幼兒文學第10章

1、吳振塵 編 著第十章 幼兒散文前教育學幼兒文學目錄第一節(jié) 幼兒散文的分析第二節(jié) 幼兒散文的分類第三節(jié) 幼兒散文的創(chuàng)作第一節(jié)幼兒散文的分析 散文是文學體裁的四分法劃分出來的，其他三種是詩歌、小說、戲劇。散文強調的是真實。真實性是散文最重要的特點，真實性包括真實的情感、真實的事件、真實的人物等，不能虛構。 散文根據(jù)接受對象的年齡差異，分為幼兒散文、兒童（童年）散文、少年散文和成年（成人）散文等。幼兒散文是指具有真實性的、適合幼兒接受的文學樣式。 閱讀爺爺和小樹，嘗試從以下兩方面進行分析。 1.真實性 2.幼兒性一、特點法分析爺爺和小樹 文學作品包含著主題、角色、情節(jié)、結構、語言等藝術元素，從組成的

2、藝術元素的角度分析作品，是常見的角度，如金波的小河。 閱讀小河，嘗試從以下方面進行分析。 1.主題 2.角色 3.情節(jié)結構 4.語言 以上角度是常規(guī)的角度。對幼兒文學的分析，還可以選擇其他角度，結合各種理論，進行全面的更加深入地分析。一、藝術元素法分析小河第二節(jié)幼兒散文的分類主要采用敘事的表達方式，適合幼兒的散文，就是幼兒敘事散文，如望安的小太陽。一、幼兒敘事散文小太陽望安姥姥病剛好，我陪姥姥曬太陽，太陽暖洋洋。我給姥姥變魔術，一變變出個小橘子，圓圓的橘子紅通通，就像小太陽。“來，姥姥，姥姥，我剝橘子咱倆吃。你一瓣，我一瓣?！崩牙殉缘锰鹈勖?，甜到心里暖洋洋。橘子吃完了，我說：“小太陽變沒啦!

3、”姥姥抱著我，親親我的紅臉蛋兒，對我說：“這才是我的小太陽?！蓖怀鍪闱榈谋磉_方式，不以記事和議論為主、適合幼兒的散文，就是幼兒抒情散文，如金波秋天的大樹。二、幼兒抒情散文秋天的大樹金波秋天，我看見一棵大樹，那是一棵古老的銀杏樹。聽老人說，銀杏樹有三百歲了。啊，這是多么長，多么長的日子??！我爺爺小時候在這棵樹下乘過涼吧，我爸爸小時候在這棵樹下做過游戲吧！三百歲，經歷了多少春夏秋冬，挨過了多少風吹雨打啊！一陣秋風吹來，飄下一片金黃的葉子。我接住了它，像收到秋天的來信。信里講述著三百年的故事。突出議論的表達方式，適合幼兒接受的，就是幼兒議論散文，如金波的陽光。議論散文對于以具體形象思維為主的幼兒來說

4、，不是主流。議論需要和描寫、記敘相結合。有些議論，有時也可以作多方面、多層次的理解。三、幼兒議論散文陽光金波陽光像金子，灑遍田野、高山和小河。田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。水里閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。誰也捉不住陽光，陽光是大家的。陽光像金子，陽光比金子更寶貴。以描寫為主要表達方式的幼兒散文，就是幼兒寫景散文。幼兒寫景散文往往展示的是一幅美麗的畫面，可以看作一種看圖作文，如圣野的花圃等。四、幼兒寫景散文花圃圣野你是紅花，我是藍花，她是紫花，他是黃花你開，我謝；你謝，我開。你補充我，我補充你，春天是這樣豐富，春天是

5、這樣美麗。 花圃給讀者展示了一幅美麗的畫面，在景色的描寫之中，抒發(fā)感慨。春天，各種色彩的花競相開放，有花開有花謝。顏色的豐富與補充，給人間帶來美麗。花的代謝，也表達了自然規(guī)律。童話散文是用幻想的手法，把生活的真實形象化，也可以說是知識童話。如彭萬洲的荷葉、胡木仁的圓圓的春天、魯兵的春娃、安武林的太陽公公生病了、望安的太陽的顏色等。五、幼兒童話散文荷葉彭萬洲荷葉兒伸出水面，頂著一片藍藍的天。蜻蜓飛來了，高興地說：“這是我的機場?！鼻嗤芴先?，高興地說：“這是我的唱片?！濒~兒游過來，高興地說：“這是我的雨傘?！钡蔚未鸫穑娴南掠炅耍野押扇~當斗笠，頂著雨跑回家了。奶奶取下荷葉，高興地說：“多香的葉

6、兒啊！”一會兒，奶奶讓我吃葉兒耙，那粑粑就是用荷葉包的，清香綿軟，真好吃！哇，打嗝都有一股荷葉味兒第三節(jié)幼兒散文的創(chuàng)作 真實性就是作品中寫的都是有生活經歷基礎的，這里的真實和小說等文體的虛構相對。在幼兒散文的創(chuàng)作中，我們強調幼兒散文的真實性，以幼兒眼光、幼兒感受、幼兒經歷出發(fā)，來回憶、記憶、記錄。一些教材總結的幼兒散文創(chuàng)作的要求，如要對幼兒懷有誠摯的感情、從幼兒角度確定內容、用幼兒想象構思、從幼兒心理切入、多樣的藝術結構、幼兒水平的語言，這實際上是要求成人去虛擬創(chuàng)作了。成人以第一人稱寫作的幼兒散文，不能都稱為幼兒散文。幼兒散文、幼兒童話、幼兒詩之間，存在著區(qū)別和聯(lián)系。一、真實性二、幼兒性1.內容是幼兒的以幼兒生活經歷中的所見、所