讓學(xué)生勇敢起來揭開學(xué)生“怕問”的面紗

1、讓學(xué)生英勇起來-揭開學(xué)生“怕問的面紗曾幾何時，教育中出現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)象：小學(xué)時，課堂氣氛活潑異常，學(xué)生們手舉得高高的爭著提問題，答問題；中學(xué)時，僅有少部分學(xué)生與教師回略作配合；到了高中，整個課堂鴉雀無聲，學(xué)生不敢問，不敢答。結(jié)果，只有教師在唱獨角戲。兒童生來喜歡提問題，具有強烈的好奇心與求知欲，他們對世界充滿了新奇感，從呀呀學(xué)語就問天問地，常問得大人張口結(jié)舌。可是進(jìn)入校門，從小學(xué)，到初中、高中，學(xué)了一些書本知識后，卻變得不愛提問題了。他們坐在課堂里，靜靜地聽，死板地答，他們習(xí)慣了教師的灌輸，習(xí)慣了按照教師設(shè)計好的步驟走，他們已經(jīng)不再敢于提出自己的問題了。這是什么原因呢？眾所周知：學(xué)問，學(xué)問，學(xué)

2、習(xí)必須問，只有通過不停地發(fā)問，我們才能解決一個又一個問題。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。我國自古也有此方面的闡述“盡信書那么不如無書“學(xué)貴有疑“善問是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能的核心等。人就是在問父母，問親友，頭同伴的一個雙一個問題過程中長大，在問題的解決中認(rèn)識世界，理解世界，也正是因為學(xué)習(xí)了大量的知識，才能更好地適應(yīng)世界。那么，是什么原因造成了學(xué)生的“怕問呢？通過總結(jié)許多同選擇經(jīng)歷及自己在教學(xué)理論中的探索，我覺得有以下幾點：一、學(xué)生的畏懼心理造成了怕問。這方面源于教師自身。許多教師遵循“嚴(yán)師出高徒的古訓(xùn)，無論課上課下，總擺出一副冷冰冰的面孔，使學(xué)生望而生畏。假如學(xué)生問了一個比擬簡

3、單的問題，有的教師往往說：“這簡單的問題都不會，真笨。久而久之，學(xué)生對教師便失去了“興趣，在學(xué)生中，假設(shè)再遇到難題，就會產(chǎn)生“這個問題很簡單，怕再遭教師挖苦的心理，因此裹足不前，將問題束之高閣。另外，教師要求學(xué)生提問題必須與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，稍有出格，便于工作遭訓(xùn)斥。什么“鉆牛角尖啦“成心跟教師過不去啦“成心出教師洋相啦或者干脆一臉冷漠，置之不理。經(jīng)過這樣一次又一次的碰壁，畏懼漸漸在學(xué)生的心里扎下了根，當(dāng)然不敢隨意提問題了。二、“惟師是從的心理造成學(xué)生不問。學(xué)生從小到大得到教師和家長最多的表揚就是“真是個聽話的好孩子，因此“聽話就是好孩子這一觀念已經(jīng)深深植根于學(xué)生的心靈深處。當(dāng)學(xué)生做某道題，假如別

4、人指出錯誤，即使真的錯了，學(xué)生也會理直氣壯地說：“這是教師說的漸漸地“惟師是從的理念使學(xué)生不敢越雷池半步。本來，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會遇到這樣或那樣的新問題，面對學(xué)些新問題，學(xué)生本該有自己的看法和見解，然而“惟師是從的觀念的支配，相當(dāng)一部分學(xué)生面對新問題束手無策。假如自己做過同類型的題，或教師曾經(jīng)指導(dǎo)過那就好辦；假如教師從未講過，學(xué)生就無所適從了。問教師吧，又怕“觸恕龍顏，最終是不了了之。三、當(dāng)前課堂教學(xué)形式造成了學(xué)生懶問。現(xiàn)行的課堂教學(xué)框得學(xué)生死死，要求學(xué)生這么做，要求學(xué)生那么做，使得學(xué)生日漸形成了循規(guī)蹈矩，墨守成規(guī)的習(xí)慣，使得本該生龍活虎般的學(xué)生變得萎萎縮縮，對問題逐漸喪失了自己的看法，創(chuàng)新意

5、識逐漸削減，當(dāng)然更不可能提出一些有價值的問題了。尤其可悲的是，我們某些教師偏偏喜歡這類學(xué)生，把他們作為“遵規(guī)守紀(jì)的好學(xué)生樹為典范。四、當(dāng)前人才選拔方式造成了學(xué)生“怕問。現(xiàn)今通行的人才選拔方式就是考試，而考試的內(nèi)容就是教師所授的內(nèi)容，假如學(xué)生老是問一些與教材無關(guān)的問題，老是問一些出格的問題，勢必會影響學(xué)生考試科目的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響考試的成績，這都是我們教師、家長與關(guān)心他們的人所不愿看到的。在學(xué)生心目中，教師、家長是最有說明力的，也是有位置。如此一來，學(xué)生當(dāng)然不敢再問一些與所學(xué)內(nèi)容無關(guān)的問題了。五、學(xué)生的依賴心理造成了他們“不問。盡管我國自古已有“學(xué)貴有疑、“流言止于智者是幸事，問題止于智者是不幸的

6、古訓(xùn)，可是生活中“槍打出頭鳥“蟲蝕出頭號椽的風(fēng)氣又使他們產(chǎn)生“我為什么要出風(fēng)頭的心理，干脆就等別人去問吧，因此就形成了依賴心理。學(xué)生的這種心態(tài)造成了整個課堂死氣沉沉，誰也不敢發(fā)問。綜上所述種種原因，這造成了學(xué)生寧愿不會，寧愿濫竽充數(shù)，也不愿提出問題。那么，我們該如何消除學(xué)生“怕問的弊病呢？一、提問發(fā)動作為一名教師在上課前就要告訴學(xué)生“我最喜歡愛問問題的學(xué)生了，以此為學(xué)生敢于提問題進(jìn)展總發(fā)動，為他們創(chuàng)造一個寬松的氣氛，來調(diào)動學(xué)生的積極性。同時，也可以講一些名人故事，讓學(xué)生明白提問題的好處。大科學(xué)家愛因斯坦四歲時，父親送他一個羅盤，他被那根指南針迷住了，并問了許多問題：為什么它總指一個方向呢？是什

7、么來力量來推動它呢？長大后，他仍然對許多一般人看來平平無常的事物感到好奇，并努力弄清楚，他的成就正是源于他強烈的好奇心。還有牛頓|、愛迪生、魯班等。二、鼓勵提問我們要歡送歡送學(xué)生提問,鼓勵學(xué)生提問，在每一個孩子的心靈深處都有一個渴望，那就是表現(xiàn)自己，渴望得到教師的贊譽和同學(xué)們的喝彩。所以教師要保護(hù)他們的自尊心，呵護(hù)他們的求知欲，哪怕是一個非常可笑的問題。一位小學(xué)教師講過他的一段經(jīng)歷：他遇到一個學(xué)生問他：“為什么1+1不能等于1呢？當(dāng)他提出這個問題后，引起全班同學(xué)哄堂大笑。而這位教師卻非常鄭重地說：“這位同不真了不起，他提出的問題與一位偉大的科學(xué)家提的問題一樣，他就是愛迪生。那位同學(xué)很受鼓舞，以

8、后經(jīng)常問一些問題，并且?guī)尤嗤瑢W(xué)形成了愛問問題的好風(fēng)氣。三、尊重學(xué)生教師要尊重學(xué)生的人格和自尊心，哪怕學(xué)生提了一些愚不可及的問題，也要設(shè)法予以答復(fù)，不能恥笑他們。當(dāng)然，學(xué)生提的問題有時教師也難以答復(fù)，我們可以坦然地告訴他們留待以及后解決。這不但無損教師的形象，反而會使學(xué)生由衷地愛戴我們。所以師生之間首先要建立一個平等的關(guān)系，學(xué)生才會覺得教師可親，進(jìn)而提一些其他問題。四、創(chuàng)設(shè)情境作為教師，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一些條件、情境，養(yǎng)成他們愛提問題的良好習(xí)慣。我曾在班里設(shè)了一個“問題角，讓學(xué)生有什么問題可以用紙條的形式投入“問題角中，教師定期答復(fù)。這極大地調(diào)動了學(xué)生問問題的熱情，久而久之，學(xué)生就覺得有問題可問了，并能當(dāng)堂提一些質(zhì)量很高的問題。另外，還要在課堂教學(xué)中挖掘一些方法。我曾嘗試過“自問自答的教學(xué)，效果甚好?！白詥栕源饘儆诎l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，也就是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自己解決問題。這樣可以使學(xué)生進(jìn)展充分的智力活動，有助于培養(yǎng)學(xué)生研究問題的精