2022年全國教師資格考試心理學(xué)復(fù)習(xí)資料試題匯總附標(biāo)準(zhǔn)答案1doc

1、全國老師資格考試心理學(xué)復(fù)習(xí)資料試 題匯總（附標(biāo)準(zhǔn)答案）中起打算作用錯 27、 精神分析學(xué)派的興起被稱為第一次革命；錯 28、 人本主義的興起被稱為其次次革命；錯 29、 試驗(yàn)法是在排除其他因素的前提下爭論因變量和判定題：自變量關(guān)系和變化規(guī)律的；錯1、 心理學(xué)是爭論人的行為的科學(xué)；錯 其次章2、 心理是人腦的機(jī)能,是人腦對內(nèi)在心理活動的反1、 眼睛的相宜刺激是光波；對映；錯 2、 引起感覺需要的最小刺激量稱為閾限；對3、 在心理過程中,認(rèn)知和情感是基礎(chǔ),意志是將認(rèn) 知和情感轉(zhuǎn)化為行為的動力；錯 4、 個性心理特點(diǎn)包括才能、氣質(zhì)和知覺；錯 5、 心理過程是在個性心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上形成和進(jìn)展 起來的,

2、反過來又影響著個性心理特點(diǎn)的進(jìn)行與進(jìn)展；錯 6、 以揭示各種心理現(xiàn)象之間以及心理現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)之 間相互聯(lián)系的規(guī)律為任務(wù)的是應(yīng)專心理學(xué)；錯3、 確定閾限是衡量感受器靈敏性的唯獨(dú)指標(biāo)；錯 4、 閾限越低說明感受性越差；錯 5、 閾下刺激對人沒有絲毫作用；錯 6、 留意是一個獨(dú)立的心理過程；錯 7、 留意是一種有限的資源；對 8、 心理學(xué)家用直接測量的方式來爭論內(nèi)隱記憶；錯 9、 后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容對前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容的干擾作用稱后7、 心理學(xué)是屬于自然科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科；錯 攝抑制；對8、 心理學(xué)是對人進(jìn)行爭論的,而人是社會性的,所 以心理學(xué)是屬于社會科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科；錯10、 在問題解決中,發(fā)覺具體的解決方法是

3、在明朗期；對 11、 對于復(fù)雜問題,中等偏低的興奮水平比較有利；對9、 辨證唯物主義哲學(xué)為心理學(xué)供應(yīng)了依據(jù)；錯 第三章10、 心理學(xué)爭論通過揭示心理現(xiàn)象與客觀世界的關(guān) 系,為辨證唯物主義哲學(xué)供應(yīng)依據(jù),使人更自覺的樹立科 學(xué)的世界觀和人生觀；對 11、 心理學(xué)之所以成為一門學(xué)科,能從哲學(xué)中脫離出1、 特殊才能是大多數(shù)活動所共同需要的才能；錯 2、 在心理學(xué)中的個性或人格是同一概念；對 3、 主題統(tǒng)覺測驗(yàn)屬于完成法的投射測驗(yàn)；錯 4、 畫人測驗(yàn)屬于表達(dá)法的投射測驗(yàn)；對來,得益于哲學(xué)本身的進(jìn)展；錯5、 兒童統(tǒng)覺測驗(yàn)適用于4 歲以下的兒童；錯12、 用觀看法進(jìn)行心理學(xué)爭論時,一旦有觀看機(jī)會,觀看時間應(yīng)

4、盡可能長；錯 13、 試驗(yàn)法是按爭論的目的掌握或制造條件,對由此 引起的或轉(zhuǎn)變的被試心理活動進(jìn)行爭論的方法；對 14、 在試驗(yàn)室爭論中,引起變化的因素是因變量；錯6、 學(xué)問的把握和才能的進(jìn)展不是同步的；對 7、 具有特殊的記憶力可以稱為天才；錯 8、 智力年齡的概念是比納制造的；對 9、 韋克斯勒智力氣表包括語言與操作兩個部分；對 10、 良好的記憶力是天才的特點(diǎn)之一；對15、 用觀看法爭論心理現(xiàn)象時,不必借用儀器；錯 第四章16、 個案爭論法把個體作為一個爭論單位進(jìn)行的研 究,不行以以群體為單位；錯 17、 調(diào)查法是直接對爭論總體的全體進(jìn)行調(diào)查；錯 18、 調(diào)查法的爭論對象可來源于抱負(fù)者；錯

5、 19、 調(diào)查法中只有保證總體中每一個人被抽到的機(jī)會 相等,才能使樣本情形代表總體情形；對 20、 內(nèi)省法是依靠對自己或他人的意識體會的反省,來查找心理學(xué)問題的答案的方法；錯 21、 亞里士多德的靈魂論,從某種意義上可能是1、 進(jìn)展的次序是不行逆的,也不能超越；對 2、 同一心理機(jī)能在不同時期有不同的進(jìn)展速率；對 3、 個體早期的心理進(jìn)展對人的一生有深遠(yuǎn)的影響；對 4、 在個體心理進(jìn)展的過程中先天遺傳起打算作用；錯 5、 在個體心理進(jìn)展的過程中后天環(huán)境起打算作用；錯 6、 規(guī)律打算論是皮亞杰理論的重要組成部分；對 7、 在感知運(yùn)動階段兒童的聰明只停留在動作水平；對 8、 皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知階段顯現(xiàn)

6、的先后次序是不變的；對 9、 皮亞杰理論的唯獨(dú)缺憾是太過思辯,缺少量化的實(shí)最古老的一本心理學(xué)專著；對 驗(yàn)證據(jù)；對22、 在心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科從哲學(xué)中脫離出來 的過程中,亞里士多德具有重要作用；錯 23、 1879 年,德國人馮特在萊比錫高校出版了世界上 第一本心理學(xué)著作,標(biāo)志著心理學(xué)的產(chǎn)生；錯 24、 洛克的生理心理學(xué)原理一書被心理學(xué)界認(rèn)為10、 傳統(tǒng)的智力理論一般都強(qiáng)調(diào)先天遺傳的因素；對 11、 提出 “勝利智力 ”概念的是梅耶；錯12、 在心理結(jié)構(gòu)一書中提出七種智力的是加德納；對 13、 智力的 PASS 模型是戴斯提出的；對14、 心理學(xué)將對自身認(rèn)知活動有所意識的才能稱為元認(rèn)是心理

7、學(xué)的獨(dú)立宣言；錯 知；對25、 人本主義心理學(xué)主見以任何人為爭論對象,強(qiáng)調(diào) 人的價值、本性和尊嚴(yán)；錯15、 記憶是一個被動保持信息的系統(tǒng)；錯 16、 隨著年齡的增長,記憶方面最明顯的變化表現(xiàn)在記26、 行為主義的信息加工的觀點(diǎn),爭論人的高級心理 憶廣度的增加；對過程,強(qiáng)調(diào)人已有學(xué)問結(jié)構(gòu)在其自身行為過程與認(rèn)知過程17、 概念和分類是構(gòu)建人類思維和行為的基石；對18、 皮亞杰認(rèn)為兒童在學(xué)齡前是不能真正把握數(shù)的概念 長久的轉(zhuǎn)變；錯的；對 4、在學(xué)問、技能、行為方面的暫時性變化也是學(xué)習(xí)；錯19、 人所具有的最有力的認(rèn)知技能是解決問題的才能；對 20、 兒童母語的產(chǎn)生和懂得才能的具備就是兒童語言的獲5、

8、物種的先天傾向和由集體成熟引起的變化也是學(xué)習(xí)；錯 6、學(xué)習(xí)的意義是人和動物為了生存和進(jìn)展的需要；對得與進(jìn)展；對 7、凡是教學(xué)成效好的老師,都會有意識或無意識的對同學(xué)21、 語言的進(jìn)展進(jìn)程是按肯定的次序進(jìn)行的；對的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行仔細(xì)的學(xué)習(xí)和爭論；對22、 語言是社會交往的重要工具；對8、塞倫是第一提出“ 學(xué)習(xí)風(fēng)格 ” 概念的學(xué)者；對23、 兒童和成年人一樣,主要通過內(nèi)部語言對自己的行為9、學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者連續(xù)一貫的帶有個性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行調(diào)劑；對和學(xué)習(xí)傾向；對1950 年提出的；錯24、 面部表情受生物遺傳的因素影響很大；對10、 “認(rèn)知策略 ”是布魯納于25、 生理上的成熟是依戀必不行少的條件

9、；對11、 最能表達(dá)桑代克聯(lián)結(jié)理論的經(jīng)典試驗(yàn)是他通過迷籠對26、 18 個月大的兒童可以聽從推遲滿意的要求；錯 狗的試驗(yàn)爭論；錯第五章 12、 負(fù)強(qiáng)化就是懲處；錯1、 同學(xué)的起始狀態(tài)包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、起始才能、13、 非智力因素可以通過訓(xùn)練手段加以培育；對學(xué)問背景等；對 14、 加涅被公認(rèn)為將行為主義學(xué)習(xí)論與認(rèn)知主義學(xué)習(xí)論相2、 布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)分為學(xué)問、領(lǐng)悟、運(yùn)用、分析、結(jié)合的代表；對綜合、評判六個層次；對15、 聯(lián)結(jié)的增強(qiáng)和減弱取決于學(xué)習(xí)者的心理調(diào)劑和心理準(zhǔn)3、 情感教學(xué)是一個連續(xù)的內(nèi)化過程,老師應(yīng)積極的促 備；對成情感訓(xùn)練的 “ 積存效應(yīng) ”；16、 預(yù)備是指學(xué)習(xí)開頭時的預(yù)備定勢；對

10、對 17、 預(yù)備是指學(xué)習(xí)前的學(xué)問預(yù)備或成熟方面的預(yù)備；錯4、 現(xiàn)代教學(xué)是以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)；對18、 桑代克是訓(xùn)練心理學(xué)體系和聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)心理學(xué)的創(chuàng)5、 教學(xué)設(shè)計(jì)中,老師明白不同的同學(xué)特定有效的學(xué)習(xí) 始人；對方式可以改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量；對19、 馮特曾經(jīng)宣布不能對高級心理過程進(jìn)行爭論；對第七6、 布盧姆認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)分類受年齡與內(nèi)容局限；錯 章7、 認(rèn)知學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要任務(wù)；對 8、 在學(xué)習(xí)過程中,認(rèn)知策略起著掌握執(zhí)行的作用,控1、 社會化是一個雙向的過程；對 2、 依據(jù)外部表情來識別和判定他人的心情情感時,第一制自己的內(nèi)部行為；對 依靠于認(rèn)知者的年齡；對9、 應(yīng)用講授法,老師特殊要留意引導(dǎo)同學(xué)

11、在新舊學(xué)問3、 假如一個人利用自己的外貌去犯罪,美麗可能會減輕之間建立聯(lián)結(jié)；對 懲罰；錯10、 程序教學(xué)能很好的適應(yīng)同學(xué)的個體差異,并且具有4、 父母對子女婚姻干涉的程度,與他們之間的相愛程度敏捷性；錯 呈顯著負(fù)相關(guān)；錯11、 運(yùn)算機(jī)幫助教學(xué)的基本特點(diǎn)是人機(jī)互動與溝通；對5、 在社會測量法測量中,得分越高,群體對于挑選者的12、 頭腦風(fēng)暴法是一種集體鼓勵的策略；對 吸引力越大；對13、 認(rèn)知教學(xué)的本質(zhì)是以同學(xué)認(rèn)知進(jìn)展為中心；對6、 通過參照測量法最終可以發(fā)覺群體中處于中心位置的14、 皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知本質(zhì)上是一種建構(gòu)過程,認(rèn)知依靠 權(quán)威人物；對于個體已有的學(xué)問和自我的組織；對 15、 認(rèn)知教學(xué)觀

12、向行為主義教學(xué)觀的過度是學(xué)習(xí)與教學(xué) 心理學(xué)的一次革命；錯7、 假如要幫忙一個人需要花費(fèi)很大的體力,男性較女性 簡單產(chǎn)生利他行為；對8、 就被幫忙者而言,老人和孩子比較簡單得到他人幫忙；16、 老師培訓(xùn)與老師自我的專業(yè)進(jìn)展應(yīng)當(dāng)采納整齊劃一 對的模式；錯 9、 穿著、舉止奇怪的人簡單得到幫忙；錯17、 皮亞杰認(rèn)為,兒童只有達(dá)到自律的水平才可能具有10、 攻擊性強(qiáng)的人比安分守己的人簡單產(chǎn)生侵害性行為；真正的道德品質(zhì)；對 對18、 “道德兩難論 ”是柯爾伯格爭論道德進(jìn)展問題的主要11、 家長具有很強(qiáng)的暴力傾向,子女相對來說也比較簡單方法；對 對人實(shí)行侵害性行為；對19、 品德不良問題主要顯現(xiàn)在青年期；

13、錯12、 觀察武器的人比沒有觀察武器的人具有更劇烈的攻擊第六章 性行為；對1、“ 學(xué)”主要指獵取學(xué)問技能,“ 習(xí)”主要指鞏固學(xué)問技能；13、 仿照說明仿照者對被仿照者的確定；對對 14、 群體決策的極端化總使決策具有冒險(xiǎn)性；錯2、桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)是嘗試錯誤的過程；對 第八章3、華生認(rèn)為學(xué)習(xí)是由強(qiáng)化練習(xí)引起的潛在反應(yīng)才能的較為1 心理健康的定義之一是：一種生活適應(yīng)良好的狀態(tài)；對2、 心理健康的非病狀態(tài)是指依據(jù)精神疾病的診斷標(biāo)準(zhǔn)看 不能認(rèn)定某人有心理疾病或癥狀；對A 膽汁質(zhì) B 多血質(zhì) C 黏液質(zhì) D 抑郁質(zhì) 8、 依據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學(xué)說,強(qiáng)、平穩(wěn)、3、 心理治療原就上不主見多用藥；對不

14、敏捷的類型是C C A 不行遏制型B 活潑型 C 寂靜型 D 抑郁型4、心理治療的對象可以是一般人,目的在于助人成長；錯9、人們在社會活動中表現(xiàn)出來和進(jìn)展起來的才能是5、 心理詢問中的 “詢問 ”有“ 顧問 ” 的意思；對6、 心理健康訓(xùn)練工作的訓(xùn)練模式改善了原先心理詢問較 為變動的工作方式；對A 認(rèn)知才能 B 操作才能 C 社交才能 D 仿照才能 10、在比納 -西蒙智力測驗(yàn)中,每完成一個題目代表幾個月7 文化模式正成為學(xué)校心理健康訓(xùn)練工作的一個新趨勢；對的智齡 .B 8、 朋輩詢問適合高校生或初高中混合的中學(xué)；對A、 1 個月 B、2 個月 C、3 個月 D、4 個月二、9、同學(xué)常見的心理

15、問題按內(nèi)容分,可將問題分為：學(xué)習(xí)問多項(xiàng)題ACE 題、人際關(guān)系問題、自我治理問題、自我進(jìn)展問題等；對1、 以下屬于個性傾向性范疇的是10、 生活治理問題對一些貧困同學(xué)是特殊重要的自我治理A 需要 B 氣質(zhì) C 動機(jī) D 才能 E 愛好問題；錯2、 以下屬于個性心理特點(diǎn)范疇的是BCD 11、 自我進(jìn)展問題是典型的進(jìn)展型詢問關(guān)注的問題；對A 需要 B 氣質(zhì) C 性格 D 才能 E 愛好12、 自我進(jìn)展的問題更多的可以通過團(tuán)體為形式的輔導(dǎo)小 3、 信念是組、心理健康訓(xùn)練講座和課程來給同學(xué)供應(yīng)幫忙；A 被意識到的個性傾向性 B 洞悉事物的動身點(diǎn) C 判定13、 有一半的自殺者有精神疾?。诲e 事物是非曲直

16、的準(zhǔn)就 D 具有自覺性和獨(dú)立性 E 由熟識情感14、 對于有一次自殺經(jīng)受的人,我們應(yīng)當(dāng)充分估量其再度 意志構(gòu)成的融合體自殺的可能性；對 4、 一般才能是指 ABCDE 15、 假如有同學(xué)目睹了其他同學(xué)自殺,我們應(yīng)當(dāng)通過個別A 觀看力 B 記憶力 C 思維力 D 想象力 E 留意力或集體詢問形式對他們進(jìn)行危機(jī)干預(yù)；對5、 氣質(zhì)類型包括ABCD 16、 自殺大事發(fā)生后, 往往會顯現(xiàn)謠言等失真信息的傳播,A 膽汁質(zhì) B 多血質(zhì) C 黏液質(zhì) D 抑郁質(zhì) E 神經(jīng)質(zhì)老師應(yīng)當(dāng)在可能的情形下向有關(guān)同學(xué)準(zhǔn)時公布具體的事實(shí) 6、 馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有 ABCDE 真相,特殊對于中同學(xué)；錯 A 生

17、理需要 B 安全需要 C 歸屬和愛的需要 D 敬重需要17、 壓力感受具有主觀性；對 E 自我實(shí)現(xiàn)需要18、 心理健康的良好適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)由于具有主觀性,經(jīng)常會有 7、 行為主義人格理論的主要代表人物有 BCD 差異乃至引發(fā)爭議；錯A 榮格 B 華生 C 斯金納 D 班杜拉 E 埃理克森19、 營造校內(nèi)文化也是學(xué)校心理健康訓(xùn)練工作的一種重要 8、 以下可以稱為特質(zhì)的是 ABCDE 方法；對 A 個人的外部行為特點(diǎn) B 內(nèi)在的人格傾向 C 身體和生20、 嚴(yán)峻的精神障礙必需交精神科醫(yī)生處理；對 理特點(diǎn) D 人格結(jié)構(gòu)的單位 E 個體長久的特點(diǎn)21、 高校規(guī)定有精神分裂癥病史的同學(xué)不得入學(xué)是毫無道 9、

18、以下屬于投射測驗(yàn)的是 BCE 理的；錯 A 愛森克人格問卷 B 羅夏墨跡測驗(yàn) C 主題統(tǒng)覺測驗(yàn)第三章 D16 人格因素問卷 E 兒童統(tǒng)覺測驗(yàn)一、 單項(xiàng)題 10、 信度包括 ABC 1、 個體積極探究事物的熟識傾向是 C A 再測信度 B 等值信度 C 分半信度 D 內(nèi)容信度 E 效標(biāo)A 需要 B 動機(jī) C 愛好 D 抱負(fù) 關(guān)聯(lián)信度2、 表現(xiàn)在人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)固的特殊11、 依據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學(xué)說,活潑型的特的心理特點(diǎn)的總和是B 點(diǎn)是 ACE A 氣質(zhì) B 性格 C 愛好 D 才能A 強(qiáng) B 弱 C 平穩(wěn) D 不平穩(wěn) E 敏捷3、 觀看學(xué)習(xí)的提出者是 D 12、 以下

19、關(guān)于才能的描述是正確選項(xiàng) ACE A 榮格 B 華生 C 斯金納 D 班杜拉 A 屬于個性心理特點(diǎn) B 是人類社會歷史體會的總結(jié)和4、 將人格分為內(nèi)向型和外向型的是 A 概括 C 比學(xué)問進(jìn)展要慢得多 D 隨年齡增長不斷積存 E 隨年A 榮格 B 謝爾頓 C 威特金 D 霍蘭德齡增長是一個進(jìn)展停滯和衰退的過程5、 編制 16 人格因素問卷的是B D第四章A 艾森克 B 卡特爾 C 哈撒韋 D 霍蘭德一、單項(xiàng)題6、 以下能夠測定12 種人格特質(zhì)的問卷是B 1、針對某一方面的心理進(jìn)展,通過在同一時段內(nèi)對不同年齡的兒童進(jìn)行比較,又快速找到差異所在的方法,稱A 艾森克人格問卷BY-G 人格測驗(yàn)C 主題統(tǒng)

20、覺測驗(yàn)卡特爾人格因素問卷為 A 7、 不愛與人交往,有孤獨(dú)感,動作顯得緩慢、單調(diào)、深A(yù). 橫向比較爭論B. 縱向跟蹤爭論C.連續(xù)發(fā)生爭論D.跨文化爭論沉的特點(diǎn)屬于 D 2、在相當(dāng)?shù)囊欢螘r期內(nèi)對相同的被試組進(jìn)行反復(fù)跟蹤調(diào)查 A.認(rèn)知 B.語言 C.心情 D.社會性 E.個性的爭論方法是 B 4、橫向比較爭論的缺點(diǎn)是 C,D A.橫向比較爭論 B. 縱向跟蹤爭論 C.連續(xù)發(fā)生爭論 D. A.經(jīng)濟(jì)節(jié)約 B.對不同年齡的兒童分別取樣比較跨文化爭論 C.一樣性效應(yīng) D.很難掌握影響進(jìn)展的因素3、將隸屬于不同文化群體的兒童的一種或多種行為和才能 5、縱向跟蹤爭論的缺點(diǎn)是 A ,C,D 模式加以比較,這種爭

21、論方法是 A. 投入較大 B.揭示心理進(jìn)展穩(wěn)固性 C.會有被試流失 D.時A. 橫向比較爭論 B. 縱向跟蹤爭論 C.連續(xù)發(fā)生爭論 代變遷效應(yīng)D. 跨文化爭論 6、皮亞杰理論的基本觀點(diǎn)是 A ,B,C 4、揭示兒童認(rèn)知發(fā)生、進(jìn)展的規(guī)律和機(jī)制的“ 發(fā)生認(rèn)知論 ”A.兒童的認(rèn)知進(jìn)展是主、客體相互作用的結(jié)果的創(chuàng)始人是 C B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和再構(gòu)建是認(rèn)知進(jìn)展的本質(zhì)所在A. 華生 B.加德納 C.皮亞杰 D,斯騰伯格 C.兒童認(rèn)知進(jìn)展取決于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的進(jìn)展水平5、 依據(jù)皮亞杰理論符號功能的大進(jìn)展發(fā)生在 B D.存在著相互獨(dú)立的七種智力被皮亞杰稱為 “哥白尼式的革命” 發(fā)生在 A 7、依據(jù)皮亞杰的理論,人

22、的動作包括 A , B 個體的思維從動作向運(yùn)算的轉(zhuǎn)變發(fā)生在 C A.個別動作 B.動作系統(tǒng) C.系列動作 D.動作行為個體的思維已經(jīng)采納命題形式發(fā)生在 D 8、格式具有以下特點(diǎn) A, B,C A 感知運(yùn)動階段 B 前運(yùn)算階 A.概括性 B.穩(wěn)固性 C.克重復(fù)性 D.系統(tǒng)性C 具體運(yùn)算階段 D 形式運(yùn)算階段 9、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的進(jìn)展包括 兩個作用過程 A, B 6、指的是一種動態(tài)的過程,其目標(biāo)指向是達(dá)到正確的平 A.同化作用 B.順化作用 C.異化作用 D.逆化作用衡狀態(tài) C 10、傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為,兒童的聰明進(jìn)展受到以下哪些因素A. 同化 B 順化 C.平穩(wěn)化 D.自動化 影響 A,B,C 7、在超越

23、 IQ一書中提出智力的三元理論的是 C A.成熟 B.體會 C.社會環(huán)境 D.自然環(huán)境A. 皮亞杰 B.加德納 C.斯騰伯格 D.戴斯 11、兒童進(jìn)展出的記憶策略有 A , B,C,D 8、喬姆斯基提出的語言獲得理論是 B A.復(fù)述 B.組織 C.精細(xì)化 D,提取線索A.強(qiáng)化學(xué)說 B.先天打算論 C.相互作用論 D.循序漸進(jìn)論 12、語言的構(gòu)成包括三個成分 A ,B,D 9 一旦撫育者離開, 兒童就會表現(xiàn)出類似哭鬧行為,稱為 D A.語音 B.語法 C.語句 D,語義 E.字形A.“ 同步性交往 兒童與撫育者之間交互發(fā)生影響的 .行為 13、語言的進(jìn)展包括以下階段 A ,B,C,D B.依戀

24、嬰兒尋求并妄想保持與撫養(yǎng)者親熱的身體聯(lián)系的 A. 牙牙語階段 B.單詞句階段 C.雙詞或三詞組合階段一種傾向 D,完整句階段C.生疏人焦慮 遇見生疏人,嬰兒就會哭鬧或者畏縮于母14、語言能夠影響人的親身上的現(xiàn)象 A.人際交往 B.認(rèn)知 C.自我行為調(diào)劑 D,社會化D.分別焦慮 15、自我意識包括以下幾個方面 A ,B, C, D 10、依據(jù)性別、年齡、技能、擁有物、居住地以及伴侶對 A,自我熟識 B 自我評判 C.自我監(jiān)督 D,自我掌握自己進(jìn)行相應(yīng)的分類,稱為 C 16.性別角色的進(jìn)展在以下哪些方面產(chǎn)生差異 A ,B,C,D,A. 自我評判 E B.自我概念 將自我作為客體進(jìn)行觀看,形成一系列

25、關(guān) A.交注 B.言語技能 C.社會認(rèn)知 D,問題解決策略 E.于自己特質(zhì)與特點(diǎn)的熟識 關(guān)注的生活重點(diǎn)、C.自我定義；第五章D.自我同一性 個體對 “ 我” 是誰,是干什么的,“ 我” 的 一、 單項(xiàng)題：期望、信仰和價值觀是什么的一樣和內(nèi)化的熟識 1、布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為那六個層次 D 二、多項(xiàng)挑選題 A. 學(xué)問、運(yùn)用、領(lǐng)悟、分析、綜合、評判 B. 學(xué)問、1、進(jìn)展的主要內(nèi)涵是 A ,B,C,D 領(lǐng)悟、運(yùn)用、綜合、分析、評判A.進(jìn)展是有次序的、不行逆的 C. 學(xué)問、領(lǐng)悟、分析、運(yùn)用、綜合、評判 D. 學(xué)問、B.能夠保持相當(dāng)長時間的變化領(lǐng)悟、運(yùn)用、分析、綜合、評判C.使個體產(chǎn)生更有適應(yīng)性、

26、更高效的行為 2、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論是誰提出的 B D.是遺傳和環(huán)境共同作用的結(jié)果 A.布盧姆、B.加涅、C.澳蘇貝爾 D.奧斯本E.是無規(guī)律的變化 3、奧斯本提出了 D 2、兒童心理進(jìn)展的特點(diǎn)是 A ,B,C,D A.教學(xué)目標(biāo)分類理論 B.認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論A.連續(xù)性與階段性 B.定向性與次序性 C.先行組織者的教學(xué)策略 D.頭腦風(fēng)暴法C.不平穩(wěn)性 D. 差異性 E.波動性 4、加涅的認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為 A 3、心理進(jìn)展的爭論主題主要有那些方面 A ,B,C,D,E A.言語信息、 智力技能、 認(rèn)知策略 B. 學(xué)問信息、 智力技能、動作技能 10、華萊士將問題解決描述為哪四個步驟 B,C

27、,D,E C.言語信息、動作技能、認(rèn)知策略 D.智力技能、動作 A.產(chǎn)生 B.預(yù)備 C.孕育 D.明朗 E.驗(yàn)證技能、認(rèn)知策略 11、專家具有哪些特點(diǎn) A,B,C,D,E 5、同學(xué)運(yùn)用概念符號與環(huán)境相互作用的技能是 B A.專家比新手更能有效地組織信息 B.專家記憶容量較A. 言語信息 B. 智力技能 C. 動作技能 D. 認(rèn)知策略 大,因而提取信息的速度更快6、老師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容供應(yīng)應(yīng)同學(xué)而是為同學(xué)創(chuàng)設(shè)問題C.專家善于應(yīng)用直接推理的方式解決問題情境,引導(dǎo)同學(xué)去探究和發(fā)覺新學(xué)問和問題的方法是B D.專家化更多的時間來進(jìn)行問題的表征,在更深的層A. 講授法B.發(fā)覺法C.把握學(xué)習(xí)法D.頭腦風(fēng)暴法

28、面上表征問題7、老師在教學(xué)過程,對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自E.專家有更強(qiáng)的認(rèn)知與自我監(jiān)控才能我熟識和反思才能是 D 12、制造性思維表現(xiàn)為思維的 A,B,C,D A.教學(xué)設(shè)計(jì)才能 B. 教學(xué)組織才能 C.教學(xué)決策才能 D. A.獨(dú)創(chuàng)性 B.發(fā)散性 C.敏捷性 D.突發(fā)性教學(xué)監(jiān)控才能 13、老師的職業(yè)心理特點(diǎn)表現(xiàn)為 A,B,C,D 8、依據(jù)布登的教學(xué)年限劃分,成熟階段是 D A.喜愛同學(xué) B.善于啟示 C.勤學(xué)敬業(yè) D.以身作就A. 第一年 B.第 2-3 年 C.第 3-4 年 D.第五年以后 14、優(yōu)秀老師的自我效能感表現(xiàn)為 A,B,C,D 9、兒童對父母和權(quán)威表現(xiàn)出敬重與服從,或者把

29、成人的規(guī) A. 個人成就感 B.認(rèn)為從事的教學(xué)活動很有價值就看成是不變的階段稱為 B B. C.對同學(xué)有正向的期望 D. 對同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)有責(zé)任A. 自我中心階段 B.他律階段 C.自律階段 D.公平階段 第六章10、品德態(tài)度的形成包括以下階段 A 一、單項(xiàng)題：A. 服從階段、認(rèn)同階段、內(nèi)化階段 B.醒悟階段、轉(zhuǎn)變 1、人工智能是屬于 D 階段、自新階段 A. 人和動物的學(xué)習(xí) B.人類的學(xué)習(xí)C.前道德階段、 因循階段、 原就階段 D.自我中心階段、C.學(xué)問和技能的學(xué)習(xí) D.機(jī)器學(xué)習(xí)權(quán)威階段、可逆性階段、公平段2、同學(xué)在學(xué)校中的學(xué)習(xí)活動的本質(zhì)與規(guī)律,探討同學(xué)學(xué)習(xí)二、 多項(xiàng)題 與一般成人學(xué)習(xí)的不同之

30、處的學(xué)習(xí)是 C 1、教學(xué)過程的基本要素包括 A,B,C,D A. 人和動物的學(xué)習(xí) B.人類的學(xué)習(xí)A. 教學(xué)目標(biāo) B.教學(xué)內(nèi)容 C.教學(xué)對象 D.教學(xué)媒體 C. 同學(xué)的學(xué)習(xí) D. 學(xué)問和技能的學(xué)習(xí)2、教學(xué)設(shè)計(jì)包括以下幾個方面 A,B,D 3、認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為變化的學(xué)者是 B A. 目標(biāo) B.策略 C.方案 D.評判 A.桑代克 B.斯金鈉 C.加涅 D.金布爾3、同學(xué)學(xué)習(xí)的三個基本事域包括 A,B,D 4、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的是哪位學(xué)者 C A. 認(rèn)知 B.情感 C.意志 D.動作技能 A.桑代克 B.巴甫洛夫 C.奧蘇貝爾 D.金布爾4、教學(xué)媒體包括 A,B,C,D,E 5、依據(jù)學(xué)習(xí)材

31、料的性質(zhì)與學(xué)習(xí)者已有的學(xué)問體會,可以把A 、投影 B.錄像 C.運(yùn)算機(jī) D.黑板 E.圖片 學(xué)習(xí)分成 C 5、在教學(xué)方法的挑選中要考慮以下因素 A,B,C,D A.言語信息學(xué)習(xí)、智力技能學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)A. 教學(xué)目標(biāo) B.教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn) C.老師的個性與特長 B.接受性學(xué)習(xí)、發(fā)覺式學(xué)習(xí)D.同學(xué)年齡特點(diǎn) C.意義性學(xué)習(xí)、機(jī)械性學(xué)習(xí)6、先行組織者策略的步驟包括 A,B,C,D,E D.學(xué)問學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、心智學(xué)習(xí)、習(xí)慣學(xué)習(xí)A. 挑選材料 B.設(shè)想學(xué)習(xí)過程 C.出現(xiàn)預(yù)備性材料或新 6、提出 “ 學(xué)習(xí)風(fēng)格 ” 概念的學(xué)者是 D 材料 D. 抽象出新信息 E.運(yùn)用活動強(qiáng)化 A. 奧蘇貝爾 B.加涅 C

32、.布魯納 D. 塞倫7、發(fā)覺教學(xué)法的優(yōu)勢有 A,B,C,D 7、提出認(rèn)知地圖理論的心理學(xué)家是 D A. 有利于激發(fā)聰明潛能 B.有利于培育內(nèi)部動機(jī) C.有 A. 桑代克 B.苛勒 C.布魯納 D.托爾曼利于學(xué)會發(fā)覺的技能 D.有利于學(xué)問的保持 8、一個聯(lián)結(jié)的使用,會增加這個聯(lián)結(jié)的力氣,是指 B 8、行為主義訓(xùn)練觀把學(xué)習(xí)看成 A,B,C,D A.成效律 B.應(yīng)用律 C.失用律 D.預(yù)備律A. 體會的聯(lián)結(jié)或操作的變化 B.通過練習(xí)和刺激反應(yīng)式 9、依據(jù)強(qiáng)化物本身的性質(zhì)可以分為 A 的強(qiáng)化來實(shí)現(xiàn)的A.自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物C.學(xué)習(xí)成效表現(xiàn)為外部行為的變化 D.教學(xué)的目的是傳 B.積極強(qiáng)化和消極

33、強(qiáng)化授學(xué)問技能體系 C.正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化 D.強(qiáng)化和懲處9、認(rèn)知教學(xué)觀認(rèn)為 A,B,C,D 10、依據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的可以分成 C A. 學(xué)習(xí)是學(xué)問的自我建構(gòu)和懂得過程 B.學(xué)習(xí)依靠于學(xué) A. 自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物生自主的信息加工系統(tǒng) B.積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化C.教學(xué)導(dǎo)致認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化 D. 教學(xué)的目的是建構(gòu)知 C. 正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化 D.強(qiáng)化和懲處識或得深層次意義懂得11、對黑猩猩做 “ 頓悟試驗(yàn) ” 的是 A A. 苛勒 B. 托爾曼 C. .桑代克 D. 巴甫洛夫 C.強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)過程的客觀爭論 D.學(xué)習(xí)主要在于主動形12、以下屬于智力因素的是 A 成認(rèn)知結(jié)構(gòu)A. 留意力 B.動機(jī) C.

34、情感 D.意志 12、桑代克總結(jié)的主要學(xué)習(xí)規(guī)律是 A,B,C 13、以下屬于非智力因素的是 C A.成效律 B.練習(xí)律 C. 預(yù)備律 D. 聯(lián)結(jié)律A. 觀看力 B.記憶力 C.意志力 D.思維力 13、斯金鈉總結(jié)出的規(guī)律包括 A,B,C,D 14、以下屬于從外在觀點(diǎn)對動機(jī)下定義的是 C A.習(xí)得反應(yīng) B. 條件強(qiáng)化 C. 泛化作用 D. 消退作用A. 動機(jī)是推動人們行為的內(nèi)在力氣 B. 動機(jī)是個體的 14、正強(qiáng)化的方法包括 A,B,C,D,E 內(nèi)部過程 A.獎學(xué)金 B.對成果的認(rèn)可 C.夸獎 D.改善學(xué)習(xí) E.給C. 動機(jī)是為實(shí)現(xiàn)一個特定的目的而行動的緣由 于學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會D. 動機(jī)是一種需

35、要所推動,達(dá)到肯定目標(biāo)的行為動 15、托爾曼在試驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了 A,B,C,D 力,它起激起、調(diào)劑、維護(hù)和停止行動的作用 A.符號學(xué)習(xí)理論 B.認(rèn)知地圖 C.中介變量 D.埋伏學(xué)習(xí)15、對多方面的事物或活動具有的愛好是 D 16、學(xué)習(xí)活動中良好的性格特點(diǎn)表現(xiàn)為 A,B,C,D A. 直接愛好 B.間接愛好 C.中心愛好 D.寬闊愛好 A. 努力奮斗 B.實(shí)事求是 C.獨(dú)立意識 D.制造精神二、 多項(xiàng)題 第七章1、認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是 B,C,D 一、單項(xiàng)題A. 桑代克 B.華生 C.巴甫洛夫 D. 斯金鈉 E.加涅 1、個體形成某一特定社會所要求的政治信仰、態(tài)度和行為2、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)

36、知結(jié)構(gòu)的變化的是 B,C 的過程,稱為 A A. 華生 B.加涅 C. 奧蘇貝爾 D. 斯金鈉 E.金布爾 A 政治社會化 B.民族社會化 個體形成本民族大多數(shù)人3、金布爾關(guān)于學(xué)習(xí)的定義是 A,B,C,D,E 所共同具有的社會特性 A. 學(xué)習(xí)的結(jié)果是學(xué)習(xí)的主體要發(fā)生長久的轉(zhuǎn)變 B.學(xué)習(xí) C.法律社會化 個體形成某一特定社會要求的法律觀念和是發(fā)生在外在行為和內(nèi)在心理的變化 遵守法律行為的過程 C.學(xué)習(xí)是一種活動過程 D.學(xué)習(xí)需要練習(xí) E.學(xué)習(xí)要受 D.道德社會化 個體形成某一特定社會的道德標(biāo)準(zhǔn)和與到強(qiáng)化 之相符合的行為的過程 4、潘菽在訓(xùn)練心理學(xué)中依據(jù)內(nèi)容和結(jié)果將學(xué)習(xí)分為 E.性別角色社會化 個

37、體依據(jù)社會對男女基于不同性別A,B,C,D 所產(chǎn)生的不同角色要求和期望而形成的相適應(yīng)的行為過程 A. 學(xué)問的學(xué)習(xí) B.技能與嫻熟的學(xué)習(xí) C.心智的、以思維 2、學(xué)校訓(xùn)練 入職培訓(xùn)屬于 B 為主的才能的學(xué)習(xí) A. 早期社會化 兒童把握語言 B.預(yù)期社會化 學(xué)校教D.道德品質(zhì)與行為習(xí)慣的學(xué)習(xí) 育、入職培訓(xùn) 5、加涅依據(jù)學(xué)習(xí)成果把學(xué)習(xí)分成 A,B,C C.進(jìn)展社會化 職業(yè)訓(xùn)練、成人訓(xùn)練 D.反向社會化 青A. 言語信息學(xué)習(xí) B. 智力技能學(xué)習(xí) C.認(rèn)知策略學(xué)習(xí) 年人較老年人電腦、開車 D. 接受性學(xué)習(xí) E.發(fā)覺式學(xué)習(xí) E.再社會化 罪犯改造、精神病人入院治療 6、“ 學(xué)習(xí)風(fēng)格 ” 具有如下特點(diǎn) B,

38、C 3、個體依據(jù)外在的信息和線索來對自己或他人的內(nèi)在狀態(tài)A. 敏捷性 B.穩(wěn)固性 C.特殊性 D. 概括性 E.指導(dǎo)性 或行為緣由進(jìn)行說明與估量的過程是 A 7、學(xué)習(xí)風(fēng)格的構(gòu)成要素有 A,B,C,D,E A.歸因A. 生理性要素 B.認(rèn)知要素 C.情感要素 D.意志要素 E. B.印象 認(rèn)知者以自己過去體會為基礎(chǔ),對認(rèn)知對象的社會性要素 屬性進(jìn)行分析、判定后對其總體特點(diǎn)做出的主觀懂得 8、學(xué)習(xí)策略可以從以下幾個方面進(jìn)行描述 A,B,C,D C.自我認(rèn)知 主我讀客我的認(rèn)知與評判 A. 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能 B. 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的 D.態(tài)度 個體對人、對事、對四周世界的一種具有長久調(diào)劑和掌握技

39、能 性與一樣性的反映傾向 C. 學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)章系統(tǒng) D. 學(xué)習(xí)策略是學(xué) 4、人們對人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)劑掌握的統(tǒng)一體 看法,并以這種看法作為評判人或事物的依據(jù) D E. 學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)知 A.首因效應(yīng) B.近因效應(yīng) C.暈輪效應(yīng) D.刻板印象效應(yīng)9、以下屬于認(rèn)知派的心理學(xué)家是 B,C,D,E 5、依據(jù)維納的兩維成敗歸因理論,屬于穩(wěn)固的內(nèi)在緣由是A. 桑代克 B.苛勒 C. 托爾曼 D. 布魯納 E 奧蘇貝爾 . A 10、以下屬于聯(lián)結(jié)派的心理學(xué)家是 A,C,D,E A.才能 B.努力 不穩(wěn)固的,內(nèi)在緣由 C.任務(wù) 穩(wěn)固的,A. 桑代克 B.苛勒

40、C. 巴甫洛夫 D. 斯金鈉 E.斯彭斯 外在緣由 11、聯(lián)結(jié)論的主要特點(diǎn)是 A,B,C D.運(yùn)氣 不穩(wěn)固的,外在緣由 A. 學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于現(xiàn)成刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)或行為 6、在影響人際吸引中“ 近水樓臺先得月”屬于以下那種因素轉(zhuǎn)變的過程 的作用 A B.聯(lián)結(jié)是直接的、無中介的、是靠嘗試錯誤而建立的 A.熟識性接近性 B.形似性與互補(bǔ)性 C.外貌 D.對等性或互惠性 9、以下屬于非緊急情形下的利他行為是 A ,B 7、人際關(guān)系的進(jìn)展過程一般分為 B A. 給老人家讓座 B.幫忙同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課 C.搶救落水兒A. 互不相識、雙方的表面接觸、留意到對方存在、雙 童 D.與持槍歹徒搏斗方建立友情、形成

41、親熱伴侶關(guān)系 10、戰(zhàn)爭、恐懼活動屬于 C B.互不相識、留意到對方存在、雙方的表面接觸、雙 A.緊急情形下的利他行為 B.非緊急情形下的利他行為方建立友情、形成親熱伴侶關(guān)系 C.手段性侵害行為 D.目的性的侵害行為C.互不相識、留意到對方存在、雙方建立友情、雙方 11、影響個體從眾的因素主要有 A ,B, C,D 的表面接觸、形成親熱伴侶關(guān)系 A. 群體個數(shù) B.群體凝結(jié)力和群體吸引力 C.成員在群D.互不相識、留意到對方存在、雙方的表面接觸、形 體中的位置成親熱伴侶關(guān)系、雙方建立友情 C.人的心理特點(diǎn) E.群體的性別比例8、浪漫的愛的組成是 A 12、以下影響示意成效的因素是 A ,B,

42、C, D, E A. 靠近和激情 B.靠近和承諾 友情的愛 A.示意者的名氣 B.示意技巧 C.被示意者的年齡 D.被C.激情和承諾 D.靠近、激情和承諾 圓滿的愛 示意者的性別9、在非對抗性態(tài)度的條件下,用含蓄、間接的方式對他E.被示意者的個性特點(diǎn)人的心理和行為產(chǎn)生影響,使之產(chǎn)生一樣性,稱為 C 13、群體決策的缺點(diǎn)有 C,D A.從眾 個人的觀念與行為在真實(shí)或臆想的群體壓力、A. 多方面收集信息 B.利用集體聰明 C.增加群體凝結(jié)群體規(guī)范與群體目標(biāo)的影響下,向與群體中大多數(shù)成員相 力一樣的方向變化的現(xiàn)象 D.費(fèi)時費(fèi)勁 E.議而不決B.聽從 在外界壓力下,個體轉(zhuǎn)變自己的觀點(diǎn)或行為,第八章以符

43、合外界要求的現(xiàn)象 一、單項(xiàng)題C.示意 1.對于心理健康的非病狀態(tài)的表示以下哪個不正確 A D.仿照 在無外在掌握條件下,個體由于受到他人行為 A.非病狀態(tài)是心理健康標(biāo)準(zhǔn)的底線 B.非病狀態(tài)是心理的影響,而使自己的行為與他人行為相同的行為方式 健康的一個較為主觀的標(biāo)準(zhǔn)10、看到別人穿時裝,自己也去買來穿上,屬于 C C.非病狀態(tài)是指一個人心理的正常狀態(tài) D.非病狀態(tài)是A. 聽從 B.從眾 C.仿照 D.示意 指一個人適應(yīng)良好的狀態(tài)11、三個和尚沒水吃的現(xiàn)象是 B 2.我們常說的提升同學(xué)心理素養(yǎng),其標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)心理健康三A.社會促進(jìn) B.社會抑制 C.社會進(jìn)步 D.社會退步二、層面中哪一層面的標(biāo)準(zhǔn)而

44、來 C 多項(xiàng)挑選題 A.非病狀態(tài) B.良好適應(yīng)狀態(tài) C.抱負(fù)狀態(tài) D.正常狀態(tài)1、個體具有社會化的可能性主要是由于 A,B,C,D 3.關(guān)于團(tuán)體心理輔導(dǎo)的論述以下哪一條是不對的 C A. 有生物遺傳因素的基礎(chǔ) B.與超越本能的學(xué)習(xí)才能 A. 團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動可細(xì)分為團(tuán)體心理詢問與治療、C.有較長的依靠生活期 D.有把握語言的潛在才能 團(tuán)體心理輔導(dǎo)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動等2、民族社會包括 A , B,C,D B.團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作效率高,是適合學(xué)校的心理健康A(chǔ). 把握本民族的文化 B.把握本民族的生活習(xí)慣 訓(xùn)練工作形式C 形成共同的民族心理特點(diǎn) D.具有民族驕傲和歸屬感 C.團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動適合有較嚴(yán)

45、峻心理問題的同學(xué) ,活3、早期社會化的內(nèi)容包括 A ,B,C,D 動的主持者應(yīng)受過相應(yīng)的訓(xùn)練A.兒童把握語言 B.學(xué)習(xí)最基本的生存技能 D.團(tuán)體輔導(dǎo)是一種一對多的心理輔導(dǎo)方式C.學(xué)習(xí)社會規(guī)范并將社會價值內(nèi)化 D.與人溝通并建立感情 4、關(guān)于外展訓(xùn)練的表述以下哪哪一項(xiàng)錯誤的 B 4、大眾傳媒有 A,B,C,D A. 報(bào)紙 B.電視 C.廣播 D.互聯(lián)網(wǎng)A. 外展訓(xùn)練又稱戶外拓展訓(xùn)練 B.外展訓(xùn)練最早是用來訓(xùn)練士兵的求生才能的5、印象具有以下特點(diǎn) B,C,D C.外展訓(xùn)練需要利用特殊設(shè)計(jì)的器材,往往難度很大A. 直接性 B.間接性 C.穩(wěn)固性 D.綜合性 D.外展訓(xùn)練需要由受過特地訓(xùn)練的專業(yè)人員來

46、帶領(lǐng)實(shí)施6、態(tài)度轉(zhuǎn)變的方法有 A ,B,C,D 5、以下哪種說法是不正確的 C A.勸導(dǎo)宣揚(yáng)法 B.群體影響法 C.活動參加法 D.角色扮 A.學(xué)習(xí)動力缺失最主要的表現(xiàn)是厭學(xué)演法 B.要讓同學(xué)把握上課記筆記的學(xué)習(xí)技巧,養(yǎng)成上課記7、以下屬于高層次的社會關(guān)系有 A, B 筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣,老師應(yīng)當(dāng)令人信服地讓同學(xué)明白記筆記A. 階級關(guān)系 B.政治關(guān)系 C.伴侶關(guān)系 D.夫妻關(guān)系 的作用、具體方法以及如何使用筆記E.同事關(guān)系 F.主雇關(guān)系 C.學(xué)校、中學(xué)、高中各階段的學(xué)習(xí)方法是相同,所以8、利他行為具有以下特點(diǎn) A ,B,C,D 應(yīng)當(dāng)從學(xué)校起就全面指導(dǎo)同學(xué)良好的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好A.以利他為目的 B

47、. 自愿的 C.不期望報(bào)答 D.會有肯定 的學(xué)習(xí)習(xí)慣的付出或缺失 D.成果好的同學(xué)也會有厭學(xué)心情6、關(guān)于考試焦慮癥的處理,以下哪種說法是不正確的C A.幫忙同學(xué)提高心理素養(yǎng)B.健全人格A. 考試焦慮癥必要時可以心理治療協(xié)作抗焦慮的藥物C.增強(qiáng)承擔(dān)挫折的才能D.增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境的才能來處理2、張春興認(rèn)為心理健康的條件有A,B,C,D,E B.學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán),令考試焦慮A.心情較穩(wěn)固B.樂于工作C.能與人建立和諧的關(guān)系,癥越來越嚴(yán)峻并樂于和他人交往C.考試焦慮癥的形成緣由主要是同學(xué)內(nèi)部的壓力,所 以只要處理好同學(xué)的心態(tài)和觀念就可以了D.對自己有適當(dāng)?shù)拿靼?并悅納自我 E.對環(huán)境有適切的熟識并能切實(shí)有效地面對問題和解D.系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一B 決問題7、關(guān)于同學(xué)人際關(guān)系問題,以下哪種說法是不正確的3、學(xué)校心理健康訓(xùn)練工作模式相宜采納B,C,D A. 人際關(guān)系問題的處理事先預(yù)防比事后補(bǔ)救成效好A.診療模式B.進(jìn)展模式C.訓(xùn)練模式D.文化模式B.人際關(guān)系問題一般是同學(xué)相對較少關(guān)懷的問題4 對同學(xué)開展一對一的個別心理詢問的作用在于A 、B、C C.老師應(yīng)當(dāng)以客觀、公平、理性、公平、睿智、成熟A.保證心理詢問的深度B.保證心理詢問