淺析服裝設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的銜接

1、淺析服裝設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的銜接內(nèi)容摘要：職業(yè)教育是對(duì)人才的培養(yǎng)，走的是實(shí)用型道路，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目的。服裝企業(yè)需要什么樣的人才，我們就應(yīng)培養(yǎng)供給什么樣的人才。職業(yè)教育是對(duì)人才的培養(yǎng)，走的是實(shí)用型道路，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目的。服裝企業(yè)需要什么樣的人才，我們就應(yīng)培養(yǎng)供給什么樣的人才。當(dāng)今企業(yè)對(duì)服裝設(shè)計(jì)工作人員不僅僅是只會(huì)在紙上畫(huà)一張漂亮的效果圖，或者空有一個(gè)美妙的構(gòu)思創(chuàng)意而不能使其變成現(xiàn)實(shí)效勞于服裝市常當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的信息化、市場(chǎng)化、集成化、網(wǎng)絡(luò)化的開(kāi)展，使企業(yè)、產(chǎn)品、人才和市場(chǎng)出現(xiàn)了更為劇烈的競(jìng)爭(zhēng)和快速的變化。服裝專業(yè)是產(chǎn)業(yè)課程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用性，理論性。在多年的教學(xué)中越來(lái)越感受到本

2、專業(yè)的設(shè)計(jì)課教學(xué)形式已不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需求，教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有走向社會(huì)，閉門(mén)造車，紙上談兵,學(xué)生的設(shè)計(jì)是準(zhǔn)理念型的，思維無(wú)法拓展，市場(chǎng)應(yīng)變才能差，不少學(xué)生畢業(yè)后都感受到自身所學(xué)知識(shí)在工作理論中的應(yīng)用要經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間的磨合。為此，我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮，縮短或提早完畢學(xué)生的這一磨合期，使學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位能很快地適應(yīng)和理順設(shè)計(jì)與消費(fèi)和市常課程的實(shí)用性，既實(shí)際結(jié)合、與市場(chǎng)結(jié)合、與企業(yè)結(jié)合、與詳細(xì)課題結(jié)合目前素描、色彩、三大構(gòu)成平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、色彩構(gòu)成作為設(shè)計(jì)類根底課程。服裝設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)藝術(shù)范疇，自然離不開(kāi)繪畫(huà)根底，繪畫(huà)根底的訓(xùn)練不僅是為了畫(huà)好服裝畫(huà)和設(shè)計(jì)圖，還關(guān)系到對(duì)學(xué)生審美情趣和形

3、式法那么的培養(yǎng)。國(guó)內(nèi)服裝院校的繪畫(huà)根底教學(xué)，以往沿襲的多是美術(shù)院校傳統(tǒng)的繪畫(huà)根底教學(xué)形式，由幾何形體、靜物到石膏像、頭像，再到人體、半身像、全身像，由淺入深逐步進(jìn)展的訓(xùn)練。但服裝設(shè)計(jì)的繪畫(huà)并不需要如此縝密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母竟τ?xùn)練。一是時(shí)間不允許，因?yàn)榉b繪畫(huà)只是服裝系統(tǒng)工程中的一小局部，大局部應(yīng)該是對(duì)服裝的造型及構(gòu)造變化、裁制工藝等方面的研究。二是服裝繪畫(huà)表現(xiàn)的是人與服裝的關(guān)系，人是第一位。必要的人體構(gòu)造知識(shí)，對(duì)物體構(gòu)造、空間、質(zhì)感等非光影效果的理性表現(xiàn)，以及大量的人體、著衣人物動(dòng)勢(shì)的速寫(xiě)等短期作業(yè)，那么是繪畫(huà)根底訓(xùn)練的主體內(nèi)容。設(shè)計(jì)基儲(chǔ)效果圖、服裝材料學(xué)、時(shí)裝畫(huà)技法、服飾配件設(shè)計(jì)、時(shí)裝設(shè)計(jì)、成衣設(shè)

4、計(jì)課程等目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握設(shè)計(jì)的法那么和形式規(guī)律，以及形式美、材料美、技術(shù)美的辨證關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性思維的現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)意識(shí)和較高的綜合設(shè)計(jì)技能，建立完好的服裝設(shè)計(jì)體系概念。一般中小企業(yè)消費(fèi)流程是設(shè)計(jì)稿設(shè)計(jì)總監(jiān)定稿打樣版車樣版試衣設(shè)計(jì)師修正修版至符合設(shè)計(jì)意念樣衣編號(hào)根據(jù)市場(chǎng)確定消費(fèi)數(shù)量采購(gòu)面料大貨下單銷售售后反應(yīng)，根本的這樣一個(gè)流程進(jìn)展著由一個(gè)理念轉(zhuǎn)化成成品的過(guò)程。或許這些我們居多的設(shè)計(jì)老師都知道這些，但是在實(shí)際的教學(xué)中往往重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)時(shí)裝畫(huà)的技法，怎么樣畫(huà)出漂亮的時(shí)裝效果圖的，忽略了設(shè)計(jì)的實(shí)用性和可消費(fèi)性。作品多數(shù)是注重表達(dá)創(chuàng)新的理念與藝術(shù)形式，具有先導(dǎo)性文化特征，與作為商品的服裝尚有很大間

5、隔 ，故服裝本身的內(nèi)在品質(zhì)性因素往往不被學(xué)生所重視，以致時(shí)常出現(xiàn)學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)，但卻搞不好日常生活中的時(shí)尚服裝，到企業(yè)也勝任不了設(shè)計(jì)工作，究其原因就是學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)的理解認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)服裝本身本質(zhì)性的技術(shù)技能掌握不到位，因此這就要求老師對(duì)學(xué)生在專業(yè)認(rèn)識(shí)上要給予正確引導(dǎo)。一方面，提倡學(xué)生要有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和藝術(shù)修養(yǎng)，積極參與專業(yè)大賽，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形式美及前衛(wèi)時(shí)尚的敏銳感受力，使其具有超前的設(shè)計(jì)意識(shí)、設(shè)計(jì)理念。另方面，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)服裝本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，立足于學(xué)習(xí)服裝構(gòu)造、工藝技術(shù)方面所表現(xiàn)出的美，做到用良好的美感形式表達(dá)服裝的功能價(jià)值；以得體的穿著效果展示高品位的內(nèi)涵，樹(shù)立起正確的設(shè)計(jì)意識(shí)及理念。由此看來(lái)

6、，在專業(yè)課程設(shè)置方面還要進(jìn)一步地改良和完善。與實(shí)際結(jié)合、與市場(chǎng)結(jié)合、與企業(yè)結(jié)合、與詳細(xì)課題結(jié)合，是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)與企業(yè)結(jié)合的目的所在。與詳細(xì)課題結(jié)合以后，市場(chǎng)的瞬息萬(wàn)變會(huì)迫使老師不斷更新、調(diào)整自身的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，可以防止空對(duì)空地講解設(shè)計(jì)理念。老師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的改變服裝款式造型與構(gòu)造的變化統(tǒng)一，在服裝設(shè)計(jì)中是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的主干內(nèi)容。構(gòu)造是縫制的準(zhǔn)備階段，是從立體到平面，從平面到立體轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵；縫制是構(gòu)造制圖的延續(xù)，對(duì)于一件服裝是一個(gè)完好的整體。設(shè)計(jì)的美感與具有獨(dú)創(chuàng)性思維的活潑，豐富的形象思維才能，同樣需要在服裝工藝構(gòu)造中來(lái)表達(dá)這種藝術(shù)的思維才能及美感，高的藝術(shù)素養(yǎng)和

7、對(duì)服裝工藝構(gòu)造設(shè)計(jì)的理解，將服裝設(shè)計(jì)藝術(shù)推上極致。只會(huì)畫(huà)紙面效果，不能依此產(chǎn)生合理的構(gòu)造關(guān)系，設(shè)計(jì)是“紙上談兵，相反只學(xué)那些已定型的常規(guī)服裝構(gòu)造，而不能靈敏變化應(yīng)用，那么也不能算是學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)。由于服裝設(shè)計(jì)是藝術(shù)和技術(shù)的結(jié)合，因此往往會(huì)在這兩個(gè)方面出現(xiàn)服裝課程設(shè)置的比例失重，或偏頗設(shè)計(jì)課程，忽略工藝構(gòu)造設(shè)計(jì)課程，或偏頗工藝構(gòu)造設(shè)計(jì)課程而忽略藝術(shù)設(shè)計(jì)課程。也使許多學(xué)生普遍認(rèn)為，好的服裝設(shè)計(jì)應(yīng)該是完美的藝術(shù)表達(dá)，因此在服裝教育開(kāi)展初期及開(kāi)展過(guò)程中，片面的強(qiáng)調(diào)了服裝的藝術(shù)個(gè)性，而忽略了服裝本身的商品性與實(shí)用性。出現(xiàn)了服裝設(shè)計(jì)一味追求遠(yuǎn)離服裝本質(zhì)，帶有夢(mèng)想主義色彩的思想。隨著服裝教育的不斷開(kāi)展，老師隊(duì)伍在

8、開(kāi)展壯大，裝備了各類專業(yè)老師，但服裝工藝構(gòu)造老師仍嚴(yán)重的缺乏，導(dǎo)致了工藝課程的比例夫調(diào)，加之學(xué)生受一些錯(cuò)誤的觀念影響，住往認(rèn)為在藝術(shù)院校學(xué)設(shè)計(jì)，以設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)家自居，簡(jiǎn)單認(rèn)為服裝設(shè)計(jì)是純粹的藝術(shù)創(chuàng)造，有許多理由指責(zé)實(shí)用設(shè)計(jì)低俗不夠高雅，而一味的突出藝術(shù)而輕視工藝技能，對(duì)工藝課缺乏足夠的重視和根本的理解，致使設(shè)計(jì)與工藝兩方面形成落差而無(wú)法進(jìn)展二者的統(tǒng)和，學(xué)生的知識(shí)不全面，當(dāng)一些學(xué)生畢業(yè)后參加了工作，才體會(huì)到工藝構(gòu)造的重要性。對(duì)于從這些學(xué)校出去的學(xué)生來(lái)講，心里總是憧憬著去大公司就職，而現(xiàn)實(shí)和理想的差距先給他們落下了無(wú)情的第一棒：對(duì)于新手，服裝公司一般總是先安排做一些整理資料、剪剪樣板之類的事情；這

9、些雞毛蒜皮小事長(zhǎng)時(shí)間地壓制了學(xué)生不甘人后的心理，吞沒(méi)了學(xué)生準(zhǔn)備大干一番的愿望。于是，在一種急躁和急功近利的心理作用下，學(xué)生們往往不愿從最根本的小事做起，卻總期待著有朝一日大公司會(huì)來(lái)聘請(qǐng)自己；而平日養(yǎng)尊處優(yōu)的環(huán)境讓大局部學(xué)生養(yǎng)成了自私的習(xí)性，不能正確處理人際關(guān)系，在需要合作完成的工程中，學(xué)生往往缺乏自我犧牲的合作精神和與人溝通的才能，在付出與得到之間斤斤計(jì)較，略微的付出就認(rèn)為自己吃虧，別人占了廉價(jià)。由此我們應(yīng)該看到，對(duì)于設(shè)計(jì)院校來(lái)講，首先需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人格和心理的培養(yǎng)，讓人品的培養(yǎng)與專業(yè)培養(yǎng)同步。我國(guó)的服裝行業(yè)在迅猛開(kāi)展的同時(shí)，對(duì)專業(yè)人才的素質(zhì)要求不斷進(jìn)步。在這樣的形勢(shì)下，高校必須堅(jiān)持“教學(xué)與社會(huì)需要相結(jié)合，教學(xué)與市場(chǎng)需求相結(jié)合的原那么。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)證明，要在劇烈的服裝市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，品牌有著舉足輕重的作用，如何樹(shù)立、把握、運(yùn)作服裝品牌的形象效應(yīng)，不單是款式設(shè)計(jì)方面的問(wèn)題。我國(guó)現(xiàn)今的服裝行業(yè)可分為訂單消費(fèi)、品牌經(jīng)營(yíng)、批發(fā)加工等類型，不同規(guī)模的企業(yè)從管理手段、技術(shù)設(shè)備到品牌價(jià)值含量差異都很大，企業(yè)的崗位按產(chǎn)品運(yùn)作流程可分為產(chǎn)品企劃、信息分析、面輔料供給、產(chǎn)品設(shè)計(jì)(款式設(shè)計(jì)、版型設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì))、消費(fèi)管理、營(yíng)銷籌劃、廣告宣傳、店面陳列等環(huán)節(jié)，就來(lái)樣加工型企