19 剃頭大師 名師教學(xué)設(shè)計(jì)

1、19剃頭大師【課前解析】關(guān)注教材：本文節(jié)選自秦文君的小說開心男孩，課文講述了“我”給表弟小沙剃頭的故事，情節(jié)有趣，展現(xiàn)了童年生活的純真和趣味。本課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解文中難懂的詞語、句子，感受課文語言的幽默風(fēng)趣。關(guān)注課題：文中的“我”其實(shí)并沒有剃頭經(jīng)驗(yàn)，只是小沙為了擺脫“害人精”的折磨，病急亂投醫(yī)，才使“我”有機(jī)會(huì)成為“剃頭大師”。“我”剃頭的水平與“大師”這一稱號形成了強(qiáng)烈的反差，從而產(chǎn)生了戲劇性的表達(dá)效果。以“剃頭大師”為題，既吸引了讀者的眼球，又激發(fā)了學(xué)生閱讀故事的興趣。 關(guān)注課文：本篇課文篇幅較長，共有18個(gè)自然段。按照故事情節(jié)的發(fā)展，可以分為兩個(gè)部分。第一部分中用了兩個(gè)具體

2、事例，描述了小沙剃頭時(shí)經(jīng)歷的“受刑”般的痛苦，為后面讓“我”來理發(fā)埋下伏筆。第一部分(1-6自然段)主要講述老剃頭師傅給小沙剃頭的經(jīng)歷。第二部分（7-18自然段）主要寫“我”給小沙剃頭的經(jīng)歷。關(guān)注語言：課文中語言風(fēng)趣幽默，略帶調(diào)侃的意味。如“押進(jìn)、奪門而逃、怒視、抗議、耿耿于懷”，表達(dá)了小沙對進(jìn)理發(fā)店理發(fā)的強(qiáng)烈不滿和抗拒；“害人精、冤家”，這些詞語生動(dòng)地表達(dá)出了小沙對理發(fā)店剃頭師傅的反感甚至仇視。在寫“我”給小沙剃頭的過程時(shí)，用“擺出剃頭師傅的架勢”“覺得自己像個(gè)剃頭大師”寫出“我”的得意關(guān)注句子：課文中的有些句子表面意思不難理解，卻有著內(nèi)在的含義?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法驚醒理解體會(huì)。如“每

3、次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給害人精?！薄拔腋艺f，世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了?！?【教學(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)識(shí)“剃、執(zhí)”等10個(gè)生字，會(huì)寫“表、膽”等13個(gè)生字，會(huì)寫“大師、表弟”等15個(gè)詞語，理解“剃頭大師、害人精”等詞語的意思。 2.默讀課文，能說出老剃頭師傅和“我”剃頭過程的不同。3.能運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。4.能說出課文以“剃頭大師”為題的理由?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1. 能說出老剃頭師傅和“我”剃頭過程的不同。2. 能運(yùn)用多種方法理解難懂的句子?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】 2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1. 認(rèn)識(shí)“剃、執(zhí)”等10個(gè)生字，會(huì)寫“表、膽”等13個(gè)生字，會(huì)寫“大師、表弟”等

4、15個(gè)詞語，理解“剃頭大師、害人精”等詞語的意思。2.正確、流利地朗讀課文，初步理解課文?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1.出示圖片：同學(xué)們，大家看一看圖片上的小朋友在干什么？出示課件1：2.提問：同學(xué)們，你們喜歡理發(fā)嗎？請說說你的理由。預(yù)設(shè)1：喜歡理發(fā)。理完發(fā)可以讓自己變得漂亮精神。預(yù)設(shè)2：不喜歡理發(fā)。理發(fā)的時(shí)候心里感到很害怕。3.今天，我們來見識(shí)一位“剃頭大師”，看看他是怎么給別人理發(fā)的。出示課件2：師板書課題，學(xué)生齊讀課題。老師板書：（剃頭大師）4.這篇文章的作者是我國兒童文學(xué)作家秦文君，我們先來了解一下作者。出示課件3： 5.質(zhì)疑課題，看到這篇課文的題目，你想知道什么？根據(jù)學(xué)生具

5、體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：（1）為什么以“剃頭大師”為題目？（2）“剃頭大師”剃出的頭很好看嗎？（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。）二、初讀課文，掃清障礙。同學(xué)們，讓我們一起到課文課文中去尋找答案吧！ 1.自讀課文請同學(xué)們自由讀課文。老師提出讀書要求。 出示課件4：2.學(xué)習(xí)生字詞同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，課文中的字詞識(shí)記的怎么樣呢？（1）我會(huì)認(rèn)出示詞語，自讀兩遍，再指名讀。注意讀準(zhǔn)：翹舌音“仇、執(zhí)”，前鼻音“慣”。課件出示5：游戲識(shí)字：走迷宮。開火車，一字組一詞。出示課件6：（2）我會(huì)寫出示生字表。指名讀，齊讀，指名領(lǐng)讀出示課件7：生字歸類識(shí)

6、字。出示課件8：加一加識(shí)字。如：王里理 ，口蟲 雖字理識(shí)字。如：仇出示課件9：書寫練習(xí)。重點(diǎn)指導(dǎo)“表、鬼、差”，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)處。出示課件10.11.12： 學(xué)習(xí)多音字“差”。出示課件13：（設(shè)計(jì)意圖：先進(jìn)行字詞的學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音、識(shí)記生字為后邊進(jìn)行課文閱讀理解打好基礎(chǔ)，掃清障礙。）三、整體感知，理清順序。1.輕聲朗讀課文，理解“推剪、噩夢、監(jiān)督、發(fā)誓、冤家、耿耿于懷”詞義。課件出示14.15.16.17.18.19： （設(shè)計(jì)意圖：把詞語放到具體的語言環(huán)境中去學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)詞語的過程中達(dá)到正確朗讀課文的目的。）2.指名分段朗讀課文，要求讀得正確、流利，理清課文順序。并思考按照故事情節(jié)的發(fā)展，可以分為

7、幾個(gè)部分，每一部分主要寫了什么內(nèi)容？ 預(yù)設(shè)：第一部分(1-6自然段)主要講述小沙膽小，怕剃頭。老剃頭師傅給小沙剃頭的經(jīng)歷。第二部分（7-18自然段）主要寫“我”給小沙剃頭的經(jīng)歷。師：同學(xué)們對課文內(nèi)容總結(jié)的真不錯(cuò)！這也是這篇課文的主要內(nèi)容。老師相機(jī)板書：（小沙怕剃頭 剃頭師傅給小沙剃頭過程 “我”給小沙剃頭的經(jīng)過）出示課件20：（設(shè)計(jì)意圖：以自然段為單位把課文拆分，在概括每個(gè)自然段的內(nèi)容的同時(shí)理清課文的順序。）3.現(xiàn)在誰來說一說“剃頭大師”指的是誰？請說出理由。預(yù)設(shè)：“剃頭大師”指的是文中的“我”，因?yàn)閯傞_始“我”剪頭發(fā)速度很快。出示課件21：四、課后作業(yè)：結(jié)束語：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了1

8、0個(gè)會(huì)認(rèn)的字，會(huì)寫了13個(gè)字，理清了課文順序，請同學(xué)們課下把課文讀熟，并把生字認(rèn)真書寫兩遍。五、板書設(shè)計(jì) 19 剃頭大師小沙怕剃頭 剃頭師傅給小沙剃頭過程 “我”給小沙剃頭的經(jīng)過第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】 1.有感情的朗讀課文，能運(yùn)用多種方法來理解句子，體驗(yàn)情感。2.能說出老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過程的不同。3.能說出課文以“剃頭大師”為題的理由?！窘虒W(xué)過程 】一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課1.這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)剃頭大師。同學(xué)們回憶一下“剃頭大師”指的是誰呢？（集體交流）現(xiàn)在，我們繼續(xù)探究“我”是怎么當(dāng)“剃頭大師”的。出示課件22：（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入課題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）二、朗讀課文，重

9、點(diǎn)感悟1.自由讀課文1-3自然段，說說“我”的表弟小沙有什么特點(diǎn)？在文中找一找。預(yù)設(shè)：學(xué)生找到“我的表弟小沙天生膽小，怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢，還怕剃頭?！?“誰給他剃頭，他就罵誰“害人精”，還用看仇人一樣的目光怒視對方?！背鍪菊n件23.24： 2.默讀課文4-6自然段，說說老師傅是怎么給表弟小沙剃頭的？小沙感受如何？在文中找出相關(guān)語句。預(yù)設(shè)：學(xué)生找到“老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，它常常會(huì)咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點(diǎn)兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑跟受刑一樣。”老師傅剃頭這樣給小沙理發(fā)，小沙的感受怎么樣？（跟受刑一樣。）為什么會(huì)這樣？預(yù)設(shè)：因?yàn)槔?/p>

10、師傅的老掉牙的推剪，會(huì)咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。預(yù)設(shè)：老師傅眼神差了點(diǎn)兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。板書：（害人精：小沙吃盡苦頭 受刑一樣）出示課件25.26： 3.快速閱讀課文剩下的部分，看看“我”是怎樣給表弟剃頭的？結(jié)果如何？在文中找出來。預(yù)設(shè)：學(xué)生找到我先把姑父的大睡衣給他圍上，再擺出剃頭師傅的架勢，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)。我覺得自己像個(gè)剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那剃頭老師傅還熟練。這兒一剪刀，那兒一剪刀，我這樣隨意亂剪，頭發(fā)長長短短，這兒翹起，那兒短的只剩下一厘米。 我剪掉幾根翹起的長發(fā)，又把頭發(fā)修了修，可惜，越修越糟，一些頭發(fā)越剪越短，甚

11、至露出了頭皮。一眼望去，整個(gè)頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田。課件出示27.28.29.30： 4.“我”和剃頭師傅誰剃得好？預(yù)設(shè)：當(dāng)然剃頭師傅剃得好，因?yàn)椤肮酶高€要付雙倍的錢”。預(yù)設(shè)：我剃完頭發(fā)之后，小沙“一照鏡子，大叫一聲，像見了鬼一樣?！卑鍟海ㄌ觐^大師：熟練 隨意亂剪 見了鬼）出示課件31：5.“剃頭大師”和“害人精”分別指誰？為什么這樣稱呼他們？預(yù)設(shè)：在小沙的嘴里，“害人精”是剃頭的師傅，因?yàn)樾∩澈ε吕戆l(fā)，他們給他理發(fā)，弄疼他，讓他很不舒服。預(yù)設(shè)：“剃頭大師”是我對自己的稱呼，以為自己能理發(fā)，特像“剃頭大師”的架勢。出示課件32：6.其實(shí)誰才是真正的“剃頭大師”，誰才是個(gè)“

12、害人精”？預(yù)設(shè)：老剃頭師傅是“剃頭大師”，“我”不會(huì)亂剪才是“害人精”。出示課件33：（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)句子，對比閱讀，訓(xùn)練了學(xué)生理解分析能力，文本主觀體驗(yàn)?zāi)芰ΑW(xué)生回答內(nèi)容，課件出示出來，更加具體可感，易于分析和理解。）三、總結(jié)全文，效果強(qiáng)化1.自由讀文，讀出感情。老師指導(dǎo)朗讀：讀出小沙對理發(fā)的厭惡之情;讀出“我”幫小沙理發(fā)的得意與自我感覺良好；讀出我發(fā)現(xiàn)闖禍后害怕的心情等。2.同學(xué)們現(xiàn)在知道為什么用“剃頭大師”為題目了嗎？交流一下自己的看法。預(yù)設(shè)：這里有些自嘲的成分，嘲笑自己不懂裝懂，硬冒充“剃頭大師”，結(jié)果把小沙的頭發(fā)剪得不成樣子。預(yù)設(shè)：通過這件事，是在回憶童年的趣事，表達(dá)對

13、童年的懷念。出示課件34：（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)全文朗讀，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力和語言表達(dá)能力，同時(shí)也是對全文教學(xué)的總結(jié)。）四、拓展延伸，課后作業(yè)1.冰心有一首小詩，請大家讀一讀。說一說你的朗讀感受。預(yù)設(shè)1：童年就像一個(gè)夢，一個(gè)天真無邪的夢。預(yù)設(shè)2：童年是一個(gè)人成長過程中必不可少的東西，童年往往會(huì)成為珍貴的美好回憶。出示課件35：2.童年有好多美好的事情，有時(shí)候傻事也是趣事，糗事也是樂事。打針時(shí)明明很恐懼卻假裝勇敢、想吃到更多的糖把它種到地下、跟小貓一起睡覺你的童年中一定也有這么美好的經(jīng)歷，挑一件難忘的事寫一篇小作文。出示課件36：五、板書設(shè)計(jì)19 剃頭大師害人精：小沙吃盡苦頭 受刑一樣

14、剃頭大師：熟練 隨意亂剪 見了鬼【課后反思】剃頭大師主要講小沙天生害怕剃頭，誰給他剃頭，他就罵人家“害人精”，文中的“我”其實(shí)并沒有剃頭的經(jīng)驗(yàn)，只是小沙為了擺脫“害人精”的折磨，病急亂投醫(yī)，才使“我”有機(jī)會(huì)成為“剃頭大師”。這篇課文圍繞童年，讓我們感受到了童年生活的多姿多彩。上課伊始，我通過讓學(xué)生觀看圖片導(dǎo)入新課，并讓學(xué)生質(zhì)疑課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。在識(shí)字教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過自讀課文、開火車、走迷宮等方法解決生字詞。并且抓住重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生把這些詞語放到具體的語言環(huán)境中去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞語的過程中達(dá)到正確朗讀課文的目的，還要通過關(guān)鍵詞的理解，加深對課文內(nèi)容的理解。根據(jù)本課的特點(diǎn)，我采取了半扶半放的方法，以學(xué)生為主，教師為輔。始終是教師拋出問題，讓學(xué)生在讀