2021年秋四年級數(shù)學上冊第一單元升和毫升教材分析蘇教版

1、 Page * MERGEFORMAT 7第一單元 升和毫升（一）教學目標1使學生在具體的觀察、操作活動中，認識容量以及容量單位升和毫升，初步形成1升和1毫升的容量觀念；知道升和毫升之間的進率，能進行簡單的單位換算。2使學生初步了解測量容量的方法，能根據(jù)需要選擇合適的容量單位進行測量和估計，培養(yǎng)動手操作的能力和初步的估計意識。3使學生聯(lián)系實際感受升和毫升在日常生活中的廣泛應用，能積極參與操作、實驗等學習活動，能主動與他人交流并獲得積極的情感體驗。（二）教材說明和教學建議本單元的教學內容以及前后聯(lián)系如下：本單元主要教學認識容量以及容量單位升和毫升。這部分內容在以往的教材中都是安排在認識體積之后教

2、學的。一方面，容量單位升和毫升在生活中有著十分廣泛的應用，學生對升和毫升或多或少地都有些接觸和認識，讓學生聯(lián)系生活實際并通過操作認識容量和容量單位是可行的；另一方面，認識容量以及容量單位升和毫升，可以在很大程度上拓展學生解決問題的范圍，也有助于以后建立體積的概念。因此，把這部分內容安排在本冊教學。教材先讓學生認識容量和容量單位升，再認識毫升以及升和毫升之間的進率。本單元的教學重點是：通過具體的活動，初步建立升和毫升的概念，知道1升1000毫升。教材在編排上有如下幾方面的特點：1讓學生聯(lián)系實際，通過觀察、操作和比較，認識容量以及容量單位升和毫升的實際意義。教材先讓學生觀察不同的茶杯和水壺，比較它

3、們所盛液體的多少，體會容量的含義，感受容量是有大小的；再引導學生通過操作、比較，感受統(tǒng)一容量單位的必要性；然后讓學生觀察生活中一些常見的容器以及它們所采用的計量單位，進而認識1升和1毫升的實際意義。2引導學生通過具體的操作與實踐活動，建立升和毫升的容量觀念。認識升和毫升，重要的是幫助學生建立正確而清晰的1升和1毫升的容量觀念。為此，教材設計了豐富多樣的操作與實踐活動，引導學生在具體的活動中切實感受1升和1毫升的實際大小，建立相應的容量觀念。如，在認識升以后，教材讓學生將量杯里的1升水倒入同樣大的紙杯中，看大約能倒幾杯；自己動手制作一個1升的容器，再用它量出1升水倒?jié)M幾個紙杯。在認識毫升后，讓學

4、生用滴管做實驗，數(shù)數(shù)1毫升水大約有幾滴；倒出100毫升的飲料喝一喝，看喝一口大約有多少毫升。通過這些活動，幫助學生從不同的角度感知1升、1毫升的實際大小，從而建立正確而清晰的表象。3注意培養(yǎng)學生對容量的估計能力。首先，注意估計方法的指導。如引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗估計一些常見容器的容量。其次，通過具體的活動，幫助學生獲得豐富的估計經(jīng)驗。如，結合升的認識，估計一些常見容器的容量比1升多還是少，估計現(xiàn)實生活中不同的容器大約能盛多少升水?！窘滩恼f明】這部分內容主要讓學生直觀認識容量以及容量單位升和毫升，知道1升1000毫升。這是在學生認識了長度、質量、時間、面積等計量單位以及它們之間進率的基礎上，認識的

5、又一類量，對豐富學生認識量及其計量單位是十分有益的。例1主要教學容量的含義。教材沒有用下定義的方式揭示容量的概念，而是引導學生通過具體的觀察、操作和交流，獲得對容量含義的具體感知。先呈現(xiàn)了兩個大小不同的玻璃杯和兩個大小相近的冷水壺，讓學生通過觀察、操作和比較，初步認識到容器能盛的液體的多少就是它的容量；通過比較不同容器容量的大小，初步體會容量是有大小的；然后通過用大小不同的兩種杯子計量同一個水壺里所盛的水，進一步加深對容量含義的認識，并產(chǎn)生統(tǒng)一容量單位的心理需求。例2主要教學容量單位升。教材首先引導學生觀察幾種生活中常見的容器，了解在日常生活中常用“升”作為單位計量容器的容量，同時指出“計量水

6、、油、飲料等液體的多少，通常用升作單位。升可以用字母L表示”；接著，啟發(fā)學生主動提出“1升有多少”的問題，并通過在量杯（1升）里倒入1升水，再全部倒入棱長1分米的正方體容器的實驗，發(fā)現(xiàn)“1升水正好裝滿這個正方體容器”，進而獲得對1升的實際大小的感知，初步形成1升的觀念。隨后的“試一試”，引導學生先估計將1升水倒入同樣大的紙杯中，看能倒?jié)M幾個紙杯，再通過操作加以驗證，進一步感受1升的實際意義，加深對1升的認識。隨后的“練一練”安排了兩道題。第1題呈現(xiàn)了大小不同的3個玻璃杯，要求學生通過倒果汁的操作，比較3個玻璃杯的大小，幫助學生進一步感知容量的意義，初步學會比較容器容量的方法。第2題讓學生觀察并

7、交流生活中常見容器的容量，進一步感知1升的實際大小，體會升在日常生活中的廣泛應用。例3主要教學毫升的認識。教材繼續(xù)呈現(xiàn)生活中常見的容器，引導學生通過觀察和交流，認識到“計量比較少的液體，通常用毫升作單位”，同時說明“毫升”可以用字母“mL”或“ml”表示。接著，啟發(fā)學生主動提出“1毫升有多少”的問題，并通過用滴管吸人1毫升水，把1毫升水滴在手心上，數(shù)數(shù)有多少滴的實驗，直觀感受1毫升的實際大小，獲得對1毫升的認識與體驗。例4主要教學升和毫升的進率。教材呈現(xiàn)了2個500毫升的量杯，先啟發(fā)學生思考“2個這樣的量杯盛有多少毫升水”，再通過把2杯500毫升的水倒入1升的量杯中的操作，引導學生主動發(fā)現(xiàn)“1

8、升1000毫升”的結論。隨后的“試一試”，要求學生先根據(jù)礦泉水瓶的容量估計1瓶礦泉水大約能倒?jié)M幾個紙杯，再通過操作驗證。通過練習，有利于學生進一步體驗1毫升的實際大小，強化對容量單位毫升的認識。隨后的“練一練”安排了三道題。第1題呈現(xiàn)了日常生活中常見的針管、藥袋等容器，引導學生通過觀察和交流，進一步豐富對毫升的感知，體會毫升是比較小的容量單位。第2題要求學生把50毫升水分別倒入大小不同的3個容器里，看看水面各在哪里，幫助學生強化對1毫升實際大小的認識。第3題是簡單的單位換算，有利于學生鞏固升和毫升之間的進率。練習一安排了12道題，主要通過觀察、操作、比較、估計等具體活動，引導學生進一步體會容量

9、的含義，感受1升和1毫升的實際大小，鞏固升和毫升之間的進率。第13題是配合例1和例2安排的。第1題主要引導學生通過操作進一步體會比較容器容量的方法，加深對容量含義的認識。第2題引導學生利用已經(jīng)形成的1升的表象進行估計，進一步強化對1升實際大小的體驗。第3題引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，用升作單位估計一些常見容器的容量，有助于提高學生對容器容量的把握能力，增強估計意識。第46題是配合例3和例4安排的。第4題讓學生根據(jù)飲料瓶上標出的飲料含量，說一說每種飲料各多少瓶正好是1升，有利于學生加深對升和毫升以及它們之間進率的認識與理解。第5題通過倒飲料并喝一喝的活動，幫助學生鞏固對毫升的認識，進一步體會毫升是比較

10、小的容量單位。第6題引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，用毫升作單位估計一些常見容器的容量，進一步增強對容器容量的把握能力，培養(yǎng)估計意識和能力。第712題是本單元的綜合練習。第7題提供了一些日常生活中常見的容器，要求學生判斷計量這些容器的容量用什么作單位比較合適，有利于學生進一步加深對升和毫升的認識。第8題要求學生看圖在括號里填“L”或“mL”，有利于學生感受升和毫升的實際大小，體會升和毫升在日常生活中的廣泛應用。第9題要求學生分別讀出4個量杯里液體的毫升數(shù)，并算一算4個量杯里的液體合起來是比1升多，還是比1升少，有利于學生體會用量杯測量液體的方法，掌握升和毫升之間的進率。第10題是比較大小的練習，重在幫助

11、學生鞏固對升和毫升之間進率的認識。第11題要求學生根據(jù)一瓶兒童止咳糖漿的使用說明解決問題，有利于學生體會升和毫升在日常生活中的廣泛應用，感受升和毫升的應用價值。第12題要求學生通過實際調查，了解生活中哪些物品是用毫升作單位的，哪些物品是用升作單位的。通過練習，可以幫助學生加深對升和毫升的實際體驗，體會升和毫升在生活中的廣泛應用。教材的最后還安排了一個“動手做”的活動，先指導學生利用廢舊的塑料瓶，動手制作一個1升的量器，再利用自制的量器進行一些簡單的測量和估計，進一步強化對1升的認識，體會估計容量的基本方法。【教學建議】1這部分內容可以用3課時進行教學。第一課時教學第12頁例1、例2和隨后的“試

12、一試”“練一練”，完成練習一第13題；第二課時教學第34頁例3、例4和隨后的“試一試”“練一練”，完成練習一第46題；第三課時完成練習一第712題。2由于這部分內容具有很強的實踐性，教學時需要用的教具、學具都比較多，因此，組織活動前，要充分準備好教具、學具，如量杯、滴管、各種大小不同的容具。對操作用的學具，如果人人準備有困難，可以按小組準備。3例1的教學，要重點幫助學生建立容量的概念。可以先讓學生觀察兩個大小不同的玻璃杯，比較哪個杯子里能盛的水多，由此說明一個玻璃杯的容量比較大，另一個玻璃杯的容量比較小，以初步感知容量的概念；再讓學生觀察兩個大小相近的冷水壺，通過操作比較它們容量的大小，使學生

13、體會到容器的容量是有大小的，容器中能盛水的多少是容器的容量；接著，提出怎樣測量冷水壺容量的問題，引導學生主動想到可以用茶杯來計量一壺水的多少，并在這一過程中發(fā)現(xiàn)由于杯子的大小不一，得到的結果也各不相同，從而感受到測量或計量容器的容量，要使用統(tǒng)一的單位。4例2的教學，重點是引導學生感受1升的實際大小，初步建立1升的概念?？梢韵瘸鍪疽恍┥钪谐Ｒ姷挠蒙鲉挝坏娜萜鞯膱D片或實物，如，果汁瓶、色拉油瓶、飲水桶。引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)這些容器上標注的容量單位都是升，同時說明：計量水、油、飲料等液體的多少，通常用升作單位，升可以用字母“L”表示。接著，啟發(fā)學生思考：1升有多少呢？先在量杯里倒入1升水，再將這

14、1升水倒入棱長1分米的正方體容器的過程，使學生認識到棱長1分米的正方體容器的容量正好是1升，進而初步建立“1升”的空間觀念。隨后的“試一試”可以先出示1升水和一個紙杯，讓學生估一估把1升水倒入這樣的紙杯中，大約能倒幾杯，再小組合作進行操作，并通過交流明確認識。還可以拿一個不同大小的紙杯，讓學生估一估、倒一倒，強化對1升的認識。隨后的“練一練”，第1題可以先讓學生通過觀察和推理，比較3個玻璃杯容量的大小，再按題中所示步驟比一比、說一說，明確：容器能盛的水多，容量就大，能盛的水少，容量就小。第2題可以先讓學生看圖說一說每個容器各可以盛水多少升，哪個容器的容量最大，哪個容器的容量最小，再聯(lián)系自身的生

15、活經(jīng)驗，分別說一說80升、2.5升、1.2升水大約有多少，以幫助他們進一步感受1升的實際大小。5教學例3時，可以先出示教材提供的幾種容器的圖片（或實物），讓學生說一說從中知道了什么，想到了什么，并在交流后指出：計量比較少的液體，通常用毫升作單位，毫升可以用字母“mL”或“ml”表示。接著，引導學生思考：1毫升有多少呢？并出示有刻度的滴管，演示用滴管吸人1毫升水的過程，同時明確：滴管里有1毫升水。在此基礎上，讓學生照樣子做一做，再把滴管里的1毫升水滴在手心上，數(shù)數(shù)大約有多少滴，并通過交流，幫助學生感受1毫升的實際大小，初步建立1毫升的容量觀念。6教學例4時，可以先出示2個500毫升的量杯，分別往

16、量杯里倒入500毫升水，讓學生說一說這2杯水一共有多少；再出示1升的量杯，讓學生想一想如果把這2杯水全部倒入1升的量杯里，結果會怎樣，并通過演示和交流，明確：1升1000毫升。隨后的“試一試”，可以先明確1瓶礦泉水有多少，再讓學生估一估1瓶礦泉水大約能倒幾杯，然后小組合作進行操作，并交流估計和測量的過程和結果。“練一練”的第1題，可以讓學生看圖（或實物）說一說每個容器里有多少毫升藥水，并聯(lián)系生活經(jīng)驗體會這些藥水的多少，使學生進一步體會到毫升是很小的容量單位，計量比較少的液體通常用毫升作單位。第2題可以先出示題中的3個容器，讓學生估一估在這3個容器中分別倒入50毫升水，水面可能有多高，再分別量出

17、50毫升水倒一倒，說說對50毫升水實際大小的感受。第3題要注意讓學生理解單位換算的思考方法。7練習一第1題可以先引導學生通過觀察直接比較出幾個容器容量的大小，再通過演示和操作明確方法。第2題可以讓學生結合生活經(jīng)驗進行估計，并組織交流；還可以讓學生舉出一些容量大約是1升的容器的例子，以加深對1升的認識。第3題可以先讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗完成選擇，再交流選擇時的思考過程。第4題可以提示學生利用對整百數(shù)的認識，借助500毫升這個中間值進行推理。第5題可以組織學生按要求活動。倒出100毫升的飲料后，先讓學生估一估大約要幾口能喝完，再按要求做一做，體驗喝一口大約有多少毫升。第6題要重點引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗說

18、清楚選擇時的思考過程。第7、8題都可以先讓學生獨立完成，再通過交流，幫助他們體會容器的大小與相應計量單位之間的聯(lián)系，以強化已經(jīng)形成的升和毫升的表象。第9題可以先讓學生看圖讀出每個量杯里液體的毫升數(shù)，再估一估，算一算。有條件的也可以提供實物組織學生活動，同時注意教給學生認讀液面所對應刻度的方法，如，眼睛要平視，看清液面對準的是哪個刻度等。第10題，完成練習后，要指名說說是怎樣想的，以使學生進一步熟悉升和毫升之間的進率以及換算方法。第11題，理解題意時，要注意引導學生弄清每次的服藥量不是一個固定的數(shù)值，而是一個范圍，計算是否夠3天的服藥量時應選擇最大值，這樣可以確保所有不同情況的患者都能適用。列式解答后，要讓學生說說是怎樣計算3天的服藥量的，為什么要這樣計算。還可以讓學生算一算，如果按每次服藥量的下限計算，這瓶止咳糖漿夠一個5歲兒童服用多長時間。最后讓學生提出問題并回答。第12題可以要求學生利用課余時間完成，并選擇合適的時間進行交流。要注意通過調查，使學生感受不同容器容量的大小以及選擇相應容量單位的策略。8.“