教學(xué)感悟-有效預(yù)習方法先行

1、有效預(yù)習，方法先行古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。工人建房要備料，農(nóng)民耕作要備耕，軍隊打仗要備戰(zhàn)，學(xué)習也是如此。教師講課要備課，學(xué)生上課更要備學(xué)，這就是預(yù)習。預(yù)習在學(xué)習知識的整個過程中有著不可低估的作用，是學(xué)習知識的一個重要環(huán)節(jié)。葉圣陶先生曾說：“預(yù)習，實際是教師把小學(xué)生領(lǐng)入讀書殿堂，進入課文境界，開始閱讀實踐的第一步。”正因為預(yù)習如此重要，所以我校提出的“三維六度五環(huán)節(jié)”的適度高效課堂教學(xué)模式中的第一環(huán)節(jié)就定位為“預(yù)習探究”。為了探索預(yù)習的有效性，我們實踐的第一步是根據(jù)學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和教材特點設(shè)計出了切實可行的“預(yù)習學(xué)案”，學(xué)生有了“學(xué)案”做抓手，預(yù)習時就避免了隨意性。學(xué)生雖有了扶手，但如

2、果不知怎樣去做，同樣沒有意義。我們都清楚，方法是解決問題的重要策略，掌握了學(xué)習的方法，就如同掌握了打開知識寶庫的“金鑰匙”，所以，要想讓學(xué)生具有獨立預(yù)習的能力，教師首先要重視預(yù)習方法的指導(dǎo)?！白x書之法，在循序而漸進?！鳖A(yù)習之要求，也需由淺入深、由易到難，逐步加深。比如一年級學(xué)生預(yù)習時只要能讀會課文，標出自然段和課文中生字詞語并初步認識生字即可；二年級就要增加結(jié)合上下文和生活實際了解詞句的意思，并學(xué)習積累詞語；到了中年級又要增加初步把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，對課文中不理解的地方提出問題以及體會課文中關(guān)鍵詞句的表情達意的作用；進入高年級，則需要思考文章的布局謀篇、遣詞造句等更深一層

3、的閱讀和寫作方法了。無論在哪個年級段，開始時，都需要老師先在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)習，教給方法。比如一年級的小學(xué)生，開始時，最基本的讀課文也要在課堂上一句句領(lǐng)讀，如何斷句、停頓，怎樣不唱讀，都要我們在一遍遍的領(lǐng)讀中讓學(xué)生領(lǐng)會。標生字詞語時，要用圓圈畫生字，用橫線畫生字所帶的詞語，給課文后面的生字注上拼音。到了中年級，就要帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上完成新增的預(yù)習內(nèi)容，就說概括文章主要內(nèi)容的方法吧，不同類型的課文，方法也不相同。故事類課文要概括出事情的六要素來，即時間、地點，人物、發(fā)生了什么事，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么。比如我不能失信一文的主要內(nèi)容是：一個星期天，宋慶齡一家準備到父親的一位朋友家去，可是宋

4、慶齡想起已經(jīng)答應(yīng)這天要教小珍疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教小珍，可是宋慶齡堅持當天留下來等小珍，媽媽夸她是個守信用的孩子。寫景類的文章要概括出按照什么順序，分別寫了什么。例如頤和園一課可以這樣概括：課文先點明“北京的頤和園是個美麗的大公園”；然后按照游覽順序，寫了美麗的長廊，在萬壽山腳下看到的排云殿和佛香閣，登上萬壽山看到昆明湖，以及圍著昆明湖的長長的堤岸、式樣不同的石橋、湖中心的小島；最后以“頤和園到處有美麗的景色，說也說不完”概括全文。說明文則要點明主要運用了哪些說明方法，介紹了什么。比如太陽一文我們這樣概括：本文是一篇科學(xué)小品文，作者主要運用列數(shù)字、作比較、打比方、舉例子等說明方法，先從

5、“大”“遠”“熱”三個方面介紹了太陽的有關(guān)知識，然后講了太陽和人類的密切關(guān)系。這樣學(xué)生掌握了具體可行的方法，再遇到同類型的課文時就能基本準確地概括文章的主要內(nèi)容了。進入高年級，我們重點教給孩子賞析文章的方法，落實到預(yù)習探究環(huán)節(jié)，就是要孩子在預(yù)習閱讀的過程中，隨時批注自己的閱讀感悟理解。比如把每一個自然段的內(nèi)容寫在該段的結(jié)尾，把對重點語語和句子的理解寫在該詞或句子的旁邊，對文章使用的表達方法也要寫在具體體現(xiàn)的語句旁邊。而且因為課文周圍的空白處很有限，批注時，只要寫上關(guān)鍵詞即可，不必把很長的一句或幾句話都寫上。例如只有一個地球的第一段，作者運用擬人手法寫了地球的美麗，我們只需要在第一段的旁邊寫上“擬人”和“美麗”兩個詞語就行了，而不需要寫“我知道了這一段作者使用了擬人的表達方法，寫出了地球的美麗”。以上只是從各個年級段分別舉了一個方面的例子談了給學(xué)生預(yù)習方法的指導(dǎo)。實際上我們在具體操作時，凡是新增的預(yù)習要求都是