2022年兒童畫未來的火車關(guān)于教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案兒童畫將來的火車關(guān)于 -兒童畫 -備課資料 兒童畫將來的火車關(guān)于-兒童畫 - 備課資料 暑假到了,小家伙暑假的課程之一：畫畫要親自操手了,放下手上的事情,備備課特點：兒童畫,由表面看來是不講什么技法的,它和農(nóng)夫畫一樣,不講“ 畫理 ”、“畫法 ”,逾越了透視、解剖、構(gòu)圖等一般常規(guī),是非“學(xué)院 ”派的畫派；在造型上兒童畫常常不按物體的實際比例進行描畫,在表現(xiàn)形式方面如造型、顏色構(gòu)圖等也有其自己的特點 .兒童畫好的造型,由于是在自己直觀感受的支配下進行的；兒童畫在創(chuàng)作題材上兒童善于表現(xiàn)成人所不易留意的另一個世界這個世界是現(xiàn)實與抱負的結(jié)合,帶有很強的想象成份；他們畫自己,而畫面上的

2、自己常常顯現(xiàn)在想象的特別環(huán)境之中,如與外星人、機器人、擬人化了的小動物們在一起；他們沒有去過海底和太空,卻愛畫海底的世界,寵愛描畫天外的世界,在這類畫面上,我們看到了將來的期望；兒童畫是現(xiàn)實和抱負的結(jié)合,如有個兒童畫的“ 水果豐收 ”竟在一棵樹上,掛滿了碩大的西瓜、蘋果、葡萄、梨子、山楂果等,盡管與生活相悖近乎荒唐離奇,然而布滿了想象力,仍帶有探究將來的神奇氣息；兒童畫題材的另一特點是對現(xiàn)實生活作稚氣的描畫；兒童們畫四周的世界：爸爸、 媽媽、踢球、 放風(fēng)箏等, 帶有很強的主觀表現(xiàn)成份；我們在兒童所熱衷表現(xiàn)的繪畫題材里可以看出,在孩子們的心中,世界是美好的,多彩兒童畫缺少理性分析,帶有劇烈的感情

3、顏色兒童畫在表現(xiàn)形式方面如造型、顏色構(gòu)圖等也有其自己的特點 . 兒童畫好的造型,由于是在自己直觀感受的支配下進行的；因此,兒童筆下的形象往往與現(xiàn)實的對象有很大的差距,有時夸張,有時減弱,有時濃烈,有時淡雅；他們不從物體的外貌上追求形體的透視、比例,縱情夸張,卻收到意外的成效；兒童畫在造型時,仍有一些特殊的制造；比如人頭的仰視是不好畫的,這在成人畫家處理起來也是感到麻煩的,兒童竟以其特別的方式加以處理；有個 5 歲的小伴侶畫看星星的娃娃,把正面的人頭反著畫,動態(tài)感一下就畫出來了；兒童的觀看力是簡潔的,他只緊緊地抓住那“動” 的特征就行了,別的不去管；抓特點,屬于一種整體的觀看方法,只有大量去掉非

4、特點性的枝節(jié),才可能從大體上保持住特征,這種從整體觀看事物的方法,正是兒童觀看事物的突出特點；講神似不求形似兒童畫在造型上常常不按物體的實際比例進行描畫 兒童由于生理特點關(guān)系和學(xué)問局限,他們做不到面面俱到,無法分析物體之間的比例關(guān)系；兒童畫人,頭的比例常常很大,而頭上的眼睛也很大；由于兒童看人第一吸引他的是人的頭部,在頭部上又總是人的眼睛；一個嬰兒,當媽媽俯身去抱他的時候,他總是緊緊地盯著媽媽的眼睛,而當他能拿起筆來作畫的時候,這種觀看方法就從畫面上反映出來了；兒童處于發(fā)育生長階段,他們幼小的手缺少強健的肌肉,名師精編 優(yōu)秀教案沒法很有掌握力的去描畫對象；然而他們又力圖掌握自己,使筆下的線條自

5、然形成一些有抑揚頓挫的偶然成效及特殊的 稚趣,講神似不求形似,使人看后嘆為觀止；兒童畫的顏色也具有很強的稚拙味和特點性兒童對顏色的熟悉是單純的,他們很少留意生活中豐富的多層次的灰色調(diào)；在他們的眼里,紅的就是紅的,綠 的就是綠的,藍的就是藍的,不會將紅色從色性分為冷紅和暖紅色,這些他們不去考慮的；在表現(xiàn)上,他們?nèi)源蟠罂鋸?其顏色的程度,如藍色的海水,他們可以用純湖藍色去表現(xiàn)；而太陽,用大紅或朱紅去表現(xiàn),他們對顏色的熟悉非常執(zhí) 著,沒有哪一個孩子肯把大公雞的冠子畫成綠色的；于是,兒童在顏色未經(jīng)調(diào)合的情形下,大膽地使用對比色,用純度 較高的原色取得畫面洪亮的成效,形成粗獷、明快、淳樸、熱鬧的顏色風(fēng)格

6、；這種天真稚拙的、跳動的、富有節(jié)奏感的 顏色,與它的造型特點有機地統(tǒng)一了起來；兒童畫的構(gòu)圖獨樹一幟兒童畫多采納平面構(gòu)圖,這樣的構(gòu)圖裝得多,容量大,便于表現(xiàn)兒童的感受,由于兒童總是恨不得把自己知道的所 有東西都搬到畫面上去；為表現(xiàn)樹在前面,他們把人畫到樹的上面,為了表示道路的遙遠,把道路畫到天上去,顯得不 合理而又合理,令人咀嚼不盡；他們那自由、奔放、大膽的構(gòu)圖形式,將他們自己爽快淋漓的創(chuàng)作情感傾瀉在紙上,也 是布滿激情的稚拙味；因此,兒童畫的造型、顏色、構(gòu)圖三位渾然一體,有機地傳達出一種稚拙的美；兒童畫與成人畫區(qū)分兒童畫,由表面看來是不講什么技法的,它和農(nóng)夫畫一樣,不講 常規(guī),是非 “學(xué)院 ”

7、 派的畫派；繪畫語言,酷熱的情感“ 畫理 ”、 “ 畫法 ”,逾越了透視、解剖、構(gòu)圖等一般兒童的繪畫語言,酷熱的情感,特別的魅力影響著畫壇的成人；很多畫家保藏兒童畫、臨摹兒童畫,學(xué)習(xí)兒童 富于活力的造型方法,學(xué)習(xí)兒童大膽、直率、淳樸地表達主觀感受；世界知名的大畫家如馬蒂斯、畢加索、克利、齊白 石、關(guān)良等均爭論兒童的藝術(shù)語言進行藝術(shù)創(chuàng)作；現(xiàn)代兒童題材畫家李平凡、溫泉源、陳永鎮(zhèn)等人的繪畫作品中,都可以看到兒童畫對他們的影響；為什么畫家到高級階段轉(zhuǎn)而去向低級階段學(xué)習(xí)呢？這就要去爭論一下兒童為什么作畫,兒童畫在繪畫藝術(shù)中到底處于什么位置；繪畫并非是全部的人都寵愛的一種藝術(shù)表達手段,但幾乎全部的兒童都寵

8、愛畫畫,它是兒童智力進展的某一階段；七歲以前的兒童語言表達才能有限,書面表達才能更談不上,而現(xiàn)實世界所賜予他們的感情沖動使他們迫不及待地 抓起筆來,涂抹他們所看到的一切,于是畫起畫來；而當他們有了其它的表達才能時,有的人就不再畫畫了,如上學(xué)后 的兒童畫畫的少于學(xué)齡前的,中同學(xué)少于學(xué)校生,高校生更少于中同學(xué)了；兒童作畫時并未意識到是為將來打什么繪畫基礎(chǔ),而是在借助繪畫這一形式表達自己的感情,進行制造；在兒童幼 小的心靈里,既有他們?nèi)詻]法懂得的各種自然現(xiàn)象,又有他們在現(xiàn)實生活中看到的一切；兒童們從不亂畫,即使表面看 來最亂糟糟的東西,他也能給你說明出個一、二、三、四來；一個古怪的幾何形體,那或許是

9、他的爸爸；而旁邊的三個 點,他說那是一支香煙；一條古怪的線,他說是火車站的長廊；兒童的創(chuàng)作活動同成人的創(chuàng)作活動是一樣的,而兒童用名師精編 優(yōu)秀教案稚拙的技法去進行創(chuàng)作；有人認為低齡兒童的繪畫純粹以消遣為動機,這有些片面性；兒童樂于畫畫,從中體驗到審美快感,但并不以此為動機,兒童的繪畫目的著重于表現(xiàn)；創(chuàng)作兒童如何能進行創(chuàng)作呢？創(chuàng)作是一種高智能的活動；蔡如虹說：高深的技術(shù)修養(yǎng),主要依靠作者有一個精神飽滿和感情豐富的內(nèi)心世界；“ 藝術(shù)作品的產(chǎn)生,并不是單獨依靠作者具有” 兒童的內(nèi)心世界可說是飽滿的、豐富的,他們是借自己不成熟的畫筆、嗓音、演技在寫,在唱,在演奏,在傾吐著自己的內(nèi)心感受；成人有意識地把

10、生活反映到畫 面上去,兒童盡管也力圖把生活和感情反映到畫面上,他卻沒有意識到自己是在創(chuàng)作；有的兒童小時候畫得很好,甚至 拿過金牌獎,而長大后繪畫技巧卻平平,盡管他自己也很努力；而一些小時候悄悄無聞的孩子,長大后卻一鳴驚人當了 畫家；這問題使很多人困惑不解,以為兒童畫有某種騙術(shù),“ 兒童畫是哄人的 ”；當懂得了兒童為什么畫畫之后,我們就 明白了曾拿過金牌的孩子不是退步,而是他們表達才能轉(zhuǎn)移到其他方面去了；兒童畫與成人畫的關(guān)系不是低級和高級的 關(guān)系,不是一個隸屬于另一個基礎(chǔ)的關(guān)系；兒童畫家能否變成成人畫家,這要靠兒童自身的藝術(shù)素養(yǎng)和在成人的得法培 養(yǎng),個人勤奮又起著重要作用；怎樣指導(dǎo)兒童畫畫常有人

11、認為兒童畫是繪畫的初級階段,對兒童畫橫加指責(zé),這不象那也不象,要他 們聽從嚴格的基礎(chǔ)訓(xùn)練；有的家長讓孩子老畫一種東西,弄得孩子沒法畫下去；有的實行 抹殺其制造力,這些都不對；針對兒童繪畫的特點,我們指導(dǎo)兒童畫畫,第一是勉勵兒童畫畫“ 拔苗助長 ”,成效卻適得其反；仍有的不讓孩子畫畫,因勢利導(dǎo)地讓兒童進行這一制造,要引導(dǎo)他們認真地觀看事物的特點,啟示和愛護兒童的想象力；畫畫是兒童 智力進展的某種階段,對于開發(fā)兒童的智力很有好處,不要以為兒童長大后不見得就能成為畫家,小時候畫畫便是多此 一舉；當兒童畫畫的時候,他的大腦和手無疑都受到了錘煉,繪畫對他的觀看才能和思維才能及閱讀才能都有很大的幫 助；很

12、多學(xué)校的老師都反映,愛繪畫的同學(xué),一般都思想活躍、思路開闊,規(guī)律性強,他們不光畫畫好,其他功課也好,特別語文表達才能比其他同學(xué)好；同時,通過繪畫學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的艱苦過程,錘煉了兒童的意志,增強了兒童克服困難的 毅力；我們?nèi)詰?yīng)當把握兒童繪畫的階段性當兒童由幼年時期進入少年時期,有的兒童不再畫畫,而有的兒童不再滿意于幼年期的制造,把目光轉(zhuǎn)向了高 一層的技法學(xué)習(xí),這樣的兒童成年后有可能成為畫家,我們不能耽擱了人才,要準時發(fā)覺孩子的傾向,給他們以正確的 指導(dǎo),使之成材；通過兒童的繪畫創(chuàng)作活動,能夠進展兒童的觀看才能、思維才能、想象才能和制造才能,因此我們應(yīng) 該敬重兒童對美的制造,不要小看了兒童畫；素材組合

13、法 -教學(xué)中有時仍可以為兒童供應(yīng)一些直觀素材,讓兒童依據(jù)自己的觀看、懂得,進行自由組合,發(fā) 揮他們的制造力；如為幼兒供應(yīng)水果、蔬菜、鳥類、家禽等,請幼兒選一個主題將這些圖形組合成一幅有情節(jié)的畫；再 如童話故事設(shè)計為造型 o 表現(xiàn)課型時,向兒童供應(yīng)了一只睡覺和一只跑步的兔子、一只烏龜?shù)脑煨鸵约澳⒐健涞缺尘翱ㄆ煨?問：名師精編優(yōu)秀教案龜兔賽跑 的畫； ”這樣以來,兒童的思路打開了,“哪位小伴侶最動腦筋,能畫出連老師也想不到的可以更充分地表達出兒童神奇的童心和大膽的制造力；課題延長法 -是指在堅持有利于兒童主動進展的前提下,對教材中原有的命題作適當?shù)难a充或轉(zhuǎn)變；潛移默化法 -途徑主要是通過作品觀

14、賞、氣氛感染而達到的兒童畫創(chuàng)作的積極性；仿生想象法 -例：在啟發(fā)兒童畫想象中的太陽這一內(nèi)容時,兒童對太陽作擬人化處理一般都能把握,從太陽公公引導(dǎo)出太陽奶奶、太陽叔叔、甚至太陽警察、太陽郵遞員等較為簡潔,但這并非能滿意兒童的想象欲望,繼而分別出示長耳朵的太陽及西瓜形的太陽,再加以引導(dǎo)、勉勵,兒童思路如泉泉流水,想象中的太陽畫面一一呈現(xiàn),并表露無遺；這種仿生想象法在相關(guān)美術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中可以稱得上是兒童創(chuàng)作中啟發(fā)想象力的一把“金鑰匙 ” ,能充分開啟兒童聰明和想象的大門；學(xué)科結(jié)合法 - 兒童畫綜合性學(xué)習(xí)是世界訓(xùn)練進展的一個新特點,是美術(shù)課程應(yīng)當具有的特點,也是基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革需要突破的一個難點；怎樣引

15、導(dǎo)孩子畫兒童畫？1. “聽” 孩子的畫我們看孩子的畫時,并不是看他畫得像不像,而是要 內(nèi)容；2. 以言語引導(dǎo)孩子畫兒童畫“ 聽 ”他畫中所表達的東西,并去懂得、關(guān)懷、敬重他所訴說的當孩子想要畫一件事物,卻不知如何表現(xiàn)時,請您以“ 言語 ”來引導(dǎo)他做畫；例如：孩子想畫“大象 ” ,您可先和他一起爭論大象的特點,如能輔以圖片或書籍,加深孩子的印象,甚至帶孩子到動物園觀看,都能加強孩子對畫作內(nèi)容的表 現(xiàn)欲望及構(gòu)成概念；然后,勉勵孩子以基本外形- 圓形、正方形、三角形,分別做頭部、身軀、四肢的描畫；“想一想,大象的頭和長長的鼻子像什么外形 .圓形仍是長方形 .” “很好 . 身體又是什么外形呢 .”

16、“長方形； ” 如要進一步豐富孩子的 畫作內(nèi)容,就可和孩子共同爭論共享,把握何人、何時、何地、何事的原就,對孩子做言語上的刺激；以畫烤肉為例,問孩子： “你和誰一起去呢 .” “在什么地方烤肉呢.草地 .河邊 .” “是早上 .傍晚 .仍是晚上烤肉呢.” “除了烤肉, 你們?nèi)宰隽四男┦?.談天 .喝飲料 .唱歌 .打球 .” 3. 豐富孩子的生活體會豐富孩子的生活體會,更是幫忙孩子在藝術(shù)天地成長的重要方式；舉例來說, 帶孩子去動物園、 游泳、 烤肉、 爬山、唱歌、跳舞 甚至生活中的吃飯、洗澡、刷牙,睡覺等點點滴滴,都是豐富孩子作畫靈感的正確來源；孩子要透過親 身的體驗,才能描畫誕生動、真摯、布

17、滿情感的作品,不會老是畫一些內(nèi)容空洞、缺乏變化、讓父母納悶的兒童畫了；這樣的作品,即使在技術(shù)上仍不成熟,也能打動看畫人的心,孩子更能在畫兒童畫過程中得到滿意；4. 供應(yīng)能引起共鳴的圖畫書名師精編 優(yōu)秀教案借助圖畫書引導(dǎo)孩子作畫,可培育他判定、挑選與整合的才能；不過,圖畫書內(nèi)容要合乎幼兒的語言懂得程度,并 且以圖書為主、文字為輔；5. 陪伴孩子進入童話世界作兒童畫的題材不難尋,只要有敏捷的感知心：作兒童畫的方式不難,只要勇于嘗試與創(chuàng)新；當孩子發(fā)覺新穎的、屬于自己感受且美好的表現(xiàn)方式時,他的畫就有了生命；大人千萬不行畫給孩子看,或要求孩子臨摹兒童畫,這些都會 逐步抹殺孩子對事物的統(tǒng)合、分析和支配的

18、才能,以及他表現(xiàn)內(nèi)容的獨創(chuàng)性；怎樣通過畫兒童畫培育孩子的基本才能- 一個人的大腦就像一間房子,它的容量是有限的,假如只從房間往外取東西,總有一天房間會變得空空的,什么也沒有了；所以,孩子畫兒童畫第一應(yīng)當提高觀看才能,讓孩子學(xué)會看；就猶如不斷地向房間中裝東西；當您輔導(dǎo) 孩子畫兒童畫時,應(yīng)當有意識地培育孩子有目的地看兒童畫；1. 想象力是一個人素養(yǎng)才能提高的關(guān)鍵,但是想象力并不是天生就有的；幼兒的畫為什么簡潔被看作想象力比較豐富呢？主要是由于他們的畫沒有受客觀因素的限制,大多是得意其樂,不 受約束的作品, 這些作品的內(nèi)容超出了一般成年人的標準,是很多不合理的、 夸張的內(nèi)容畫出來或放在一起,給人以

19、“ 天 馬行空 ”的印象；但是,想象不是憑空而來的,孩子畫中的一切不論多么新穎,它們也應(yīng)當來自孩子對四周世界的熟悉 與懂得,想象是對這些熟悉與懂得的重新加工組合；假如期望孩子在畫畫中得到想象力的錘煉,仍是要從觀看四周世界 開頭；否就,孩子的大腦就會像一座只出不進的房間,總有一天會空空如也,所以,為了真正讓孩子在畫面中充分發(fā)揮 自己的想象力, 作為輔導(dǎo)者千萬不要被孩子畫的表面的新穎所吸引,而應(yīng)當把孩子最近的作品同他們以前的作品同他們 以前的作品相比較,看看是否出于加強了對四周世界的觀看,而使新的作品有了更新的內(nèi)容,新的熟悉,新的想象；如果在孩子畫中總是重復(fù)某種樣式,那么, 不論孩子的作品內(nèi)容多離奇,都不能證明他們的想象力真正得到了發(fā)揮,相反,有些作品只是畫了一些平常的內(nèi)容,但是在細節(jié)中同以前相比增加了很多新的細節(jié),或許這些細節(jié)并不合理,有時也并 不算好看,但這些仍可以看成是孩子的想象力得到提高的表達；勉勵孩子在兒童畫中充分發(fā)揮自己想象力的最好方法就是在引導(dǎo)孩子細心地觀看寫生的同時,勉勵孩子大膽地對 四周世界觀看的基礎(chǔ)上去想象,一旦孩子養(yǎng)成了從四周世界的細致觀看中擴展自己的想象的習(xí)慣,他們的想象力自然而 然地就會得到充公的發(fā)揮,為了達到這個目的,輔導(dǎo)者應(yīng)當盡可能地為他們供應(yīng)更多的、更細致地去