（2021 語文教學(xué)資料）語文版八年級下冊：《永久的悔》說課稿+測試（3份）

1、Word文檔，下載后可任意編輯 （2021 語文教學(xué)資料）語文版八年級下冊：永久的悔說課稿+測試（3份）永久的悔說課稿一、說教材（一）教材分析永久的悔是語文版八年級下冊第一單元的一篇精讀課文，本單元是記敘性散文單元。本單元的四篇文章以敘述和描寫為主，兼有適當(dāng)議論和抒情。無論寫什么內(nèi)容，在結(jié)構(gòu)上都有一條比較明顯線索把分散場景或事件片段串成一個有機(jī)整體。該文語言平實(shí)自然，通過回憶過去的家庭生活表達(dá)了對母親的深深思念，表達(dá)了因無法報答母親的養(yǎng)育之恩而悔恨不已的心情。教學(xué)此篇課文除讓學(xué)生繼續(xù)認(rèn)識語文源于生活，掌握敘事散文的方法外，更應(yīng)該教會學(xué)生感悟生活，懂得珍惜身邊的至愛親情，學(xué)會做人。（二）教學(xué)目標(biāo)

2、的確立。1、知識和能力學(xué)習(xí)掌握字詞如“懵懵懂懂、盈眶”等。感知課文，了解文本內(nèi)容。學(xué)習(xí)本文平實(shí)自然卻又飽含深情的語言風(fēng)格，理解對母親深深思念和追悔莫及的感情。2、過程與方法通過背景材料的導(dǎo)入設(shè)定情感氛圍； 通過多層次朗讀引導(dǎo)學(xué)生體味文本中所蘊(yùn)含的深情，通過討論交流的形式，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、理解能力。3、情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)學(xué)生做一個有孝心的人，珍惜身邊至愛親情，懂孝敬父母長輩，學(xué)會關(guān)愛他人。確立依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)指出（1）學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，能理清思路，理解主要內(nèi)容；使學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己情感體驗(yàn)初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生有益啟示”。（2）口語交際中，能積極表達(dá)自己

3、的看法，有中心、有條理、有依據(jù)。（3）寫作中能感情真摯地表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。同時結(jié)合本單元教學(xué)目的和記敘散文教學(xué)要求，確立以上目標(biāo)。（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破1、重點(diǎn)根據(jù)本單元特點(diǎn)和本文自身特點(diǎn)，我將本文教學(xué)重點(diǎn)確定為： 理解敘事線索。 理解在文字間所包含的母愛子，子思母的情感。2、難點(diǎn)根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生掌握知識能力水平，確立的難點(diǎn)是： 理解文中所透露的悔的復(fù)雜情感。 從中有所獲益，做到將此付諸行動。3、突破為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我通過以下過程實(shí)現(xiàn)目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文的過程中，把握文章的結(jié)構(gòu)，繼而理清本文敘事線索，理解后悔之情。 通過對文章關(guān)鍵語句的朗讀

4、品味，理解的“悔”的復(fù)雜情感。 通過抒情與導(dǎo)行兩個環(huán)節(jié)的設(shè)置，力求學(xué)生從文中有所獲益，并能付諸實(shí)踐。二、說學(xué)情八年級的學(xué)生，已經(jīng)接觸過散文體裁的現(xiàn)代文和文言文，已有一定的散文基礎(chǔ)知識。本人所任教的二（3）班學(xué)生也背誦過一些文質(zhì)兼美的優(yōu)秀散文作品，加之本文語言平實(shí)自然，所以理解文本內(nèi)容問題不大。但由于學(xué)生與的年齡、思想相去甚遠(yuǎn)，沒有人生閱歷的支撐，故理解的情感較為不易，所以在教學(xué)中要為學(xué)生搭建好這座理解之橋。同時，農(nóng)村學(xué)生，不善表達(dá)，筆下無言，所以要力求每節(jié)課都能為學(xué)生設(shè)置良好的說、寫環(huán)境，使學(xué)生能力得到鍛煉。三、說教法為了完成教學(xué)目標(biāo)，更好的調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解

5、決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育精神，再結(jié)合本文實(shí)際特點(diǎn)，我主要采用討論法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。1、討論法及理由“要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須引導(dǎo)學(xué)生多參與教學(xué)”“教師替學(xué)生思考，如同替學(xué)生吃飯一樣都是害學(xué)生”（魏書生）。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在閱讀文本的過程中有多體驗(yàn)。采用討論式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生“憶愛”“抒愛”，鍛煉口頭表達(dá)能力，樹立正確人生觀。2、朗讀法及理由朗讀是閱讀教學(xué)過程中的一條常用教學(xué)線索，也是一種靈動多姿的教學(xué)細(xì)節(jié)。沒有朗讀的課只是課，它不是美的語文課。余映潮把握文本角度文章表面上看是以的回憶為線

6、索，但貫穿始終的內(nèi)在的主線是“永久的悔”。因此采用朗讀法學(xué)習(xí)課文，有助于理解文章的線索.品味語言角度本文語言平實(shí)自然，沒有任何絢爛。但正是這些極其平常的日常絮語，卻蘊(yùn)涵著的摯愛深情。因此，通過朗讀有助于學(xué)生品味文章語言，體味的情感。3、探究品讀相結(jié)合，兼用情感體驗(yàn)法以上方法的選用，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題能力，有助于學(xué)生聽說讀寫能力的提高。四、說學(xué)法學(xué)法指導(dǎo)：教學(xué)是師生雙邊活動，課堂教學(xué)不僅是傳授技能的過程，也是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生“學(xué)會”到“會了”?，F(xiàn)代教學(xué)論提出要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。1、課外閱

7、讀法。2、朗讀體悟法。3、練習(xí)法。五、說教學(xué)過程本單元的單元說明指出“學(xué)習(xí)記敘性散文，首先要抓住文章的敘事線索，然后體會在敘事中所蘊(yùn)涵的情感”，結(jié)合單元說明和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，我設(shè)計了“蓄情悟情抒情導(dǎo)行”的教學(xué)思路，下面就這一思路談教學(xué)過程。（一）蓄情（導(dǎo)入新課）1、多媒體展示近照，了解（學(xué)生說，教師補(bǔ)充）2、 介紹相關(guān)背景資料。3、多媒體展出日記。（設(shè)計意圖：孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。由此導(dǎo)入新課，讓學(xué)生對有所了解，創(chuàng)設(shè)悔恨悲痛的情感氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，建立起學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)。）（二）悟情語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得

8、對自然社會、人生的有益啟示”“能品味作品中的富于表現(xiàn)力的語言?！苯Y(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和本課實(shí)際，主要教學(xué)步驟如下：讀懂1、初讀接觸作品。聽寫，檢查預(yù)習(xí)（字詞音義）（設(shè)計意圖：掌握積累字詞，為本文學(xué)習(xí)掃清基本障礙。從這幾年教學(xué)實(shí)踐看，學(xué)生作文中錯別字，詞不達(dá)意出現(xiàn)了上升發(fā)展趨勢。而且最新高考要求提出高考作文一個錯別字扣一分，所以在語文教學(xué)中一定把學(xué)生對字詞的掌握落到實(shí)處。）教師范讀。學(xué)生選擇自己喜歡的段落，有感情地讀。（設(shè)計意圖：教師朗讀主要是對學(xué)生起示范作用，學(xué)生通過朗讀體會字里行間深厚感情獲得啟迪。）2、再讀探究文本內(nèi)容“永久的悔”是什么？包括哪些具體內(nèi)容？在回憶與母親生活往事時，是按什么線索組織文

9、章結(jié)構(gòu)？初步說說你對“悔”的理解。（設(shè)計意圖：1.整體感知課文，獲得初步體驗(yàn)。2.問題設(shè)置使學(xué)生在整體上把握文章情感和文章結(jié)構(gòu)，有利于引起學(xué)生思考，積極進(jìn)入討論。）3、品讀品味關(guān)鍵語句，觸及內(nèi)心。這個五里路，就是我母親畢生所走的最長的距離。（第二部分）“母親不知從哪里弄來了點(diǎn)月餅，給我掰了一塊現(xiàn)在回想起來，她根本一口也沒吃，不但是月餅，連其他“白”的，母親從來都有嘗過，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了儉年，連這個也吃不上，那就只有吃野菜了”。特別有一點(diǎn)，讓我難解而又易解：我無論如何也回憶不起母親的笑容來，她好象是一輩子都沒有笑過。古人說：“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”

10、。（設(shè)計意圖：品讀語句來自文章主體部分第二部分，朗讀、指導(dǎo)朗讀、加點(diǎn)字的解讀，通過對這幾句子的品讀感悟，深刻理解童年的苦難，母親的一生苦及那種“子欲養(yǎng)而親不待”的痛徹心扉的悔。）讀出自我找出文中感受最深的句子，聯(lián)系你的生活實(shí)際，說說你的理解。（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生回憶與母親相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，重溫感動，體會母親的溫暖與幸福，為下一個環(huán)節(jié)作情感鋪墊。）（三）抒情1、憶愛：我們每一個人都是在母親的精心呵護(hù)下長大成人的，在你從小到大的人生歷程中，母親留給你印象最深的是什么，能不能講給我聽一聽？2、抒愛：讀完此文，你感觸最深的是什么？你最想母親說些什么？請盡情表達(dá)出來。3、寫愛。請以“母親是”形式

11、寫話，將這份愛和感受用語句表達(dá)出來。(設(shè)計意圖:文章越不寫，越不會寫，越不愿寫，越不敢寫。魏書生。拓展延伸,語文源于生活,在深刻體會母愛這一偉大情感的同時回歸能力訓(xùn)練,提高學(xué)生說、寫能力。)四、導(dǎo)行1、探究思考：父母含辛茹苦養(yǎng)育我們長大，我們該如何回報父母呢？2、拓展導(dǎo)行：收集相關(guān)的表現(xiàn)父愛母愛的詩歌文章，以及教師父母的典型，出一期手抄報。每天做一件孝順父母，令父母開心的小事。開展一次以“孝順父母”為主題的班會。（設(shè)計意圖：新課標(biāo)提出“培養(yǎng)學(xué)生高尚情操和健康審美情趣形成正確價值觀、人生觀是語文教學(xué)重要內(nèi)容不應(yīng)把他們當(dāng)作外在的附加任務(wù)，應(yīng)注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常教學(xué)過程中?！?/p>

12、設(shè)計這一環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生受到熏陶并付諸行動。）六、說板書設(shè)計板書設(shè)計著重條理性，應(yīng)反映本文的知識結(jié)構(gòu)，能幫助學(xué)生從整體上把握全文的思想內(nèi)容和寫作方法。所以設(shè)計板書如下：點(diǎn)題：這就是我永久的悔：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親家庭的基本情況永久的悔的具體內(nèi)容 幼年的生活狀況母親的艱苦生活扣題：后悔千不該萬不該離開母親，結(jié)果造成了“子欲養(yǎng)而親不待”的結(jié)果。設(shè)計意圖：通過板書設(shè)計，將的思維流程和運(yùn)筆軌跡清晰展示出來，幫助學(xué)生模仿借鑒行文方法，“從別人文章里學(xué)習(xí)行文之道”（呂叔湘），以利于學(xué)生提高寫作能力，“語文教材無非是個例子，通過這個例子，要使學(xué)生能夠舉一反三?！保ㄈ~圣陶）七、教學(xué)結(jié)果預(yù)設(shè)在這個課堂里，教師以

13、課本為中介，進(jìn)行一次教師與學(xué)生對話。在這次談話中，教師只作為這次對話的參與者之一，和學(xué)生一同體驗(yàn)、感悟。或傾訴或探討或抒發(fā)。在民主、平等、真誠、和諧的課堂氛圍中讓學(xué)生擁有展示自己才能的天地，擁有盡抒情感的土壤。如果能夠順利進(jìn)行，我想教學(xué)效果應(yīng)該不錯。永久的悔說課稿一、 說教材（一）教材分析永久的悔是語文版八年級下冊第一單元中的第二課。這是季羨林先生寫的一篇回憶性散文。文章以樸素自然的語言回憶了過去的家庭生活。通過平凡的小事來表達(dá)對母親深深的思念，表達(dá)了因?yàn)樵僖矡o法報答母親的養(yǎng)育之恩而悔恨不已的心情。（二）教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定1、教學(xué)目標(biāo)知識與技能（1） 理清文章的線索。（2） 分析文章的結(jié)構(gòu)

14、特點(diǎn)。（3） 誦讀課文，品味語言，體味蘊(yùn)含在字里行間的真摯感情。過程與方法通過誦讀探究品悟遷移等教學(xué)環(huán)節(jié)，理解課文內(nèi)容，體會思想內(nèi)涵。情感態(tài)度與價值觀學(xué)會尊重、理解、報答父母，做一個有孝心的人，懂得珍惜身邊的至愛親情，同時學(xué)會關(guān)愛他人。2、教學(xué)重點(diǎn)理解母子深情。3、教學(xué)難點(diǎn)理清文章線索并品味平實(shí)的語言中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈感情。（三）課時安排本課共安排2課時，本節(jié)課為第一課時。二、說教法學(xué)情分析：本班學(xué)生經(jīng)過近兩年的訓(xùn)練，具備了較好的閱讀理解能力，語言鑒賞能力及小組合作學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)學(xué)生情況及本課的特點(diǎn)，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，設(shè)計如下教法：1、通過誦讀探究品悟遷移等教學(xué)

15、環(huán)節(jié)來完成本課的教學(xué)，教學(xué)中主要采用“朗讀法，討論法，點(diǎn)撥法，比較法，”等教學(xué)方法。2、通過誦讀，品味文章語言；討論、探究有針對性的問題；聯(lián)系生活實(shí)際，比較閱讀等措施突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。3、通過創(chuàng)設(shè)情境，播放音樂、歌曲，遷移訓(xùn)練等有效手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熱情，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話，與對話，從而獲得真正的情感體驗(yàn)，懂得珍惜身邊的至愛親情，學(xué)會關(guān)愛他人。三、說學(xué)法根據(jù)素質(zhì)教育的要求，針對本班學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)法方面我主要采用“自主，合作，探究”的方式。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流，質(zhì)疑探究的能力。引導(dǎo)學(xué)生注意所設(shè)計的問題，扣住文中關(guān)鍵性的語句，結(jié)合當(dāng)時的時代背景，體會理解文中蘊(yùn)含的

16、思想感情，并聯(lián)系自身的生活實(shí)際，加以積累、運(yùn)用，以提高語文素養(yǎng)。四說教學(xué)過程（一） 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、聽配樂詩朗誦。孟郊的游子吟的確，母愛是人世間最偉大、最無私的愛。母愛是山崗上那輪靜靜的滿月，默默地投灑清輝；母愛是連綿起伏的山巒，綿延伸展；母愛是波瀾壯闊的大海，深厚而廣博。今天我們將一起走進(jìn)季羨林先生寫的永久的悔，去感受人世間最真誠的母愛，去理解一個兒子自責(zé)、內(nèi)疚和悔恨之情。2、簡介（二） 誦讀感知1、 學(xué)生自讀課文，掌握生字、詞。2、 在順暢默讀課文的基礎(chǔ)上放聲朗讀，體會感情。（教學(xué)設(shè)想：朗讀指導(dǎo)，初步體會文章樸實(shí)的語言，真摯的情感。本文語言平實(shí)自然，真情盡在樸實(shí)中汩汩流出。全文如一條

17、幽靜的小溪，靜靜地流淌，娓娓道來。但正是這些極平常的日常絮語，卻蘊(yùn)含著至愛深情，讀來顯得那么動人心魄，情真意切。）3、梳理結(jié)構(gòu)開篇設(shè)疑：點(diǎn)出永久的悔（12）中間敘事：道明悔的緣由（39）結(jié)尾點(diǎn)題：突出永久的悔（1011）全文以“永久的悔”為主線展開。條理清晰，主題突出，感人至深。（三） 思考探究思考下列問題：1、悔什么？為什么悔？悔的表現(xiàn)是什么？明確：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親；悔的原因是母親受盡了苦難。表現(xiàn)：見課文相關(guān)句段，如第十自然段等。板書： 悔2、（39）段不僅敘寫了母親受盡的苦難，更主要敘寫了什么內(nèi)容？它有何特點(diǎn)？與“悔”有什么關(guān)系？討論明確：家庭的基本情況以及自己幼年的生活情況。特點(diǎn)是

18、“苦”。寫家庭的苦及幼年生活的苦，目的是為了烘托母親的苦，烘托母親在苦境中對自己的疼愛，從側(cè)面回答“悔”的原因。把自己幼年生活之苦寫得越充分，就越能表現(xiàn)出母親生活得更苦，越能表現(xiàn)母愛的偉大，悔的程度也就越深。板書：母親 苦2、表達(dá)悔恨之情，為什么要選擇以“吃的”經(jīng)歷作為切入點(diǎn)？這個選材角度恰當(dāng)嗎？鼓勵學(xué)生各抒己見，討論分析。對于一個家庭極端貧困的孩子來說，吃實(shí)為頭等大事，在當(dāng)時的情況下，關(guān)心吃的勝過一切，明寫我幼年時時關(guān)心吃的，暗中滲透的卻是對母親的不關(guān)心，更不懂孝順的永遠(yuǎn)的遺憾。文章正是以“吃的”經(jīng)歷為切入點(diǎn)，才更能顯示母親在困苦不堪的情況下默默無聞地奉獻(xiàn)，母愛博大無私，我的悔意痛徹心扉的情

19、感，所以這個角度很恰當(dāng)，也很獨(dú)特。（教學(xué)設(shè)想：設(shè)計這幾個問題，緊扣教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，由情感到結(jié)構(gòu)，層層深入，有利于引起學(xué)生思考，積極討論。同時，問題的設(shè)置也使學(xué)生在整體上把握了文章的情感基調(diào)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個廣闊的思維空間。）（四） 品讀感悟1、學(xué)生自由品讀自己喜歡的句段。并說說喜歡的理由。（教學(xué)設(shè)想：引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注，抓住重點(diǎn)詞句，修辭手法，分析典型事例，典型細(xì)節(jié)等。學(xué)生自由品讀，在認(rèn)知的基礎(chǔ)上感悟，在感悟的基礎(chǔ)上提高。學(xué)生在充分動手、動口、動腦的基礎(chǔ)上體會在樸實(shí)語言中所蘊(yùn)涵的情感及真實(shí)而自然的描寫方法，從而進(jìn)一步掌握本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。）2、教師點(diǎn)撥，集體歸納要點(diǎn)。（五） 拓展遷移1、比較

20、閱讀孟郊的游子吟母愛細(xì)膩，溫馨，縫進(jìn)了貼身的衣服里；朱自清的背影父愛深沉、含蓄，定格在那青布棉袍的背影里。請談?wù)勥@兩篇作品與本文有哪些異曲同工之妙？分組討論，比較歸納。（教學(xué)設(shè)想：通過比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步解讀文本，提高比較、分析問題的能力，同時，也使學(xué)生從深層面上理解因無法報答母親的養(yǎng)育之恩而產(chǎn)生的悔恨之情。）2、與時俱進(jìn)，懂得盡孝。社會在進(jìn)步，時代在發(fā)展，聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约鹤x完課文后所受到的啟發(fā)、教育？板書：我們 孝3、“老吾老以及人之老“對此你是如何認(rèn)識的？討論明確：孝敬自己的長輩，并推廣到別人的父母親人等。4、教師小結(jié)：可憐天下父母心！父母是孩子生命的賜予者，每個人都是父母所生所養(yǎng)，

21、請每一位同學(xué)珍惜你所擁有的至愛親情。記?。骸皹溆o而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”。不要讓這種痛徹心扉的永久的悔重演。5、播放歌曲常回家看看（教學(xué)設(shè)想：“文以載道”，這是古今大學(xué)問家所提倡的。讀文章重要的是領(lǐng)悟其中的精神實(shí)質(zhì)，使優(yōu)秀的思想精神代代相傳。本環(huán)節(jié)主要針對當(dāng)前一群物質(zhì)生活優(yōu)越的孩子，不大懂得孝敬父母的客觀現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)他們體會父母的愛，讓他們自己審視自己的行為，懂得珍惜親情，及早盡孝，不要像那樣留下“永久的悔”。播放歌曲?；丶铱纯矗俅芜M(jìn)行情感體驗(yàn)，明確該如何盡孝。）（六） 作業(yè)設(shè)計課后為自己的長輩做一件實(shí)事（如為父母洗一次腳，做一次飯等），盡一份孝心。并以親情為題材寫一篇作文。要求：題目自擬

22、，親身經(jīng)歷，情感真摯。（教學(xué)設(shè)想：學(xué)會理解，學(xué)會感恩，是現(xiàn)在大部分學(xué)生所缺乏的。讓學(xué)生為長輩做一件實(shí)事，旨在培養(yǎng)學(xué)生的孝心、愛心。讓他們學(xué)會做人。）附：板書設(shè)計：永久的悔季羨林母親我們悔苦孝永久的悔同步練習(xí)一基礎(chǔ)集訓(xùn)。1給下列加點(diǎn)的字注音。盈眶（ ） 簡陋（ ） 蹭飯（ ） 夠嗆（ ） 輪廓（ ）難以下咽（ ） 唾手可得（ ） 懵懵懂懂（ ）2把下列詞語補(bǔ)充完整。立（ ）之地 俯（ ）皆是 （ ）人籬下背鄉(xiāng)離（ ） 心肝俱（ ） 物以（ ）為貴3為下列句子的橫線處選擇合適的詞語。（1）一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即_母親。（贍養(yǎng) 侍奉 迎養(yǎng)）（2）劈高粱葉，田主_不禁止， _還歡迎； 葉子一

23、劈，通風(fēng)情況就能改進(jìn)，高粱長得就能更好，糧食打得就能更多。（ 雖然、但是、由于； 不但、而且、因?yàn)椋?因?yàn)?、所以、只是?對下列句子所用的修辭手法說明的不正確的一項(xiàng)是（ ）A“白的”、月餅難得，“黃的”怎樣呢？“黃的”也同樣難得。（借代 設(shè)問）B但不吃又害餓，我真有點(diǎn)談“紅”色變了。（借代 夸張）C每當(dāng)我這個不到三塊豆腐干高的孩子背著一大捆草或高粱葉走進(jìn)二大爺?shù)拇箝T，我心里有所恃而不恐，把草放在牛圈里，賴著不走。（比喻）D古人說：“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待?！边@話正應(yīng)到我的身上。（引用、比喻）5本文所說的“永久的悔”指的是什么？6本文中的母親表現(xiàn)出了哪些特點(diǎn)？二閱讀理解。我上面講的全是吃

24、的東西。為什么一講到母親就講起吃的東西來了呢？原因并不復(fù)雜。第一，我作為一個孩子容易關(guān)心吃的東西。第二，除了“黃的”以外，所有我在上面提到的好吃的東西，幾乎都與母親無緣。我在她身邊只待到六歲，以后來年感次奔喪回家，待的時間也很短。現(xiàn)在回憶起來，連母親的面影都是迷離模糊的，沒有一個清晰的輪廓。特別有一點(diǎn)，讓我難解又易解：我無論如何也回憶不起母親的餓笑容來，她好像是一輩子都沒有笑過。家境貧困，兒子遠(yuǎn)離，她受盡了苦難，笑容從何而來呢？有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經(jīng)常說：早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的！”簡短的一句話里面含著多少辛酸、多少悲傷??！母親不知有多少日日夜夜，眼望呀方，盼望自己的兒子回來??！然而這個兒子卻始終沒有回去，一直到母親離開這個世界。對于這個情況，我最初懵懵懂懂，理解得并不深刻。到了上高中的時候，自己長大了幾歲，逐漸理解了。但是寄人籬下，經(jīng)濟(jì)不能獨(dú)立，空有雄心壯志，怎奈無法實(shí)現(xiàn)。我暗暗地下定了決心，立下誓愿：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親。然而沒有等到大學(xué)畢業(yè)