子可相互討論。優(yōu)秀學生知識拓展或臨時輔導(dǎo)任務(wù)。4.教師小結(jié)、評定學生成績及布置作業(yè)。211.異形塊1.識記異形塊草圖繪制命令符號。2.識記異形塊放樣及放樣切除令符號。3.能用掃描、掃描切除命令和建立基準面命令建立異形塊實體模型。1.復(fù)習提問及導(dǎo)入新課。2.發(fā)布任務(wù)異形塊并分析。3.疑難點講解法與講練結(jié)合法。將任務(wù)異形塊分兩部分完成，教師講重難點，學生對子可相互討論。優(yōu)秀學生知識拓展或臨時輔導(dǎo)任務(wù)。4.教師小結(jié)、評定學生成績及布置作業(yè)。212.使用標準件庫Toolbox建模1.識記Toolbox命令符號。2.識記To

14、olbox操作方法和步驟。3.能用Toolbox命令建立標準件模型實體模型。1.復(fù)習提問及導(dǎo)入新課。2.發(fā)布任務(wù)并分析。3.疑難點講解法與講練結(jié)合法。教師講重難點，學生對子可相互討論。優(yōu)秀學生知識拓展或臨時輔導(dǎo)任務(wù)。4.教師小結(jié)、評定學生成績及布置作業(yè)。213.踏架1.識記踏架草圖繪制步驟。2.識記踏架各種特征命令的使用方法。3.能用獨立建立踏架實體模型。1.復(fù)習提問及導(dǎo)入新課。2.發(fā)布任務(wù)踏架并分析。3.疑難點講解法與講練結(jié)合法。將任務(wù)踏架分四部分完成，教師講重難點，學生對子可相互討論。優(yōu)秀學生知識拓展或臨時輔導(dǎo)任務(wù)。4.教師小結(jié)、評定學生成績及布置作業(yè)。214.計算器1.識記鎖具模型建模方

15、法和步驟。2.能夠綜合應(yīng)用所學知識建立計算器實體模型。1.復(fù)習提問及導(dǎo)入新課。2.發(fā)布任務(wù)計算器并分析。3.疑難點講解法與講練結(jié)合法。教師講重難點，學生對子可相互討論。優(yōu)秀學生知識拓展或臨時輔導(dǎo)任務(wù)。4.教師小結(jié)、評定學生成績及布置作業(yè)。215.企鵝1.識記企鵝建模方法和步驟。2.能夠綜合應(yīng)用所學知識建立企鵝實體模型。1.復(fù)習提問及導(dǎo)入新課。2.發(fā)布任務(wù)企鵝并分析。3.疑難點講解法與講練結(jié)合法。教師講重難點，學生對子可相互討論。優(yōu)秀學生知識拓展或臨時輔導(dǎo)任務(wù)。4.教師小結(jié)、評定學生成績及布置作業(yè)。216.足球1.識記足球建模方法和步驟。2.能夠綜合應(yīng)用所學知識建立足球?qū)嶓w模型。1.復(fù)習提問及導(dǎo)

16、入新課。2.發(fā)布任務(wù)足球并分析。3.疑難點講解法與講練結(jié)合法。教師講重難點，學生對子可相互討論。優(yōu)秀學生知識拓展或臨時輔導(dǎo)任務(wù)。4.教師小結(jié)、評定學生成績及布置作業(yè)。43裝配體1.千斤頂1.識記千斤頂零部件插入的命令符號。2.能夠組裝千斤頂模型。3.能夠生成千斤頂爆炸圖。1.復(fù)習提問及導(dǎo)入新課。2.發(fā)布任務(wù)鎖具模型并分析。3.講練結(jié)合法。將任務(wù)千斤頂分兩部分完成，教師講，學生練。4.教師評定學生成績及布置作業(yè)。22.虎鉗1.識記虎鉗零部件插入的命令符號。2.能夠組裝虎鉗模型。3.能夠生成虎鉗爆炸圖。1.復(fù)習提問及導(dǎo)入新課。2.發(fā)布任務(wù)鎖具模型并分析。3.講練結(jié)合法。將任務(wù)虎鉗分兩部分完成，教師

17、講完，學生練習。學生對子可相互討論。優(yōu)秀學生知識拓展或臨時輔導(dǎo)任務(wù)。4.教師小結(jié)及評定學生成績及布置作業(yè)。23.油泵1.識記油泵零部件插入的命令符號。2.能夠組裝油泵模型。3.能夠生成油泵爆炸圖。1.復(fù)習提問及導(dǎo)入新課。2.發(fā)布油泵任務(wù)并分析。3.疑難點講解法與講練結(jié)合法。講解油泵裝配過程。4.教師小結(jié)評定學生成績及布置作業(yè)。24.皮帶/鏈條傳動1.識記皮帶/鏈條傳動零部件插入的命令符號。2.能夠組裝皮帶/鏈條傳動模型。3.能夠生成皮帶/鏈條傳動爆炸圖。1.復(fù)習提問及導(dǎo)入新課。2.發(fā)布皮帶/鏈條傳動任務(wù)并分析。3.疑難點講解法與講練結(jié)合法。講解皮帶/鏈條傳動裝配過程。4.教師小結(jié)評定學生成績及

18、布置作業(yè)。44 工程圖1.工程圖模板1.識記工程圖模板圖框格式的命令符號。2.識記工程圖模板圖紙編輯的命令符號.3.能夠編輯和制作工程圖模板.1.復(fù)習提問及導(dǎo)入新課。2.發(fā)布軸任務(wù)并分析。3.講練結(jié)合法。將任務(wù)軸分兩部分完成。教師講完，學生練習。4.教師小結(jié)、評定學生成績及布置作業(yè)。22.軸零件工程圖1.識記軸零件生成工程圖的命令符號。2.能夠生成軸正確零件工程圖。3.能夠添加合理的尺寸標注和技術(shù)要求。1.復(fù)習提問及導(dǎo)入新課。2.發(fā)布工程圖模板任務(wù)并分析。3.講練結(jié)合法。將任務(wù)工程圖模板分兩部分完成：教師講完學生練習。教師輔導(dǎo)，學生對子可相互討論。優(yōu)秀學生知識拓展或臨時輔導(dǎo)任務(wù)。4.教師小結(jié)、

19、評定學生成績及布置作業(yè)。23.虎鉗裝配體工程圖1.識記虎鉗裝配體生成工程圖的命令符號。2.能夠生成虎鉗正確裝配工程圖。3.能夠添加合理的尺寸標注和技術(shù)要求。1.復(fù)習提問及導(dǎo)入新課。2.發(fā)布虎鉗任務(wù)并分析。3.講練結(jié)合法。將任務(wù)虎鉗分兩部分完成：教師講完學生練習。然后教師輔導(dǎo)，學生對子可相互討論。優(yōu)秀學生知識拓展或臨時輔導(dǎo)任務(wù)。4.教師小結(jié)、評定學生成績及布置作業(yè)。4結(jié)業(yè)小測作品建模及工程圖1.熟識各種操作命令符號.2.能進行零件建模、組裝成裝配體和生成工程圖。1.布置小測任務(wù)。2.學生練習，教師輔導(dǎo)。44實施建議4.1 教材選用和編寫建議（1）教材選用 = 1 * GB3 建議教材李玉榮主編.

20、SolidWorks 項目案例.廊坊職業(yè)技術(shù)學院校本教材 = 2 * GB3 主要參考教材魏崢主編.SolidWorks設(shè)計與應(yīng)用教程.北京：清華大學出版社參考資料“CAD技能等級考評大綱”.全國CAD技能等級培訓工作指導(dǎo)委員會廊坊職業(yè)技術(shù)學院三維實體造型精品課程網(wǎng)（2）教材編寫原則與要求教材的編寫工作必須依據(jù)本課程標準進行，應(yīng)充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、實踐導(dǎo)向課程的設(shè)計思想。教材應(yīng)采用項目訓練的模式，依據(jù)工作任務(wù)的難易程度組織教學，結(jié)合職業(yè)技能證書考證組織教材內(nèi)容。要通過典型工作任務(wù)，引入必須的理論知識，增加實踐實操內(nèi)容，強調(diào)理論在實踐過程中的應(yīng)用。教材內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)先進性、通用性和實用性，應(yīng)該將本專業(yè)新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備及時地納入教材中，使之更貼近本專業(yè)的發(fā)展和實際需要。另外，教材中活動的設(shè)計內(nèi)容既要具體，又要有可操作性。（3）教材、教學參考資料使用建議由于學生素質(zhì)的差異性和實際教學環(huán)境的不確定性，教師在不違背課程標準的前提下，在教學活動中可對教材內(nèi)容進行適當?shù)娜∩岷驼{(diào)整，以使教學活動更容易被學生接受，其形式更加符合實際情況。參考資料的使用應(yīng)該注重其實用性，作為教學活動的有效補充，