高中語文必修下 39下說木葉第二課時

1、21世紀(jì)教育網(wǎng) 精品試卷第 PAGE 2 頁 （共 NUMPAGES 2 頁）統(tǒng)編版高中語文必修下說“木葉”教學(xué)設(shè)計第2課時一、情境導(dǎo)入 文學(xué)作品中，一個字精妙與否，足以決定作品是流光溢彩，還是黯然失色。尤其是我們的古典詩詞，用簡短的幾個字，造就的卻是豐富的情感與博大的意境。讀后滿口余香，卻是妙處難與君說。這跟詩歌的語言是密不可分的。二、教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)1.了解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質(zhì)，辨析詩歌精微的語言。2. 把握作者的觀點(diǎn)，理解作者說理的層次與邏輯，體會文中詩句的意蘊(yùn)。3.把握中國古典詩歌意象的相對穩(wěn)定性特點(diǎn)，提高對古典詩歌的理解力和領(lǐng)悟力。核心素養(yǎng)語言建構(gòu)與運(yùn)用：通讀全

2、文，了解中國古典詩歌的基本特質(zhì)。思維發(fā)展與提升：把握作者的觀點(diǎn)，理解作者說理的層次與邏輯，學(xué)習(xí)作者是如何從材料的梳理和考證中發(fā)現(xiàn)問題并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)睦碚撊ソ鉀Q問題的方法。審美鑒賞與創(chuàng)造：能運(yùn)用本課所學(xué)知識及獲得的能力辨析詩歌精微的語言，進(jìn)行文學(xué)鑒賞，提高對古典詩歌的理解力和領(lǐng)悟力。文化傳承與理解:創(chuàng)設(shè)美的情境激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣以及對詩的熱情，感受中華民族深厚的文化積淀，喚起對中國傳統(tǒng)文化的熱愛，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。三、活動設(shè)計 1、請大家認(rèn)真朗讀這篇論文，結(jié)合文章的標(biāo)題，把握作者的觀點(diǎn)，理清作者說理的層次與邏輯，分析作者是如何從材料的梳理和考證中發(fā)現(xiàn)問題并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)睦碚撊ソ鉀Q問題的。 學(xué)生活動設(shè)計

3、： 讀論文，標(biāo)出作者所引用的詩句。 網(wǎng)絡(luò)資源或借助圖書館，查閱相關(guān)資料，理解詩句的出處及含義。 各小組間補(bǔ)充，說出自己的理解與看法，分享閱讀感受。 借助詩歌的兩個藝術(shù)特征，抓住意象來分析詩歌的意境，體會詩人的情感。 作詩歌，獲得情感體驗。 織詩歌朗誦比賽，創(chuàng)設(shè)美的情境激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣以及對詩的熱情，感受中華民族深厚的文化積淀。2、鑒賞心得分享提示： 找出文中有關(guān)“樹”、“葉”、“樹葉”、“落葉”、“木”、“木葉”和“落木”的詩句，結(jié)合詩歌的形象思維及語言中的暗示性來賞析?！澳救~”裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。戰(zhàn)國楚屈原九歌湘夫人【析】湘夫人是寫湘君與湘夫人相約但最終未能相見的故事。這一句，描繪出一

4、幅秋風(fēng)微吹，湖泊清泛，萬木葉落的秋天圖畫，有著美麗凄婉、如夢如幻的意境。 .洞庭始波，木葉微脫。謝莊月賦【析】洞庭湖的湖面開始有了波浪，于是樹葉就開始漸漸脫落了。這是指秋天來了，一些該有的自然反映都開始出現(xiàn)了。始：開始；微：漸漸、有一些。這篇賦通過假設(shè)曹植與王粲月夜吟游的故事，描寫了月夜清麗的景色以及沐浴在月光當(dāng)中的人們的種種情思，在敘事中透出怨遙傷遠(yuǎn)之意，從而使敘事與抒情緊密結(jié)合起來。 .木葉下，江波連，秋月照浦云歇山。（秋思不可裁，復(fù)帶秋風(fēng)來。秋風(fēng)來已寒，白露驚羅紈。節(jié)士慷慨發(fā)沖冠，彎弓掛若木，長劍竦云端。）陸厥臨江王節(jié)士歌【析】這首詩刻畫了節(jié)義之士頂天立地的形象，由秋天的肅殺之景引發(fā)出內(nèi)

5、心的慷慨之情，秋思與壯心相互生發(fā)，唱出了一曲悲壯的節(jié)士之歌。詩的開端即以“木葉”“江波”“云山”等景物組成一幅氣象開闊、氣韻凄清的秋景圖。詩歌的前半段著意渲染出由秋景而生發(fā)的濃重秋思，筆調(diào)明凈，氣氛凄冷。 .秋風(fēng)吹木葉，還似洞庭波。（常山臨代郡，亭障繞黃河。心悲異方樂，腸斷隴頭歌。薄暮臨征馬，失道北山阿。）王褒渡河北【析】王褒原為南朝梁臣，梁為西魏所滅，王褒被俘北去，途中作此詩。這首詩表達(dá)了詩人對故國的懷念。詩歌開頭兩句用“因物興感”的手法來引出對江南故國的悠遠(yuǎn)思念。黃河邊上的“木葉”在秋風(fēng)中紛紛飄落，想來此時此刻，那浩蕩的秋風(fēng)也同樣吹拂著江南的洞庭湖水“還似”二字把詩人的懷念之情極其委婉地表

6、達(dá)出來了。 “樹” .后皇嘉樹，橘徠服兮。屈原橘頌【析】“后皇”即后土,皇天,指地和天?！皬品边m宜南方水土。徠，同“來”。服，習(xí)慣。橘啊，你這天地間的佳樹，生下來就適應(yīng)當(dāng)?shù)氐乃?。屈原巧妙地抓住橘樹的生態(tài)和習(xí)性，運(yùn)用類比聯(lián)想，將它與人的精神、品格聯(lián)系起來，給予熱烈的贊美。橘頌是一首詠物詩，作者借橘樹贊美堅貞不移的品格。 .桂樹叢中生兮山之幽淮南小山招隱士【析】桂花是與隱士相聯(lián)的,有著雖處僻遠(yuǎn)亦自芳的品性和甘于淡泊、不求聞達(dá)的風(fēng)格。其內(nèi)容為陳說山中的艱苦險惡，勸告所招的隱士(王孫)歸來。 .庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。（攀條折其榮，將以遺所思。馨香盈懷袖，路遠(yuǎn)莫致之。此物何足貴？但感別經(jīng)時。）十九

7、首庭中有奇樹【析】春天來了，庭院中一棵奇異珍貴美麗的花樹，在雨水陽光的滋潤下生長得花繁葉茂，充滿著無限的生機(jī)和活力。這是一首描寫思婦折芳寄遠(yuǎn)思懷游子的詩。它和涉江采芙蓉在內(nèi)容上大致相同，都是折芳寄遠(yuǎn)。 .（楊柳亂成絲。攀折上春時。）葉密鳥飛礙，風(fēng)輕花落遲。（城高短簫發(fā)。林空書角悲。曲中無別意。并是為相思）蕭綱折楊柳【析】折楊柳，古橫吹曲名，南朝梁，陳和唐人多為傷春惜別之辭?！吧洗骸?，即早春?！爱嫿恰?，軍中吹器?！安ⅰ保q，總是的意思。葉子太密了，鳥飛起來就不方便；風(fēng)如果吹得輕些，那么葉子就不會那么快落下來了。古詩中常以柳喻送別情事。 小結(jié)：枝繁葉茂，濃陰飽滿。“樹”或“葉”都給大家一種繁茂濃密

8、，翠綠欲滴飽滿的形象，而這種形象正是“樹葉”所包含的，詩詞中常用“樹”或“葉”代替“樹葉”?！叭~” .（日暮天無云，春風(fēng)扇微和。佳人美清夜，達(dá)曙酣且歌。歌竟長嘆息，持此感人多。）皎皎云間月，灼灼葉中華。（豈無一時好，不久當(dāng)如何。）陶淵明擬古（其七）【析】一時好：暫時的美好。不久：不長久。云間之月皎潔明亮,綠葉叢中繁花似錦,固然無比美好,但月盈必虧,花開必落,今日雖是花好月圓，但不久之后又當(dāng)如何呢？這首詩以比興的手法，感嘆好景不長、青春易逝的悲哀。佳人酣歌，終將衰老；明月皎皎，將為云掩；灼灼葉花，終將凋零，所以詩人也不免自傷暮年之至?！澳救~” 風(fēng)波，游人淹不歸。）亭皋木葉下，隴首秋云飛。（寒園夕

9、鳥集，思牖草蟲悲。嗟矣當(dāng)春服，安見御冬衣。）南朝梁柳惲（同“運(yùn)”音）搗衣詩【析】水邊平地上的樹葉，紛紛飄落，隴首山頭上的秋云，飄飛在空中。搗衣不是洗衣，而是制衣前捶搗衣料使之平軟的工序?！案尥ぁ敝杆吰降兀抵杆紜D所在的江南?！半]首”即垅頭，暗指北方邊塞之地。上句實(shí)寫思婦搗衣時眼前之景，下句是想象之景。表達(dá)了思婦無法及時將寒衣送給遠(yuǎn)人的嗟嘆之情。 （盧家少婦郁金堂，海燕雙棲玳瑁梁。）九月寒玷催木葉，十年征戌憶遼陽。（白狼河北音書斷，丹鳳城南秋夜長。誰為含愁獨(dú)不見，更教明月照流黃。）沈佺期古意【析】深秋九月的搗衣聲，催落樹上枯葉；丈夫守邊十年，她日夜懷想著遼陽。本詩寫的是一位少婦思念久戍邊塞未歸

10、的丈夫?！奥淠尽?（風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。）無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。）杜甫登高【析】這首被前人譽(yù)為“古今七律第一”的詩，前四句寫登高所見，氣象蒼涼恢廓；后四句抒發(fā)感慨，交織著對國運(yùn)艱難的關(guān)注，同時對淪落他鄉(xiāng)不勝傷感。 辭洞庭兮落木，去涔陽兮極浦。庾信哀江南賦【析】落木，就是凋零的樹木。極浦，就是最遠(yuǎn)的水濱。如同凋零的樹木一般離開了洞庭湖，去往涔陽到那最遠(yuǎn)的水濱。賦中記敘了梁朝由腐敗、 HYPERLINK /doc/919465.html 內(nèi)亂到招致 HYPERLINK /doc/7156707.html 外敵入

11、侵、最終滅亡的經(jīng)過，大量運(yùn)用典故，對故國的覆滅表示 HYPERLINK /doc/5712769.html 哀悼，同時也對自己被迫留仕 HYPERLINK /doc/5396488.html 北朝的境遇發(fā)出感嘆。小結(jié)： “木葉”與秋季相聯(lián)，也就是“落葉”的意思。而“落葉”則是枯黃，殘敗的形象，暗含蕭瑟、凄涼的感覺，這不再是“樹葉”所能包含的了。 .（清晨發(fā)隴西，日暮飛狐谷。）秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木。（霧露夜侵衣，關(guān)山曉催軸。君去欲何之?參差間原陸。一見終無緣，懷悲空滿目。）吳均答柳惲【析】在一個天高氣爽的秋晨作者看到了一輪明月懸掛在空,照著荒禿的層層高嶺上,深秋微寒之風(fēng)將層層高嶺之樹上的葉子吹

12、落。柳惲，字文暢，河?xùn)|解(今山西省西南部)人，工詩，善尺牘，粱天監(jiān)初除長史，和沈約共定新律，曾兩次為吳興太守，為政清靜，吳均曾應(yīng)邀而往，然頗不得意，曾一度離去，旋又返回吳興，柳惲卻對他依然如故，這首詩是答柳惲的贈詩而作。柳惲將赴遠(yuǎn)地，吳均這首詩就是答他的此詩而作。 .高樹多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波。（利劍不在掌，結(jié)友何須多?不見籬間雀，見鷂自投羅?羅家得雀喜，少年見雀悲。拔劍捎羅網(wǎng)，黃雀得飛飛。飛飛摩蒼天，來下謝少年。）曹植野田黃雀行【析】前兩句比喻環(huán)境兇險。建安二十五年， HYPERLINK /doc/6215073-6428346.html 曹丕繼位掌權(quán)，殺了曹植的至交 HYPERLINK /do

13、c/6433196-6646873.html 丁儀、丁廙，曹植卻無力相救。野田黃雀行所抒寫的，就是這樣一種悲憤情緒。此詩通過黃雀投羅的比喻，抒寫朋友遭難而無力援救的憤慨，塑造了一個解救受難者的少年俠士的形象，寄寓詩人的理想和反抗情緒。全詩意象高古，語言警策，急于有為的壯烈情懷躍然紙上。 （風(fēng)老鶯雛，雨肥梅子，）午陰嘉樹清圓。（地卑山近，衣潤費(fèi)爐煙。人靜烏鳶自樂，小橋外、新綠濺濺。憑闌久，黃蘆苦竹，擬泛九江船。 年年。如社燕，飄流瀚海，來寄修椽。且莫思身外，長近尊前。憔悴江南倦客，不堪聽、急管繁弦。歌筵畔，先安簟枕，容我醉時眠。）周邦彥滿庭芳【析】周邦彥曾流宦多地，故多自傷身世之嘆。上片細(xì)寫靜景

14、，“憑欄久”三句，以貶居江州的白居易自比，則其內(nèi)心之矛盾苦痛，亦可概見。下片筆鋒一轉(zhuǎn)再轉(zhuǎn)，曲折傳出作者流宦他鄉(xiāng)的苦況，他自比暫寄修椽的社燕，又想借酒忘愁而苦于不能，但終于只能以醉眠求得內(nèi)心短暫的寧靜。 .美女妖且閑，采桑歧路間。柔條紛冉冉，落葉何翩翩。曹植美女篇【析】這是一首樂府詩。這首詩語言華麗、精煉，描寫細(xì)致、生動，塑造了一個美麗而又嫻靜的姑娘，此詩以絕代美人比喻有理想有抱負(fù)的志士，以美女不嫁，比喻志士的懷才不遇。含蓄委婉，意味深長。 .靜夜四無鄰，荒居舊業(yè)貧。雨中黃葉樹，燈下白頭人。（以我獨(dú)沉久，愧君相見頻。平生自有分，況是蔡家親。）司空曙喜外弟盧綸見宿【析】首句是寫作者悲涼的境遇:年老

15、獨(dú)居荒野，近無四鄰，孤苦無依，生活貧困。雨中黃葉樹，燈下白頭人一聯(lián)寫景抒情，把一位窮愁潦倒的白頭老人的形象刻畫得很豐滿。后兩句寫對表弟到來的感激，這是寫喜，但喜中仍有悲。喜的是因為自己被貶沉淪，親人還來探望，自然喜出望外;但自己的處境不佳，又感到對不起親人，所以仍感辛酸慚愧。全詩語言樸實(shí)，語調(diào)低沉悲切，真實(shí)感人。 .日暮風(fēng)吹，葉落依枝。（丹心寸意，愁君未知。）吳均青溪小姑歌【析】日暮黃昏，孤寂一人，大概是有親人，心上人，不得聚，不得見，或許根本就是不能聚，不能見了，眼前又有這衰颯秋風(fēng)，更覺凄涼，不要說找個知心連親的人，就連乘涼時節(jié)的樹葉也都飄然而去，我就姑且把樹枝當(dāng)作依靠吧！這里隱隱透出詩人的

16、一種不屈精神，寧缺毋濫，決不會因為孤寂隨便找個人引為知己，寧可和大自然的植物樹木為伴，樹沒了葉，那就和樹枝在一起。吳均家世貧賤，終生不得意，他的一些作品中也往往表現(xiàn)出寒士的雄心和骨氣。小結(jié)： 詩歌的語言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄諸言外。因此，我們在鑒賞詩歌的時候，不僅要品嘗言內(nèi)的意思，而且要品嘗言外意味。從概念領(lǐng)域進(jìn)入到藝術(shù)形象領(lǐng)域，才能讀出詩歌豐富的內(nèi)涵。四、合作探究1、在傳統(tǒng)詩歌中，酒有怎樣的象征義？請結(jié)合學(xué)過的詩句分析。.對酒當(dāng)歌，人生幾何？ 譬如朝露，去日苦多。.濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺.抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。.三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急。.高館張燈酒復(fù)清，夜鐘殘月雁有聲?！熬啤笔浅畹南笳?。五、課堂練習(xí)閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。吳松道中二首（其二） 晁補(bǔ)之曉路雨蕭蕭，江鄉(xiāng)葉正飄。天寒雁聲急，歲晚客程遙。鳥避征帆卻，魚驚蕩槳跳。孤舟宿何許？霜月系楓橋。注：吳松：即吳淞，江名。【問題】請結(jié)合全詩分析“孤舟”這一意象的作用。【答案】孤舟聯(lián)結(jié)者雁、鳥、魚、霜月、楓橋等意象，把航程中的所見所聞所想貫穿在一起，是全詩的線索；作者融情于景，表達(dá)了漂泊、思鄉(xiāng)、孤寂之感。