2019-2020年高三上學(xué)期第一次模擬考試語(yǔ)文試題含解析

1、本試卷分第I卷和第卷兩部分，共頁(yè)，滿分為150分，考試用時(shí)150分鐘，考試結(jié)束后將答題卡交回。注意事項(xiàng)： 1答卷前，考生務(wù)必用05毫米黑色簽字筆將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)、考試科目填寫在規(guī)定的位置上。 2第I卷每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑，如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。答案不能答在試題卷上。 3第卷必須用05毫米黑色簽字筆作答，答案必須寫在答題卡各題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)的位置，不能寫在試題卷上，如需改動(dòng)，先劃掉原來(lái)的答案，然后再寫上新的答案，不得使用涂改液，膠帶紙、修正帶和其他筆。不按以上要求作答的答案無(wú)效。2019-2020年高三上學(xué)期第一次模擬考試語(yǔ)

2、文試題含解析 一、（15分，每小題3分）1下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，每對(duì)讀音都不相同的一項(xiàng)是（ ）A旖旎綺麗 市儈污穢 強(qiáng)迫倔強(qiáng) 復(fù)辟辟邪B媲美包庇 殉情徇私 處所懲處 儲(chǔ)存貯藏C駐扎包扎 盤桓城垣 模樣模仿 悲慟恫嚇D舟楫編輯 噱頭戲謔 開(kāi)拓拓本 檔案當(dāng)鋪【答案】C【解析】試題分析：解答語(yǔ)音題的關(guān)鍵主要在于平時(shí)的積累，要養(yǎng)成注意讀準(zhǔn)字音的習(xí)慣，特別要注意那些多音字和容易被聲旁誤導(dǎo)讀音的字以及報(bào)刊上常見(jiàn)但容易人們讀錯(cuò)的字。本題中的字，各項(xiàng)都有相同的聲旁，要注意區(qū)別。其中，A項(xiàng)y/q、kui/hu、qing/jing、b；B項(xiàng)p/b、xn、ch/ch、ch/zh；C項(xiàng)zh/z、hun/yun、m/m、

3、tng/dng；D項(xiàng)j、xu/xu、tu/t、dng考點(diǎn)：識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話常用字的字音。能力層級(jí)為識(shí)記A。2下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（ ）A伺候 切蹉 天然氣 突如其來(lái)B安詳 振幅 大拇指 關(guān)懷倍至C辯難 剽悍 養(yǎng)植業(yè) 得魚(yú)忘筌D聯(lián)袂 遐思 爆發(fā)力 掉以輕心【答案】D【解析】試題分析：此題考查字形的識(shí)記能力。解答此題，可用比較排除法?？梢韵扰懦潭ㄔ~語(yǔ)、常用詞語(yǔ)，然后，結(jié)合著詞語(yǔ)意思來(lái)辨別詞語(yǔ)搭配是否正確。A 項(xiàng)“切蹉”應(yīng)為“切磋”；B項(xiàng)“關(guān)懷倍至”應(yīng)為“關(guān)懷備至；C項(xiàng)“養(yǎng)植業(yè)”應(yīng)為“養(yǎng)殖業(yè)”?？键c(diǎn)：識(shí)記并正確書(shū)寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字。能力層級(jí)為識(shí)記A。3依次填入下列橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊?/p>

4、項(xiàng)是（ ）為確保行車環(huán)境安全舒適，消除行車安全隱患，環(huán)灣高速公路管理局將對(duì)原路面存在的裂縫、坑槽等問(wèn)題進(jìn)行徹底_。新世紀(jì)以來(lái)，指導(dǎo)“三農(nóng)”工做的第11份中央一號(hào)文件已由新華社_發(fā)布，文件全文約10000字，共分8個(gè)部分33條。院內(nèi)有雕龍畫鳳，也有小橋流水、亭臺(tái)樓閣、花園天井，曲徑回廊_各處，處處表現(xiàn)著中國(guó)古代建筑的傳統(tǒng)風(fēng)格。A處治 授權(quán) 貫穿 B處置 受權(quán) 貫穿C處置 授權(quán) 貫串 D處治 受權(quán) 貫串【答案】B【解析】試題分析：處置：處理，處治：處分、懲治；授權(quán)：把權(quán)力委托給他人或機(jī)構(gòu)代為執(zhí)行，受權(quán)：接受委托有權(quán)利做某事；貫串：從頭到尾穿過(guò)一個(gè)或一系列事物連貫，貫穿：穿過(guò)、連通同貫串?？键c(diǎn)：正確

5、使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。4下列各旬中，加點(diǎn)成語(yǔ)的使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）A哥本哈根聯(lián)合國(guó)氣候變化大會(huì)8日進(jìn)入第二天。中方首席氣候談判代表蘇偉表示，發(fā)達(dá)國(guó)家目前承諾提供給發(fā)展中國(guó)家的應(yīng)對(duì)氣候變化援助資金，實(shí)在是杯水車薪。B景點(diǎn)漲價(jià)如果超過(guò)廣大游客的承受能力，將很可能是一種慢性自殺，景點(diǎn)則成了游客望塵莫及的“城市精品店”。C作風(fēng)問(wèn)題具有頑固性和反復(fù)性，克服不良作風(fēng)不可能一蹴而就，只有一抓到底，堅(jiān)持不懈，才能不斷把作風(fēng)建設(shè)引向深入。D想當(dāng)初，慈禧太后的陵寢造得多么堅(jiān)固，曾幾何時(shí)，還是禁不住軍閥孫殿英的火藥爆破，落了個(gè)一片狼藉?！敬鸢浮緽【解析】試題分析：望塵莫及：莫：不；及：趕上

6、。望見(jiàn)前面騎馬的人走過(guò)揚(yáng)起的塵土而不能趕上。比喻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在后面。A杯水車薪：用一杯水去救一車著了火的柴草。比喻力量太小，解決不了問(wèn)題。C一蹴而就：踏一步就成功。形容事情輕而易舉，一下子就能完成。D曾幾何時(shí)：指沒(méi)過(guò)多久。考點(diǎn)：正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。5下列各項(xiàng)中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（ ）A住房問(wèn)題既是民生問(wèn)題也是發(fā)展問(wèn)題，關(guān)系到千家萬(wàn)戶的切身利益，關(guān)系到人民群眾的安居樂(lè)業(yè)，關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定。B釣魚(yú)島事態(tài)激化到當(dāng)前地步，直接原因是由日本的短視造成的。但這又與美國(guó)有意無(wú)意推波助瀾不無(wú)關(guān)聯(lián)。實(shí)際上，美日對(duì)釣魚(yú)島的私相授受，使日本的錯(cuò)覺(jué)不斷強(qiáng)化。C城鎮(zhèn)建設(shè)要充分體現(xiàn)天人合一理念，

7、提高優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色，構(gòu)建生態(tài)與文化保護(hù)體系，實(shí)現(xiàn)城鎮(zhèn)與自然和諧發(fā)展。D金秋十月，常德市有關(guān)部門針對(duì)廣大橘農(nóng)柑橘銷售難的現(xiàn)象采取了減免市場(chǎng)設(shè)施占用費(fèi)、擴(kuò)大柑橘宣傳力度、組織客源、減少申報(bào)環(huán)節(jié)等幫助橘農(nóng)們打開(kāi)銷路?！敬鸢浮緼【解析】試題分析：B結(jié)構(gòu)混亂，“原因”“由造成的”雜糅，去掉“由造成”；C“提高優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色”，“提高”與“特色”搭配不當(dāng)；D，成分殘缺，謂語(yǔ)“采取”缺少賓語(yǔ)，可在“等”后加上“措施”?？键c(diǎn)：辨析并修改病句。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。二、（9分，每小題3分）閱讀下面的文字，完成后面的題。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的新貢獻(xiàn)桫欏 縱觀古今中外的文學(xué)發(fā)展史，文學(xué)作為人類文化的重要表現(xiàn)形式和精神世界的

8、重要裁體，始終在內(nèi)容和形式的變化中搖擺前進(jìn)。但是，基于人類情感的穩(wěn)定性，文學(xué)所要表這的人的內(nèi)心學(xué)界已是“常量”狀態(tài)，唯有文學(xué)的形式才是“變量”。從甲骨文到當(dāng)代長(zhǎng)篇小說(shuō)，從希臘神話到后現(xiàn)代主義詩(shī)歌，我們看到的多是形式上的變化，文本對(duì)人類精神世界的描寫并無(wú)太大的差別。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的文學(xué)樣式，其“新”也在形式上。 網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的出現(xiàn)顛覆了文學(xué)要以“書(shū)”的形式存在的歷史，網(wǎng)絡(luò)成為文學(xué)的載體，文學(xué)的傳播方式由靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，文字的黑白意境被光怪陸離的光電幻境所取代如同從原始巖畫、陶器到青銅，從竹木簡(jiǎn)到帛和紙，文學(xué)又一次迎來(lái)了載體形式的變化，這是文學(xué)最典型的“當(dāng)代性”。 除了載體和傳播形式的變化，

9、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)為當(dāng)代文學(xué)注入的另一股新力量，是它所引起的文本形式的變化。從早期的悟空傳到改編為電視劇走紅的甄嬛傳，它們都在以不同于傳統(tǒng)文學(xué)的文本樣式發(fā)揮著吸引讀者的優(yōu)勢(shì)。敘述以對(duì)話為主，讀者與文本的交流模仿網(wǎng)絡(luò)聊天的樣式；段落容量短小，甚至以句號(hào)分段，每一句話都成為段，令讀者從冗長(zhǎng)、復(fù)雜的文本段落中解脫出來(lái)，以輕松、快捷的愉悅體驗(yàn)完成閱讀。受此影響，當(dāng)代文學(xué)作品在文本形式上正在悄然變革，一些傳統(tǒng)文學(xué)期刊上的作品，大段的描寫或抒情正在逐漸消失，取而代之的是短小精悍的對(duì)話和敘述。 網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對(duì)當(dāng)代文學(xué)的另一個(gè)貢獻(xiàn)，是對(duì)新的語(yǔ)言形式的吸收和運(yùn)用，這主要體現(xiàn)在對(duì)日常生活用語(yǔ)和對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的大量運(yùn)用上。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代

10、，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)所使用的語(yǔ)言已經(jīng)完全沒(méi)有口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的區(qū)分，特別是在大量的對(duì)話描寫中，基本上是日?？谡Z(yǔ)的翻版，具有鮮活的現(xiàn)實(shí)元素。 當(dāng)然，任何藝術(shù)形式都不會(huì)是純粹的形式藝術(shù)，即便是那些“無(wú)厘頭”的篇章，也一定在表達(dá)某種意義。望文生義地理解“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)”，仿佛網(wǎng)絡(luò)是形式，而文學(xué)是內(nèi)容，但事情選非這樣簡(jiǎn)單，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)也不是文學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上流傳這樣簡(jiǎn)單。在天馬行空的瑰麗想象和簡(jiǎn)樸隨意的表達(dá)中，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)為當(dāng)代文學(xué)進(jìn)行著新的探索。 以網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)為例。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的某些類型正走在一條文學(xué)的“返祖”道路上，諸如那些神魔、仙俠、玄幻等類型化作品，它們的創(chuàng)作甚至直逼文學(xué)源頭的神話傳說(shuō)和英雄史詩(shī)，所不同的是它們的作者并非像文學(xué)的祖先

11、們那樣，以懵懂的目光認(rèn)知世界，而是懷揣現(xiàn)代科技重新審視人的存在。 不過(guò)在所謂“快餐閱讀”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)語(yǔ)言的澄明性上升而遮蔽性下降，作者代替讀者進(jìn)行文學(xué)性總考，將作品所反映的文字背后的意義直接呈現(xiàn)在讀者面前，讀者不需要進(jìn)行深度思考即能知曉作品的內(nèi)涵。信息時(shí)代來(lái)臨，網(wǎng)絡(luò)充當(dāng)著這個(gè)時(shí)代的主流表達(dá)方式，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)也是當(dāng)代史學(xué)的重要特征之一。面對(duì)爭(zhēng)論和質(zhì)疑，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)也亟待進(jìn)行自我調(diào)整與變革，努力呈現(xiàn)出新的面貌。 （選自光明日?qǐng)?bào)，有刪改）6關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)”，下列表述符合文意的一項(xiàng)是（ ）A它作為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的文學(xué)樣式，“新”在形式上，對(duì)人類精神世界的描寫沒(méi)有變化。B它的載體形式發(fā)生變化，由以“書(shū)”為載體轉(zhuǎn)

12、為以網(wǎng)絡(luò)為載體，傳播方式由靜態(tài)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)。C它影響當(dāng)代文學(xué)作品的文本形式，使傳統(tǒng)文學(xué)期刊的作品用對(duì)話和敘述代替描寫或抒情。D網(wǎng)絡(luò)文學(xué)所使用的語(yǔ)言已經(jīng)基本沒(méi)有口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的區(qū)分，都是日?？谡Z(yǔ)的翻版。7關(guān)于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的貢獻(xiàn)，下列表述不正確的一項(xiàng)是（ ） A在文本樣式上，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的敘述以對(duì)話為主，段落容量短小，閱讀體驗(yàn)輕松、快捷。B在語(yǔ)言形式上，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)大量運(yùn)用日常生活用語(yǔ)和網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，具有鮮活的現(xiàn)實(shí)元素。C在尋求意義表達(dá)上，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)某些類型的作者懷揣現(xiàn)代科技重新審視人的存在。D它將文字背后的意義直接呈現(xiàn)，讀者不需要進(jìn)行深度思考即能知曉作品的內(nèi)涵。8根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析正確的一項(xiàng)是（ ） A文學(xué)上

13、，人的精神世界的表達(dá)是“常量”，文學(xué)的形式是“變量”，文學(xué)的變化多是形式上的變化。B在文學(xué)的“返祖”方面，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)追求的是天馬行空的瑰麗想象和簡(jiǎn)樸隨意的表達(dá)。C“快餐閱讀”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作者代替讀者進(jìn)行思考，因?yàn)檎Z(yǔ)言的澄明性上升而遮蔽性下降。D網(wǎng)絡(luò)文學(xué)是信息時(shí)代的文學(xué)主流表達(dá)方式，面對(duì)爭(zhēng)論和質(zhì)疑，要進(jìn)行自我調(diào)整與變革?！敬鸢浮?B7D8A【解析】6試題分析：A“對(duì)人類精神世界的描寫沒(méi)有變化”無(wú)中生有；C“用對(duì)話和敘述代替描寫或抒情”錯(cuò)，文中是說(shuō)“一些傳統(tǒng)文學(xué)期刊上，作品大段的描寫或抒情正在逐漸消失”；D“基本”和“都是”錯(cuò)考點(diǎn)：理解文中重要概念的含義。能力層級(jí)為理解B。7試題分析：本題考查篩選

14、信息的能力。篩選和提取信息類試題的答案均在文中，因此，及時(shí)找到選項(xiàng)在原文的位置，順藤摸瓜，確定篩選范圍。要把原文與選項(xiàng)對(duì)照，辨明正誤。D此項(xiàng)不屬于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的貢獻(xiàn)?？键c(diǎn)：篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C。8試題分析：B“簡(jiǎn)樸隨意的表達(dá)”不屬于“反祖”；C強(qiáng)加因果；D原文是“網(wǎng)絡(luò)充當(dāng)著這個(gè)時(shí)代的主流表達(dá)方式”，而非“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)是信息時(shí)代的文學(xué)主流表達(dá)方式”考點(diǎn)：分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為分析綜合C。三、（12分，每小題3分）閱讀下面的文言文，完成后面的題。刑部尚書(shū)富察公神道碑袁枚公諱傅鼐，字閣峰。先世居長(zhǎng)白山，號(hào)富察氏。祖額色泰，從太宗文皇帝用兵，有大功。子四人，次子驃騎將軍

15、噶爾漢輔圣祖致太平，生公。公眉目英朗，倨身而揚(yáng)聲，精騎射，讀書(shū)目數(shù)行下。年十六，選入右衛(wèi)，侍世宗于雍邸，驂乘持蓋，不頃刻離。雍正元年，補(bǔ)兵部右侍郎。年羹堯以大逆誅，窮其黨，公謂廷臣曰：“元惡已誅，脅從罔治。鼐事上久，能知上之用心。倘諸公心知某冤而不言，非上意也?！敝T王大臣以公話，平反無(wú)算。岳興阿者，九門提督隆科多子也。隆柄用時(shí)禮下于公，公不往。及隆敗，公為上言岳無(wú)罪。上疑公與隆有交，謫戍黑龍江。公聞命，負(fù)書(shū)一篋步往，率家僮斧薪自炊。先是，公在上前嘗論準(zhǔn)噶爾情形，上不以為然。用兵數(shù)年，所言驗(yàn)，乃召公還，予侍郎銜，命往軍前參贊。未行，仍命入宮侍起居。上違和，醫(yī)藥事皆公掌之。 十二年春，命公觀兵鄂爾

16、多斯部落。中途，偵賊數(shù)萬(wàn)，掠地西走。公即赴拜達(dá)理，請(qǐng)于大將軍馬爾塞曰：“賊送死，可唾手取也。鼐遠(yuǎn)來(lái)，雖兵疲，猶能一戰(zhàn)。惟馬力稍竭，愿大將軍給輕騎數(shù)千助鼐。事成，歸功將軍；事敗，鼐受其罪。”馬嘿然，再三云不應(yīng)。公憤激，自率所部出，與賊戰(zhàn)，大敗之，獲輜重、牛畜萬(wàn)計(jì)。卒以馬病，不能窮追。事聞，天子大悅。賜孔雀翎，移住平郡王軍謀，斬大將軍馬爾賽徇于軍。會(huì)賊有求降意，而盈廷諸臣皆欲遣使議和罷兵，上問(wèn)公，公叩頭曰：“此社稷之福也?！鄙弦馑於?。即命公同都統(tǒng)羅密、學(xué)士阿克敦往。公聞命馳抵策凌部落。策凌集十四鄂托、十四宰桑合而見(jiàn)公，曰：“議不成，公不歸矣!”鄂托、宰桑者，華言十四路頭目也。公叱曰：“出嘉峪關(guān)而思

17、歸者，庸奴也!某思?xì)w，某不來(lái)矣。今日之議，事集，萬(wàn)世和好；不集，三軍露骨，一言可決?！敝T首相目以退。翌日，震凌卻約繕表，求公轉(zhuǎn)奏，并遣宰桑同來(lái)，獻(xiàn)橐駝、明珠等物。 果親王任事時(shí)，聲咳所及，九卿唯唯。公在坐，俟王發(fā)聲，聽(tīng)未畢，輒迎拒曰：“王誤矣!”王不能堪。世宗責(zé)公曰：“汝知果親王何語(yǔ)而又誤耶?”公亦不能答也。世宗崩，今上登極，遷刑部尚書(shū)。以誤舉參領(lǐng)明山、失察家人兩事落職。入獄，病，刑部尚書(shū)孫公嘉淦奏請(qǐng)就醫(yī)私第，許之。薨于家。年六十二。 （選自小倉(cāng)山房文集，有刪節(jié)）9對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（ ）A年羹堯以大逆誅，窮其黨 窮：窮究，徹查B卒以馬病，不能窮追 ?。荷斬大將軍馬爾

18、賽徇于軍 徇：示眾D事集，萬(wàn)世和好 集：成功 10下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是（ ）A鼐事上久，能知上之用心 均之二策，寧許以負(fù)奏曲B倘諸公心知某冤而不言 聲非加疾也，而聞?wù)哒肅請(qǐng)于大將軍馬爾塞 不拘于時(shí)D諸酋相目以退 不賂者以賂者喪11以下六句話分別編為四組，全部能表現(xiàn)傅鼐為人剛直的一項(xiàng)是（ ）倘諸公心知某冤而不言，非上意也及隆敗，公為上言岳無(wú)罪用兵數(shù)年，所言驗(yàn) 公叩頭曰：“此社稷之福也。”公憤激，自率所部出 輒迎拒曰：“王誤矣！”A B C D12對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的理解和分析，下列表述不正確的一項(xiàng)是（ ）A年羹堯被誅殺后，傅鼐能從大局出發(fā)，勸說(shuō)朝廷大臣對(duì)脅從的人不予治罪，使

19、無(wú)數(shù)人平反昭雪。B傅鼐在察看軍情途中偶遇賊軍，在兵馬疲憊無(wú)援的情況下，仍大敗賊軍，獲得皇上的嘉獎(jiǎng)。C果親王掌權(quán)時(shí)，群臣都對(duì)他唯唯諾諾，只有傅鼐剛正不阿，直言不諱，當(dāng)面具體指出他的錯(cuò)誤。D作者對(duì)傅鼐的舉薦有誤和失察家人的過(guò)失并不隱諱，對(duì)主人公生平的記敘客觀真實(shí)。13把文言文閱讀材料中加橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分） （1）元惡已誅，脅從罔治。（3分）（2）公聞命，負(fù)書(shū)一篋步往，率家僮斧薪自炊。（3分）（3）果親王任事時(shí)，聲咳所及，九卿唯唯。（4分）【答案】9B10B11A12C13（1）首惡已被誅殺，被脅迫相從者就不要再追究了。（“元”“脅從”“罔治”各1分） （2）傅鼐接受皇上的命令后，

20、背著一箱子書(shū)徒步前往，率領(lǐng)家僮砍柴自己做飯。（“聞命”“負(fù)”“斧薪自炊”各1分） （3）果親王掌權(quán)時(shí)，命令傳到的地方，大臣們都恭敬地聽(tīng)從。（“任事”“聲咳所及”“唯唯”各1分，句意整體1分）13試題分析：翻譯語(yǔ)句要準(zhǔn)確翻譯關(guān)鍵詞語(yǔ)，如（1）句中，關(guān)鍵詞“元”譯為“首惡”、 “脅從”譯為“被迫相從者”、 “罔治”譯為“不再追究”。（2）句中關(guān)鍵詞“聞命”譯為“接到命令”、“負(fù)”譯為“背著”， “斧薪自炊”譯為“砍柴自己做飯”。（3）句中關(guān)鍵詞“任事”譯為“掌權(quán)”、 “聲咳所及”譯為“命令傳到的地方”、 “唯唯”譯為“恭敬地聽(tīng)從”。翻譯時(shí)，直譯為主意譯為輔?？键c(diǎn)：理解并翻譯文中的句子。能力層級(jí)為理

21、解B?！緟⒖甲g文】富察公名諱傅鼐，字閣峰。祖先世代居住在長(zhǎng)白山，號(hào)富察氏。祖父額色泰，跟從皇太極出兵，立有大功。有四個(gè)兒子，次子驃騎將軍噶爾漢輔佐康熙皇帝平定天下，生下富察公。 傅鼐眉目俊朗，身材挺拔，聲音高亢，精于騎馬射箭，讀書(shū)一目數(shù)行。十六歲時(shí)，被選入右衛(wèi)，在雍邸侍奉雍正。擔(dān)任護(hù)衛(wèi)貼身跟隨，片刻不離。雍正元年，補(bǔ)任兵部右侍郎。年羹堯因?yàn)榇竽嬷锉徽D殺，要窮究他的黨眾，傅鼐對(duì)朝廷大臣說(shuō)：“首惡已被誅殺，被脅迫相從者就不要再追究了。我侍奉皇上時(shí)間長(zhǎng)久，能了解皇上的心思。倘若各位心里知道某人有冤屈卻不說(shuō)，這不是皇上的本意。”王公大臣因?yàn)楦地镜脑?，使無(wú)數(shù)人得以平反昭雪。岳興阿是九門提督隆科多的兒子

22、。隆科多被重用而掌握大權(quán)的時(shí)候，對(duì)傅鼐以禮相待，傅鼐不與之交往。等到隆科多敗落，傅鼐向皇上稟明岳興阿無(wú)罪?；噬蠎岩筛地九c隆科多有私交，貶謫他戍守黑龍江。傅鼐接受皇上的命令后，背著一箱子書(shū)徒步前往，率領(lǐng)家僮砍柴自己做飯。 在這之前，傅鼐在皇上面前曾經(jīng)談?wù)摐?zhǔn)噶爾部的情況，皇上不以為然。用兵幾年后，傅鼐所說(shuō)的都得到驗(yàn)證，于是征召傅鼐回來(lái)，授予他侍郎的官銜，讓他擔(dān)任軍前參贊。還未出發(fā)，命令他仍然入宮侍奉皇上起居?；噬仙。兄委煹氖虑槎加伤乒?。十二年春，皇上命令他到鄂爾多斯部落察看軍情。半路上，發(fā)現(xiàn)幾萬(wàn)敵人，快速向西行進(jìn)。傅鼐當(dāng)即奔赴拜達(dá)理，向大將軍馬爾塞請(qǐng)求說(shuō)：“敵人自尋死路，（我們）可以輕而易

23、舉的取得勝利。我遠(yuǎn)道而來(lái)，雖然兵力疲憊，還能一戰(zhàn)。只是馬的力量稍顯衰退，希望大將軍能給我?guī)浊T兵助我出戰(zhàn)。事情成功，功勞歸于將軍；事情失敗，我領(lǐng)受罪責(zé)?！瘪R爾塞默不作聲，傅鼐再三請(qǐng)求，馬爾塞不答應(yīng)。傅鼐憤怒而激動(dòng)，親自率領(lǐng)自己的部隊(duì)出兵，與敵人作戰(zhàn)，大敗敵軍，繳獲作戰(zhàn)物資、牛畜數(shù)以萬(wàn)計(jì)。最終因?yàn)轳R力疲憊，不能連續(xù)追擊?；噬下?tīng)說(shuō)之后，非常高興，賜給他孔雀翎，調(diào)任佐平郡王軍謀，斬殺大將軍馬爾賽在軍隊(duì)中示眾。恰逢敵人有求降的想法，滿朝的大臣都想派遣使者談判講和結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)，皇上詢問(wèn)傅鼐，傅鼐叩頭說(shuō)：“這是國(guó)家的福氣?！被噬系男囊庥谑谴_定下來(lái)?；噬暇兔钏屯冀y(tǒng)羅密、學(xué)士阿克敦前往。傅鼐領(lǐng)命后快馬趕到策

24、凌部落。策凌集合十四鄂托、十四宰桑一起接見(jiàn)傅鼐，說(shuō)：“議和不成，你回不去!”鄂托、宰桑，是中國(guó)語(yǔ)言十四路的頭目之意。傅鼐叱責(zé)說(shuō)：“走出嘉峪關(guān)又想回去的，是愚夫!我想著回去，我就不來(lái)了。今日議和之事，事情成功，萬(wàn)世和好；不成功，三軍橫尸露骨。一句話就可決斷?！备髯迨最I(lǐng)面面相覷而退去。第二天，策凌按照約定寫好奏章，請(qǐng)求傅鼐轉(zhuǎn)奏皇帝，并遣宰桑同來(lái)，獻(xiàn)上橐駝、明珠等物。 果親王掌權(quán)時(shí)，對(duì)他的命令，大臣都恭敬地聽(tīng)從。傅鼐在場(chǎng)的時(shí)候，果親王說(shuō)話，傅鼐還未聽(tīng)完，就迎面抗拒說(shuō)：“你錯(cuò)了!”果親王不能忍受，雍正帝責(zé)備他說(shuō)：“你知道果親王說(shuō)什么就說(shuō)他錯(cuò)了？”傅鼐也不能回答。 雍正帝駕崩，當(dāng)今皇帝登基，傅鼐升任刑部

25、尚書(shū)。因?yàn)殄e(cuò)誤推舉參領(lǐng)明山、疏于督察家人兩件事被免職。入獄，生病，刑部尚書(shū)孫嘉淦奏請(qǐng)皇上讓他回到家中求醫(yī)治病，皇上答應(yīng)。死于家中。六十二歲。14閱讀下面這首清詩(shī)，完成后面問(wèn)題。（8分）邯鄲道上清宋犖邯鄲道上起秋聲，古木荒祠野潦清。多少往來(lái)名利客，滿身塵土拜盧生。注：唐枕中記載，少年盧生在邯鄲客店中自嘆窮困，卻在夢(mèng)中享盡榮華富貴，及醒，店主所蒸黃粱尚未熟。后人稱此為“邯鄲夢(mèng)”或“黃粱一夢(mèng)”。（1）詩(shī)歌前兩句描繪了一幅怎樣的畫面?營(yíng)造了怎樣的氛圍?（4分）（2）簡(jiǎn)析本詩(shī)結(jié)尾句所使用的表現(xiàn)手法。（4分）【答案】（1）通過(guò)秋風(fēng)、古木、荒祠、雨水等意象，描繪了一幅秋風(fēng)陣陣、古木滄桑、祠廟破敗的古道秋景圖

26、（2分），營(yíng)造了蕭瑟凄涼的氛圍（2分）。（2）借用盧生“黃粱一夢(mèng)”的典故（2分），含蓄地表達(dá)了對(duì)步盧生后塵、熱衷功名利祿的“名利客”的諷刺（2分）?！窘馕觥浚?）試題分析：此題要從前兩句找出構(gòu)成畫面的意象關(guān)鍵詞，一般都是找描寫景物的詞，如秋聲（秋風(fēng)）、古木、荒祠、潦清（雨水）等意象；第二問(wèn)，可在感悟整首詩(shī)歌的意境基礎(chǔ)上，結(jié)合著這些意象詞，運(yùn)用合理的聯(lián)想和想象分析作答。如秋風(fēng)陣陣、古木滄桑、祠廟破敗等；由這些畫面可以體會(huì)出所營(yíng)造的氛圍是蕭瑟凄涼的?？键c(diǎn)：鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。（2）試題分析：通過(guò)詩(shī)歌注釋可知運(yùn)用了盧生“黃粱一夢(mèng)”的典故；“滿身塵土”“拜”點(diǎn)出了

27、熱衷功名利祿的“名利客”最終步盧生后塵的結(jié)局。所以答題時(shí)，可結(jié)合著典故來(lái)分析“盧生”所體現(xiàn)的諷刺效果?？键c(diǎn)：分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。能力層級(jí)為分析綜合C15寫出下列句子的上句或下句。（6分） （1）_，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也。 （論語(yǔ)里仁）（2）總角之宴，言笑晏晏。_，不思其反。 （詩(shī)經(jīng)氓）（3）出師未捷身先死，_。 （杜甫蜀相）（4）人生如夢(mèng)，_。 （蘇軾念奴嬌赤壁懷古）（5）潦水盡而寒潭清，_。 （王勃滕王閣序）（6）固知一死生為虛誕，_。 （王羲之蘭亭集序）【答案】（1）見(jiàn)賢思齊焉 （2）信誓旦旦（3）長(zhǎng)使英雄淚滿襟 （4）一尊還酹江月（5）煙光凝而暮山紫 （6）齊彭殤為妄作【解

28、析】試題分析：注意重點(diǎn)字的寫法。如：“賢”、“襟”、“尊”、“酹”、“殤”等。每句1分，句中有誤該句不得分?？键c(diǎn)： 默寫常見(jiàn)的名句名篇。能力層級(jí)為識(shí)記A。五、（12分） 16把下面幾個(gè)句子組成語(yǔ)意連貫的一段文字。（4分） 中國(guó)古典園林藝術(shù)在審美上的最大特點(diǎn)，就是有意境，_，是由客觀景物的客觀誘發(fā)而在人們頭腦中產(chǎn)生的“象外之象”“景外之景”。意境既是中國(guó)古典園林的內(nèi)涵、傳統(tǒng)風(fēng)格和特色的核心“意境”是一個(gè)由“意”和“鏡”相結(jié)合的美學(xué)范疇其中“意”指人的思想感情，“境”指客觀現(xiàn)實(shí)環(huán)境 意境就是人在審美過(guò)程中主客觀的高度統(tǒng)一也是中國(guó)古典園林的最高境界也是中國(guó)古典美學(xué)的核心范疇答：_【答案】【解析】試題

29、分析：文段闡述的對(duì)象是“中國(guó)古典園林藝術(shù)”，其特點(diǎn)是有意境。中有“中國(guó)古典園林”，應(yīng)排最前；與相對(duì)應(yīng)；與相對(duì)應(yīng)；是對(duì)“意境”的解說(shuō)，與后文銜接，由此可得到答案為。高考語(yǔ)言表達(dá)“簡(jiǎn)明、連貫、得體”這一考點(diǎn)反映在試卷上，大致有兩種題型：一是“與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是”；二是“把下列句子組成語(yǔ)意連貫的一段話”。做這類題目我們可以從以下幾個(gè)角度去思考，那就是前后話題的一致性，陳述角度的一致性，內(nèi)容前后的照應(yīng)性，句式結(jié)構(gòu)的一致性，順序（包括時(shí)間順序、空間順序和邏輯順序）的合理性，意境的諧調(diào)性?？键c(diǎn)：語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。17仿照下面詩(shī)歌的擬人手法，選取新的事

30、物，另寫一組意思完整、句式相近的句子。（不要求與原詩(shī)各句字?jǐn)?shù)相同）（4分） 眼睛很寬容 _ 能裝下整個(gè)世界 _ 它又很苛刻 _容不得一粒沙塵 _【答案】嘴巴很豁達(dá)，吞得下所有辛酸；它又很狹隘，說(shuō)不得一點(diǎn)是非。（合理答案的要求：擬人手法2分，反映同一事物的正反兩方面并體現(xiàn)在句式結(jié)構(gòu)上2分）【解析】試題分析：本題考查的是學(xué)生的仿寫能力，也涉及連貫和修辭。仿寫要求結(jié)構(gòu)一致，修辭相同，意脈相承，內(nèi)容相關(guān)，風(fēng)格近似，品位高雅，符合事理理邏輯。要研究所給句子內(nèi)容上的特點(diǎn)，研究句中對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。抓住例句中關(guān)鍵性詞語(yǔ)，充分展開(kāi)聯(lián)想和想象。在內(nèi)容上，可以找出與原詩(shī)意象“眼睛”類似的詞語(yǔ)，如耳朵、嘴巴、鼻子等等；在

31、描述時(shí)，要注意運(yùn)用擬人的手法、句式的結(jié)構(gòu)形式，內(nèi)容反映同一事物的正反兩方面?？键c(diǎn)：選用、仿用、變換句式。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。18下面是某畢業(yè)學(xué)生在教師節(jié)前夕給老師發(fā)來(lái)的短信，其中有四處不得體，請(qǐng)找出并加以修改。（4分） 恩師無(wú)恙，畢業(yè)之后，學(xué)生垂念師恩。曾經(jīng)我是您的高足，現(xiàn)在學(xué)生也沒(méi)讓恩師失望！值此教師節(jié)到來(lái)之際；謹(jǐn)祝恩師節(jié)日快樂(lè)，萬(wàn)事如意!以后還請(qǐng)恩師繼續(xù)斧正我的不足，如有事需要學(xué)生效勞，我當(dāng)鼎力相助! （1）將_改為_(kāi)； （2）將_改為_(kāi)； （3）將_改為_(kāi)； （4）將_改為_(kāi)；【答案】（1）“垂念”改為“常念”、“思念”。 垂念：稱別人對(duì)自己的思念。（2）“高足”改為“得意門生”、“優(yōu)

32、秀學(xué)生”。 高足：尊稱別人的學(xué)生。（3）“斧正”改為“指出”。 斧正：請(qǐng)人修改文章。（4）“鼎力”改為“大力”、“全力”。 鼎力：感謝別人幫助之大，敬辭。（每指出1處并修改正確得1分）【解析】試題分析：（1）垂念：稱別人對(duì)自己的思念。（2）高足：尊稱別人的學(xué)生。（3）斧正：請(qǐng)人修改文章。（4）鼎力：感謝別人幫助之大，敬辭?？键c(diǎn)：語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。六、（18分）閱讀下面的文字，完成后面的題。文玩核桃徐慧芬 瞧見(jiàn)有些上了年歲的人嗎?掌心里常滾著一只核桃。核桃質(zhì)硬，殼上有自然孕生出來(lái)的紋樣，捏在掌心里，不停地摩挲著，刺激著掌上的穴位，據(jù)說(shuō)能防老年癡呆。

33、這核桃若經(jīng)人長(zhǎng)久把玩，留下了古人的手澤，也可以當(dāng)文物了。有人愛(ài)好收集這種核桃，當(dāng)古董賞玩，故稱之為文玩核桃。 傅三是在四十歲后開(kāi)始玩上的。祖上留下來(lái)一只核桃，色澤赭里透紫，泛出幽光，仿佛藏著些什么，一看就知年代久了。這核桃，個(gè)大，紋路深，圓形略扁，坊間稱“大燈籠”，是收藏人的最愛(ài)。據(jù)家里長(zhǎng)輩說(shuō)，它曾是貢物，本有對(duì)，是分不清你我的雙胞胎。另一只在傅三爺爺小時(shí)候給弄丟了，實(shí)在是可惜了!因此，傅三的收藏有了目標(biāo)，就想找到那只配對(duì)的。好些年下來(lái)，錢也折騰掉不少，大大小小、成雙配對(duì)的也弄到一些。但祖上丟失的那一只，在哪兒藏著呢?這成了傅三心頭的病。這天傍晚傅三溜達(dá)到新居附近的一片綠地里，一群人正圍住一白

34、須老者。老人八旬模樣，聲氣頗足，邊說(shuō)笑邊摩挲手中物。這一瞧，傅三的眼一下子像被電擊中，胸腔里的那顆心頓時(shí)跳得要蹦出來(lái)老者的手中物，正是傅三心頭多年來(lái)的念與想! 傅三一步步地接近，漸漸地，與老人熟了。某一天，傅三備下酒菜，邀老人來(lái)家敘談。酒酣耳熱時(shí)，傅三轉(zhuǎn)身捧出一只木匣，掀開(kāi)蓋大大小小的文玩核桃出現(xiàn)在老人眼前。傅三說(shuō)，這是十多年收藏下來(lái)的。老人叫了聲好。傅三又轉(zhuǎn)身進(jìn)里屋捧出一只小錦匣，開(kāi)了匣蓋，老人的眼熱了起來(lái)，這一只核桃竟與他手上的一模樣，紋絲不差! 傅三紅著臉，把心攤開(kāi)了，說(shuō)愿意用這一大匣的核桃換下對(duì)方那一只來(lái)。老人不言不語(yǔ)，繼續(xù)喝酒吃萊，半晌，才吐出幾句話：小老弟，聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)談過(guò)君子不奪人所愛(ài)

35、呀?我也好這物，照我的心思，也想出個(gè)價(jià)，把你的這只歸了我，可我沒(méi)言語(yǔ)呀! 傅三的臉一下子紅到耳根!傅三想，這話厲害呀!再細(xì)想，覺(jué)得老先生畢竟做人做得比他有境界，靜下來(lái)心里便生出些慚愧來(lái)。此后傅三再?zèng)]勇氣提這事了。只是寶物亮了相，傅三偶爾也會(huì)把它捧在手上把玩一下，在人面前露露臉。有時(shí)呢，與老人聚在起時(shí)，也讓這一雙寶貝暫時(shí)在同一雙手里，拿捏拿捏，把玩把玩，然后再各歸各。 傅三與老人的友誼漸深，兩家常走動(dòng)，倆人常聚在起談古論今。又過(guò)了些年，老人已近九旬了，老伴也已去世，一個(gè)女兒又在外地，傅三就常常去老人那兒陪著聊聊天或幫著干些活。某一天，老人病重，躺在床上，對(duì)傅三開(kāi)了口，小三啊，我怕不行了，死前能否

36、圓我一個(gè)愿，把你那只核桃放我這兒，讓我成雙地玩幾天，行不? 傅三沒(méi)想到老人會(huì)開(kāi)這個(gè)口，沉吟了一下，心想，就當(dāng)他是自己爹吧，臨死的老人，讓他高興一點(diǎn)吧。于是趕緊回家把核桃取來(lái)，塞到老人手里。老人握著核桃臉上露出笑，對(duì)傅三說(shuō)：小三啊，人活不過(guò)物，我也沒(méi)幾天玩了!看著老人油燈將滅的模樣，傅三一陣心酸，忙岔開(kāi)話題說(shuō)些寬慰話。 臨終前，老人的女兒趕了回來(lái)。大家一陣手忙腳亂，誰(shuí)知道老人手里的那對(duì)核桃競(jìng)不見(jiàn)了，大家都說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)。傅三嘆著氣幫著老人女兒料理完喪事，想起這對(duì)核桃心里難免發(fā)堵，但也只能寬慰自己：權(quán)當(dāng)它是陪老人去了。 過(guò)了幾天，老人的女兒找到傅三，端來(lái)一只瓷匣子。匣蓋打開(kāi)，傅三一下子跌入夢(mèng)中!匣內(nèi)竟一

37、溜齊擺著四只形狀、大小、紋路、色澤恰似一個(gè)模子里倒出來(lái)的“大燈籠”!腦筋轉(zhuǎn)過(guò)彎來(lái)，傅三才知道這原來(lái)竟是四胞胎呀!這誰(shuí)能料到呢!傅三大葉一聲：怪哉!老人女兒說(shuō)，匣里留著老人的遺書(shū)，遵從父命，全留給你的。 傅三的眼淚汩汩涌滿臉，把瓷匣捧在胸口好半天。平靜下來(lái)，他只拈出兩枚，另兩枚讓老人女兒收著，理由是：滿易虧。19請(qǐng)簡(jiǎn)要分析小說(shuō)標(biāo)題的作用。（4分）20請(qǐng)分析文中劃線的句子分別表現(xiàn)了人物怎樣的心理。（4分）（1）老人不言不語(yǔ)，繼續(xù)喝酒吃菜，半晌，才吐出幾句話。（2）傅三的眼淚汨汨涌滿一臉，把瓷匣捧在胸口好半天。21小說(shuō)倒數(shù)第二段情節(jié)設(shè)計(jì)出人意料，請(qǐng)分析其藝術(shù)效果。（4分）22小說(shuō)的主人公是老人還是傅

38、三?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。（6分）【答案】19（4分）文玩核桃是小說(shuō)的線索，貫穿全文（或者：統(tǒng)領(lǐng)全文，引發(fā)讀者的閱讀興趣）； “文”字暗含玩出文化，玩出境界，體現(xiàn)了小說(shuō)的文化內(nèi)涵。（每點(diǎn)2分）20（4分）（1）對(duì)傅三的要求有所戒備和不滿，舍不得出讓。（2分）（2）對(duì)四胞胎的贈(zèng)予感到震驚，被老人的深厚情義感動(dòng)進(jìn)而產(chǎn)生崇敬之情。（2分）21（4分）核桃是“四胞胎”的情節(jié)設(shè)計(jì)對(duì)前面的核桃是“雙胞胎”的思維定勢(shì)給出了出人意料的突破，使小說(shuō)異峰突起；也對(duì)老人的 “吝嗇”進(jìn)行了徹底的顛覆，感人至深，體現(xiàn)了人性的美好。（每點(diǎn)2分）22（6分）（觀點(diǎn)明確1分，結(jié)合情節(jié)分析3分，結(jié)合主題分析2分）示例一：主人公是老人

39、。傅三在明處，老人在暗處，傅三愛(ài)核桃，老人更愛(ài)；傅三在找丟失的第二個(gè)核桃，老人在找失散的第四個(gè)核桃。老人沒(méi)開(kāi)口收買傅三的核桃，體現(xiàn)出老人君子不奪人之愛(ài)的收藏家境界。老人在臨終之際沒(méi)有奪人所愛(ài)，而是用四個(gè)核桃加倍報(bào)答了傅三的知遇之恩，體現(xiàn)出老人“玩”物的確玩出了“文”的境界，使老人的形象熠熠生輝，很好地揭示了玩物與做人的主題。因此我認(rèn)為老人是小說(shuō)的主人公，而傅三是老人的陪襯。示例二：主人公是傅三。故事由傅三尋找核桃開(kāi)始，到巧遇老人找到雙胞胎核桃，再到收買不成因核桃成為朋友，到最后成全老人心愿為老人送終得到老人慷慨贈(zèng)送，傅三參與了整個(gè)事件的過(guò)程，同時(shí)其性格也不斷發(fā)展變化，從為自己想到為老人想，表明

40、在他心中與老人結(jié)下的友情已經(jīng)超越了核桃的分量，體現(xiàn)了傅三終究不負(fù)朋友一場(chǎng)的金子一般的可貴品格。小說(shuō)借此謳歌了情義價(jià)更高的中華源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的古道熱腸，暗扣題目中的“文”字。因此我認(rèn)為傅三是小說(shuō)的主人公，老人是陪襯?？键c(diǎn)：分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。能力層級(jí)為分析綜合C。體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。20試題分析：此題難度不大，考生可抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，第一個(gè)句子中，“不言不語(yǔ)”說(shuō)明老人聽(tīng)了傅三的話之后心中不滿，舍不得出讓；“半晌”“才”寫出老人有心理活動(dòng)，表明老人心里有了戒備。第二個(gè)句子中，“眼淚汩汩”“涌滿一臉”“捧”“好半天”寫出傅三的意外、震驚、感動(dòng)、崇

41、敬之情?？键c(diǎn)：體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。21試題分析：這類題目可以從以下幾個(gè)角度分析：該情節(jié)對(duì)人物塑造的作用，該情節(jié)對(duì)情節(jié)發(fā)展的作用，該情節(jié)對(duì)表達(dá)主題的作用。本題所選文段從塑造人物角度來(lái)說(shuō)，突出了老人的思想境界，體現(xiàn)了人性美；從情節(jié)發(fā)展的角度看，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，使小說(shuō)達(dá)到高潮，從而出深化了主題。考點(diǎn)：分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。能力層級(jí)為分析綜合C。22試題分析：題干中提出了兩種觀點(diǎn)，無(wú)論贊成哪種觀點(diǎn)，都要結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容、主題作答。考生在選定主人公之后，要以小說(shuō)為依據(jù)證明觀點(diǎn)，說(shuō)明這個(gè)人物能體現(xiàn)文章主旨，是文中著墨最多的人物，也是情節(jié)展開(kāi)的中心，而另

42、一個(gè)人物是為塑造這個(gè)人物服務(wù)的。本題考生可以認(rèn)為傅三是主人公，也可以認(rèn)為老人是主人公，無(wú)論怎么回答，都要答出該人物是文中情節(jié)圍繞的中心，是最能突出本文主題的。另外，考生要注意自圓其說(shuō)?？键c(diǎn)：欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級(jí)為探究F。七、作文（60分）23閱讀下面的材料，根據(jù)你對(duì)這段文字所蘊(yùn)涵哲理的理解，寫一篇不少于800字文章。南極大陸的水陸交接處，全是滑溜溜的冰層或者尖銳的冰凌，企鵝身軀笨重，沒(méi)有可以用來(lái)攀爬的前臂，也沒(méi)有可以飛翔的翅膀，如何從水中上岸?紀(jì)錄片深藍(lán)詳盡地展示了企鵝登陸的過(guò)程。在將要上岸時(shí)，企鵝猛地低頭，從海面扎入海中，拼力沉潛。潛得越深，海水所產(chǎn)生的壓力和浮力越大，企鵝一直潛到適當(dāng)?shù)纳疃?，再擺動(dòng)雙足，迅猛向上，猶如離弦之箭躥出水面，騰空而起，落于陸地之上，畫出一道完美的弧線。這種沉潛為了蓄勢(shì)，看似笨拙，卻富有成效人生何嘗不是如此？ 要求：選準(zhǔn)角度，自定立意；自擬題目；除詩(shī)歌外，文體不限；文體特征鮮明?！敬鸢浮砍翝撆c成功曇花用一年的默默醞釀，才換來(lái)一夜的風(fēng)姿綽約；蟬蟲(chóng)用四年的地下修練，才換來(lái)四周的放聲高歌；企鵝用竭盡全力的沉潛，才換