淺析現(xiàn)代薪酬理論對(duì)我國(guó)民辦高校薪酬管理的啟示

1、淺析現(xiàn)代薪酬理論對(duì)我國(guó)民辦高校薪酬管理的啟示摘要：現(xiàn)代薪酬理論對(duì)我國(guó)民辦高校薪酬具有指導(dǎo)與借鑒意義。概括人力資本理論等現(xiàn)代薪酬理論的根本內(nèi)涵，對(duì)現(xiàn)代薪酬理論對(duì)民辦高校合理分配、盈余分享、薪酬程度定位和鼓勵(lì)薪酬設(shè)計(jì)方面的研究具有一定的啟示。關(guān)鍵詞：薪酬理論；民辦高校；薪酬啟示一、引言民辦高等教育已成為中國(guó)高等教育事業(yè)的重要組成部分，為中國(guó)高等教育群眾化作出了宏大奉獻(xiàn)。由于受運(yùn)作規(guī)律、辦學(xué)層次、辦學(xué)規(guī)模以及社會(huì)地位等的影響，民辦高校仍為高等教育中的弱勢(shì)群體。再加上我國(guó)大部分民辦高校的經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要是學(xué)費(fèi)，因此辦學(xué)經(jīng)費(fèi)顯得緊缺，本來(lái)應(yīng)該堅(jiān)持走薪酬鼓勵(lì)的道路，引進(jìn)留住優(yōu)秀人才，以才養(yǎng)學(xué)，建立師資品牌戰(zhàn)略

2、，而實(shí)際上，民辦高校教師總體薪酬程度偏低，滿意程度不高，人才流失非常嚴(yán)重。因此，本著遵循薪酬特點(diǎn)、實(shí)在發(fā)揮薪酬作用的理念設(shè)計(jì)有競(jìng)爭(zhēng)力的教師薪酬體系，表達(dá)公平，到達(dá)吸引、鼓勵(lì)和留住教師的目的是目前民辦高校人力資源管理的一大挑戰(zhàn)。二、現(xiàn)代薪酬理論的內(nèi)涵1人力資本理論舒爾茨在1960年美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)年會(huì)上系統(tǒng)闡述了人力資本理論。該理論的根本觀點(diǎn)是人力資本是由人力資本投資形成的，是存在于個(gè)體中的知識(shí)和技能等含量的總和。人力資本投資的主要形式有：醫(yī)療保健投資、正規(guī)學(xué)校教育投資、在職培訓(xùn)投資、社會(huì)教育投資和勞動(dòng)力流動(dòng)投資。其中，最主要的是正規(guī)教育及在職培訓(xùn)投資。在勞動(dòng)力市場(chǎng)上，一個(gè)人的人力資本含量越高，其勞動(dòng)

3、消費(fèi)率就越高，邊際產(chǎn)品價(jià)值也越大，因此得到的報(bào)酬也就越高；只有使每個(gè)勞動(dòng)者的人力資本價(jià)值都得到表達(dá)，社會(huì)總體勞動(dòng)力資源才能得到有效的配置，即實(shí)現(xiàn)所謂的“帕累托最優(yōu)。2效率工資理論20世紀(jì)80年代，效率工資理論開始引起人們的注意，該理論認(rèn)為，工人在消費(fèi)過(guò)程中所付出的努力是實(shí)際工資的函數(shù)，在資本要素不變的情況下，企業(yè)的產(chǎn)出取決于消費(fèi)過(guò)程中投入的勞動(dòng)要素?cái)?shù)量和工所付出的努力。假設(shè)支付高工資引發(fā)高消費(fèi)率，那么高工資就可以增加企業(yè)的利潤(rùn)。3共享經(jīng)濟(jì)理論共享經(jīng)濟(jì)理論是馬釘魏茨曼在1984年提出的。該理論認(rèn)為，資本主義經(jīng)濟(jì)的根本弊病在于分配，主要是因?yàn)閱T工報(bào)酬制度不合理，工資與廠商的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)沒(méi)有直接關(guān)系。因

4、此把薪酬制度改革為共享制度，將員工的薪酬與某種可以恰當(dāng)反映廠商經(jīng)營(yíng)的指數(shù)相聯(lián)絡(luò)，工人與雇主在勞動(dòng)力市場(chǎng)上通過(guò)協(xié)議規(guī)定雙方在利潤(rùn)中的分享比例。利潤(rùn)增加，分享基金增加；反之，分享基金減少，收人隨利潤(rùn)增減而變動(dòng)。4報(bào)酬后置理論報(bào)酬后置理論，也被稱為延期報(bào)酬理論，由人事管理經(jīng)濟(jì)學(xué)家拉澤爾在1979年提出。該理論可以簡(jiǎn)單地表述如下：在雇員職業(yè)生涯的早期支付相對(duì)較低程度的工資，而在后期支付高于其邊際奉獻(xiàn)程度的工資。雇員在一個(gè)企業(yè)終生的報(bào)酬軌跡將表現(xiàn)為一條正斜率的曲線，并且它將比本人的邊際消費(fèi)力曲線更陡峭，從而到達(dá)鼓勵(lì)的效果。5平衡工資理論平衡工資理論是英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家馬歇爾創(chuàng)立的，該理論認(rèn)為，勞動(dòng)力市場(chǎng)和其他

5、商品市場(chǎng)一樣，也是由供求關(guān)系決定的。勞動(dòng)力的價(jià)格，即工資程度，取決于勞動(dòng)力市場(chǎng)上供求雙方的力量，平衡工資程度由供求曲線的交點(diǎn)決定。在完全競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)條件下，勞動(dòng)的邊際產(chǎn)量值曲線就是勞動(dòng)力的需求曲線。勞動(dòng)的價(jià)格等于勞動(dòng)的邊際產(chǎn)量值。6博弈工資理論該理論認(rèn)為員工與雇主之間的關(guān)系是一種對(duì)立和矛盾的關(guān)系，因此，員工工資確實(shí)定是一個(gè)雙方互相討價(jià)還價(jià)和比賽的過(guò)程。在這種情況下，勞資雙方的工資協(xié)商博弈既可較好地協(xié)調(diào)企業(yè)內(nèi)部的利益矛盾，又可調(diào)動(dòng)勞資雙方的積極性，到達(dá)“雙贏的目的。7委托代理理論委托一代理關(guān)系泛指任何一種涉及非對(duì)稱信息的交易。委托人想使代理人按照其利益選擇行動(dòng)，但委托人無(wú)法準(zhǔn)確觀測(cè)到代理人的行動(dòng)，

6、他只能觀測(cè)到一些不完全信息。這樣，代理人就有可能從事?lián)p害委托人利益的行動(dòng)而由委托人承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，由此導(dǎo)致道德風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題。因此，委托人需要設(shè)計(jì)一個(gè)鼓勵(lì)機(jī)制，使代理人在追求自身利益的同時(shí)作出符合委托人目的的行為選擇。8知識(shí)資本理論知識(shí)資本的概念最早由加爾布雷思1969年提出，在他看來(lái)，知識(shí)資本是一種知識(shí)性的活動(dòng)，是一種動(dòng)態(tài)資本。知識(shí)資本理論的形成起源于知識(shí)在企業(yè)開展中的重要性的進(jìn)步和人們對(duì)知識(shí)及知識(shí)活動(dòng)認(rèn)識(shí)的不斷深化。特別是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，企業(yè)最重要的資本將不再是傳統(tǒng)的物質(zhì)資本，而是知識(shí)資本。三、現(xiàn)代薪酬理論對(duì)建立民辦高校教師薪酬的啟示1人力資本應(yīng)參與分配人們的體力和智力是由于營(yíng)養(yǎng)、保艦醫(yī)療和教育、培

7、訓(xùn)、自學(xué)等投資形成的，這些投資中最主要的是教育和培訓(xùn)投資。高校教師是在智力上投資較多者，“人力資本理論和“知識(shí)資本理論為學(xué)校重視人力資本投資和無(wú)形資產(chǎn)投資提供了理論根據(jù)，民辦高校不能只注重對(duì)人、財(cái)、物的管理，而忽略了對(duì)知識(shí)資源、知識(shí)資本的管理。應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以知識(shí)為核心，重視知識(shí)資本中的人力要素，加強(qiáng)人力資本管理職能，促進(jìn)人力資本的積累。根據(jù)人力資本理論和我國(guó)現(xiàn)行的“消費(fèi)要素參與分配、“效率優(yōu)先、兼顧公平的分配政策，在薪酬構(gòu)造設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)建立一個(gè)融入學(xué)歷等反映教師人力資本要素的科學(xué)的薪酬體系，讓人力資本參與分配。對(duì)于高校教師，人力資本主要指知識(shí)、才能和經(jīng)歷。學(xué)歷表達(dá)知識(shí)、職稱表達(dá)才能，從事本專

8、業(yè)的閱歷表達(dá)經(jīng)歷。2分享合理盈余回報(bào)民辦高校不是企業(yè)，是由投資方、辦學(xué)方和廣闊教職員工共同“出資舉辦的公益性質(zhì)的事業(yè)單位。根據(jù)?民辦教育促進(jìn)法?，“民辦學(xué)校在扣除辦學(xué)本錢、預(yù)留開展基金以及按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定提取其他的必需的費(fèi)用后，出資人可以從辦學(xué)結(jié)余中獲得合理回報(bào)。怎樣理解出資人?物化的出資人可能是個(gè)人或企業(yè)，人力資本的出資人是這個(gè)學(xué)校從事教學(xué)和管理的教職工，其中教師是民辦高校的核心資源，第一人力資源，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步主要靠教師，因此，根據(jù)“共享經(jīng)濟(jì)理論，民辦高校不僅投資方、校長(zhǎng)可以分享學(xué)校正常教學(xué)管理活動(dòng)及相關(guān)支出后的盈余，教師也應(yīng)參與分配。至于回報(bào)的比例、分配的形式、時(shí)間等，根據(jù)“博弈工資

9、論和集體會(huì)談的觀點(diǎn)，應(yīng)由學(xué)院與教職工商議，董事會(huì)最終決定。報(bào)酬后置理論為民辦高校教師如何參與分配，建立和完善長(zhǎng)期鼓勵(lì)機(jī)制，留住優(yōu)秀人才提供了有益的啟示。應(yīng)允許骨干教師持股，以本校的股份支付教師收入或進(jìn)步福利待遇，讓教師真正分享學(xué)校合理盈余后的回報(bào)。將延期分配納入高校薪酬分配體系反映了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的特征，它是高校人才的勞動(dòng)特點(diǎn)所決定的，具有非常重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。3薪酬定位高于供求平衡程度目前，民辦高校教師供給總量缺乏，公辦高校和企業(yè)以優(yōu)厚的待遇參與競(jìng)爭(zhēng)容易造成民辦高校的人才流失。根據(jù)效率工資理論、平衡工資理論和委托代理理論，為了吸引、穩(wěn)定和鼓勵(lì)人才，民辦高校教師的薪酬定位應(yīng)適當(dāng)高于市場(chǎng)平

10、衡程度，不宜僅僅相當(dāng)于市場(chǎng)薪酬程度，甚至低于市場(chǎng)薪酬程度；另外，教師相應(yīng)崗位上的根本薪酬定位應(yīng)是受聘教師通過(guò)一定努力，即考核合格就可以得到的程度，以確保專業(yè)性很強(qiáng)的教師愿意持續(xù)地從事本專業(yè)，愿意努力工作以確保自己可以繼續(xù)從事當(dāng)前的工作，否那么將面臨失業(yè)；為了調(diào)動(dòng)教師積極性，減少校方與教師之間委托代理關(guān)系中的道德風(fēng)險(xiǎn)，也應(yīng)盡力進(jìn)步教師的薪酬定位程度。高工資可以帶來(lái)高效率、高效益，可以進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)步學(xué)校的知名度，有利于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)開展。4注重鼓勵(lì)薪酬的設(shè)計(jì)根據(jù)“委托代理理論分析，民辦高校委托人是校方，代理人是教師，教師代表學(xué)校開展教學(xué)活動(dòng)。由于高校教師的勞動(dòng)是一種腦力勞動(dòng)，勞動(dòng)過(guò)程具有復(fù)雜性，勞動(dòng)內(nèi)容具有創(chuàng)造性，勞動(dòng)方式具有獨(dú)立性、勞動(dòng)效果具有滯后性等特點(diǎn)，使得民辦高校對(duì)教師的勞動(dòng)成果計(jì)量非常復(fù)雜，對(duì)勞動(dòng)過(guò)程及其效果監(jiān)視也較困難，假設(shè)委托關(guān)系處理不當(dāng)，容易導(dǎo)致作為代理人的教師可能付出偏低的工作努力程度，損害了作為委托人的校方的利益，道德風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題就易發(fā)生；“博弈工資理論告訴我們，民辦高校校方與教師可以看成是博弈的雙方，假設(shè)教師對(duì)學(xué)校提供的薪酬不滿意，那么會(huì)選擇跳槽或者隱性流失，這是博弈的一種結(jié)果。在這種情況下，學(xué)校應(yīng)該充分考慮教師的需求，掌握教師的心理，不僅應(yīng)為教師提供較高的薪酬，還必需要設(shè)計(jì)一套有效的鼓勵(lì)機(jī)制，使得教師可以更自覺(jué)、更心甘情愿地為學(xué)校