試論把課堂交給學(xué)生-在高中英語教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)模式的構(gòu)思

1、試論把課堂交給學(xué)生在高中英語教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)形式的構(gòu)思論文摘要：交際英語教學(xué)理論的核心就在于交際才能培養(yǎng)必需具備互動(dòng)這個(gè)性質(zhì)。課堂教學(xué)是學(xué)生語言理論的重要場所，因此，課堂教學(xué)就應(yīng)該是互動(dòng)的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)是個(gè)體在與環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。因此，倡導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)是改變高中現(xiàn)狀的重要手段之一論文關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論高中英語教學(xué)互動(dòng)形式1引言教學(xué)是老師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一過程，是師生交往、積極互動(dòng)、共同開展的過程。沒有交往，沒有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)?；?dòng)式高中英語教學(xué)形式可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把機(jī)械操練變成靈敏應(yīng)用的過程，為課堂教學(xué)的有效開展提供有力的保障，也為課后

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)注入動(dòng)力，從而對學(xué)生英語表達(dá)才能的全面進(jìn)步產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。教學(xué)的互動(dòng)性表達(dá)了教學(xué)雙方互通信息共同開展的交互作用，符合教學(xué)的最終目的，有利于培養(yǎng)具有強(qiáng)大競爭力的高素質(zhì)人才，以適應(yīng)信息時(shí)代教育開展的要求。2互動(dòng)教學(xué)形式的概念互動(dòng)教學(xué)形式的直接理論根據(jù)是交際教學(xué)法。它強(qiáng)調(diào)語言的多種用處和學(xué)習(xí)外語的多種目的，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)以人為本，課堂組織應(yīng)以學(xué)生為主，老師的責(zé)任是給學(xué)生提供交際情景、場合，幫助學(xué)生創(chuàng)造性地、自由地表達(dá)，交流自己的意念和思想。rihards指出：“語言的互動(dòng)是一種合作的活動(dòng)，它包括：建立一個(gè)發(fā)送器、承受器和語境三者構(gòu)成的三角關(guān)系。可見，互動(dòng)不只是傳遞信息的過程，更是理解信息和

3、加t_信息的過程。真正的互動(dòng)信息走向應(yīng)該是多維的，即從老師到學(xué)生，從學(xué)生到老師，從學(xué)生到學(xué)生等?；?dòng)教學(xué)形式不僅具有反響和雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，學(xué)生甚至可能直接獲取老師沒有講授的外部信息。3高中英語教學(xué)中互動(dòng)形式的意義31英語互動(dòng)教學(xué)確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了其創(chuàng)造性思維。學(xué)生的主體性，即主動(dòng)性、自主性、獨(dú)立性。傳統(tǒng)教學(xué)形式中由于學(xué)生的學(xué)習(xí)是建立在客體上，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有很大的被動(dòng)性和依賴性，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新才能的開展受到極大的制約?；?dòng)教學(xué)是以學(xué)生為主體，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法把學(xué)習(xí)的主動(dòng)還給學(xué)生。讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，在自主與合作中探究解決問題的方法，討論中形成知識(shí)、方法及結(jié)論，在交

4、流中產(chǎn)生情感共鳴，在運(yùn)用中獲得成功的滿足。在討論過程中，師生之間得以互相啟發(fā)，從而形成良好的交流氣氛，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，使學(xué)生的心理得以放松、自由、愉悅，為思維發(fā)散打下基矗32互動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的多種才能，進(jìn)步了其整體素質(zhì)。互動(dòng)，是英語教學(xué)的一種理念，一種指導(dǎo)思想。英語教學(xué)的目的是把根底知識(shí)、根本技能與個(gè)性開展落實(shí)到教學(xué)過程中，使學(xué)生獲得用英語進(jìn)展交際的才能。英語教學(xué)的詳細(xì)施行過程主要在課堂，采川多種協(xié)作方式，優(yōu)化師生交往，促進(jìn)學(xué)生開展。因此，互動(dòng)教學(xué)的運(yùn)用對學(xué)生整體素質(zhì)的進(jìn)步，特別是對學(xué)生創(chuàng)新精神和理論才能的培養(yǎng)，都具有重要的作用。33互動(dòng)教學(xué)中教學(xué)相長，學(xué)與導(dǎo)和諧開展。學(xué)生的個(gè)性、才能、知識(shí)

5、構(gòu)造異，他們往往通過他們自己的教學(xué)思維、教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格組織教學(xué)。因此，老師可以從學(xué)生身上學(xué)到許多新穎的教法。從中得到啟示，獲得靈感，這對今后改良教學(xué)方法，進(jìn)步教學(xué)程度不無裨益。在互動(dòng)課堂中，老師也提議通過與學(xué)生共同討論某些問題，使自己得到不斷進(jìn)步，使課堂變成師生共同進(jìn)展討論知識(shí)的場所。4高中英語教學(xué)中互動(dòng)形式的策略41創(chuàng)設(shè)情境英語教學(xué)互動(dòng)形式的環(huán)境。在英語課堂中，老師的中介作用是借助語言實(shí)現(xiàn)的，因此英語老師首先要做到的就是創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境。第二語言習(xí)得理論也認(rèn)為理想的外語課堂教學(xué)應(yīng)能使學(xué)生“沉浸于使用目的語的環(huán)境之中，進(jìn)展有意義的交際。在教學(xué)操作中，堅(jiān)持用目的語組織教學(xué)可使外語教學(xué)在課堂這

6、個(gè)小環(huán)境中為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，它將外語教學(xué)系統(tǒng)中的主體(學(xué)生)、客體(目的語)和環(huán)境三要素聯(lián)絡(luò)起來。學(xué)生不斷地承受一些新的語言材料，并主動(dòng)地根據(jù)先前的認(rèn)知構(gòu)造有選擇地知覺這些外在信息，建構(gòu)最新信息(材料)的理解。42老師啟動(dòng)英語教學(xué)互動(dòng)形式的前提。在外語課堂教學(xué)中，要做到互動(dòng)教學(xué)的合理運(yùn)廂，老師的啟動(dòng)和指導(dǎo)是英語教學(xué)互動(dòng)形式的前提。老師的啟動(dòng)指老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展各項(xiàng)活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的時(shí)機(jī)來應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)和技能。同時(shí)，老師是課堂的主導(dǎo)者和監(jiān)控者，可以起到反響性指導(dǎo)(feedbak)的作用，老師應(yīng)隨時(shí)查看學(xué)生的進(jìn)度和方向，使之朝著共同的教學(xué)目的進(jìn)展。堅(jiān)持鼓勵(lì)原那么，推動(dòng)后進(jìn)學(xué)生。在促進(jìn)差

7、生轉(zhuǎn)化中，老師應(yīng)始終堅(jiān)持最大鼓勵(lì)原那么，做到少批評(píng)多表揚(yáng)，少下結(jié)論多幫助，少抱怨多鼓勵(lì)。給學(xué)生提供更多用英語進(jìn)展雙向交際的時(shí)機(jī)，對他們寬誠嘉許，增強(qiáng)其自信心，使他們都能暢所欲言。43學(xué)生自學(xué)英語教學(xué)互動(dòng)形式的基矗英語互動(dòng)教學(xué)是以學(xué)生自學(xué)為根底的一種教學(xué)形式，學(xué)生首先根據(jù)學(xué)習(xí)目的和要求閱讀材料，然后去考慮問題、探求知識(shí)。在高中英語課堂中，大多數(shù)的高中生對老師仍存在著很強(qiáng)的依賴心理，不懂得發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。如不改變這種學(xué)習(xí)方式，他們必將在英語學(xué)習(xí)中陷入被動(dòng)狀態(tài)。學(xué)生在自學(xué)的過程中，引發(fā)了學(xué)英語的樂趣，使他們積極愉快地去從事獲取知識(shí)信息的這些活動(dòng)這是一種互相尊重、互相交流、互相理解的互動(dòng)過程，是英語教學(xué)互動(dòng)形式的基矗44小組討論英語教學(xué)互動(dòng)形式的主體。高中英語互動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是互動(dòng)性。首先是讓學(xué)生“動(dòng)起來。現(xiàn)代教育心理的研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略是兩位一體的。假如對學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有興趣或欲望，所獲得的學(xué)習(xí)成果也必然是淺薄且外表化的。由于學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容_豐要是別人(包括教育工作者和老師等)預(yù)先選定的知識(shí)和抽象的概念，學(xué)生未必可以體會(huì)到學(xué)習(xí)的必要性以及所要到達(dá)的目的。讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的意義和目的，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是促使學(xué)生進(jìn)展“有意義的學(xué)習(xí)的前提要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)的最有效的方式是活動(dòng)。5結(jié)論從交際教學(xué)理論、課堂教學(xué)理論、老師的親身體驗(yàn)、學(xué)生的反響信息和