高一上冊地理《全球氣候變化對人類的影響》教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 高一上冊地理全球氣候變化對人類的影響教案 高一網權威發(fā)布高一上冊地理全球氣候變化對人類的影響教案，更多高一上冊地理全球氣候變化對人類的影響教案相關信息請訪問高一網。 【導語】把你的手舉過你的頭頂，你會察覺你的手總比你的頭要高，說明做事情總比想事情重要，實實在在的去做些什么吧！厚德載物，天道酬勤。你我不是一向都相信嗎？！呵呵，所以你已經付出了這么多了，就不要怕了，老天是不會負有心人的。大范文網高一頻道為你整理了以下文章，接待閱讀與借鑒！【一】 教學目標： 一、學識目標： 1、了解氣候變化的各種尺度及相互關系 2、了解全球及中國氣候變化的趨勢 3、了解全球氣候

2、變化的影響及適應對策 二、才能目標 1、培養(yǎng)資料收集和資料分析的才能 2、培養(yǎng)辨證分析問題的才能 三、德育目標 樹立學生的環(huán)境、全球觀念和理論聯(lián)系實際的才能 教學重點： 全球氣候變化的影響及適應對策 教學難點： 全球氣候變化的影響及適應對策 教具打定：錄像帶、投影儀、投影片、全球變暖的有關資料 課時安置：1課時 教學過程： 新課導入：閱讀資料：1982年冬，美國紐約展現(xiàn)22高溫，創(chuàng)百年紀錄；1987年夏，希臘雅典展現(xiàn)罕見持續(xù)46高溫天氣；1988年7月，中國武漢高溫天氣持續(xù)25天之久。2022年也展現(xiàn)了持續(xù)40多天的高溫天氣。 斟酌：上述現(xiàn)象反映什么問題? 學生回復：全球變暖。 教師引入：全球

3、變暖已成為全球性大氣環(huán)境問題，它直接造成對人類社會生存和進展根基的破壞。因此，我們今天所要探討的重要課題就是：全球氣候變化。 板書：第四節(jié)：全球氣候變化 請同學們快速閱讀教材P4647全球氣候在不斷變化之中片面，斟酌 1、什么是氣候變化？ 氣候變化主要表現(xiàn)是什么？ 氣候變化按時間尺度不同，可以劃分為幾種類型？ 各種不同尺度氣候變化的概念分別是什么？ 不同尺度的氣候變化的相互關系？ 2、近百年來全球氣候變化的顯著特點是什么？我國的處境如何？ 3、區(qū)域性氣候的變化與全球性氣候變化的關系？ 板書：一、全球氣候在不斷變化之中 學生回復： 1、氣候變化是長時期大氣狀態(tài)變化的一種反映。 氣候變化主要表現(xiàn)為

4、不同時間尺度的冷暖或干濕變化。 氣候變化按時間尺度不同，可以劃分為地質時期的氣候變化、歷史時期的氣候變化、近代氣候變化三種類型。 地質時期的氣候變化時間跨度，變化周期最長的氣候變化，稱為；距今1萬年以來的氣候變化，稱為歷史時期的氣候變化；最近一二百年有氣象觀測記錄時期的氣候變化，叫做近代氣候變化。 大尺度的氣候變化是小尺度氣候變化的背景和分析依據(jù)，而小尺度氣候變化那么反映了大尺度氣候變化中的細節(jié)。 2、近百年來全球氣候變化的顯著特點是氣溫升高，1860年以來，全球平均氣溫升高了06。我國氣候變化的趨勢與全球氣候變化的總趨勢根本一致；近百年來，我國氣溫上升了0405，略低于全球平均的06。 3、

5、全球氣溫升高，是就全球平均狀況而言的，并非說明地球上每一地區(qū)氣溫都在上升。例如，我國北方地區(qū)氣溫增高對比明顯，而有些地區(qū)(如我國長江流域一帶)氣溫上升并不明顯，甚至下降。這說明區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化繁雜得多。 板書： 1、概念、表現(xiàn)、分類 2、顯著特點：氣溫升高 1)單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結果，能否解釋近50年來的氣候變暖問題?為什么?(2)近現(xiàn)代氣候變化主要受哪兩方面因素的影響?對于近50年來的氣候變暖，哪方面因素起主導作用?收集相關資料，說明該因素是通過什么方式促使氣候變暖的? 學生回復：略。 教師總結： （1）單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結果，不能解釋近50年來的氣

6、候變暖問題。二者的變化區(qū)別很大。 (2)近現(xiàn)代氣候變化主要受自然和人為因素的影響；對于近50年來的氣候變暖，人為因素起主導作用。該因素是通過燃燒礦物燃料向大氣排放大量二氧化碳和毀林等方式促使氣候變暖的。 過渡：全球氣候變化已成為大家公認的事實，那么全球氣候變化可能會產生哪些影響呢？請大家閱讀結合教材P51全球氣候變化的可能影響片面斟酌這一問題（全球氣候變化可能會產生哪些影響？） 板書：二、全球氣候變化的可能影響 學生回復：略。 教師總結：對于有些地區(qū)來說，大量影響是負面的或不利的。 板書：1、最明顯的后果之一：海平面土升。 介紹：海平面上升是因冰川溶解和海水熱膨脹引起的海水上漲現(xiàn)象，它是長期緩

7、慢舉行的。大量科學家預料，到2100年，全球海平面將會上漲88厘米。海平面的上升會變更海岸線，給沿海地區(qū)帶來巨大影響，海拔較低的沿海地區(qū)將面臨被吞噬的危害。太平洋島國圖瓦盧將由此成為全球第一個因海平面上升而舉行全民遷移的國家。 板書：2、通過影響溫度而影響氣候和農作物，甚至會加重進展中國家所面臨的問題。 介紹：溫度是農業(yè)生產重要的外部條件之一。全球氣候變暖預示著積溫增加，生長期延長，對提高作物產量無疑是有利的。但是，溫度升高往往伴隨著干旱的加重，造成供水缺乏，這又會使作物減產。科學家預料，就地區(qū)而言，位于低緯度的大片面國家，農作物的產量將裁減；而位于高緯度的國家，農作物產量有可能增加。由于不少

8、進展中國家位于低緯度地區(qū)，因此，氣候變化的這種區(qū)域差異性，可能會使進展中國家所面臨的問題更為嚴峻。 板書：3全球變暖將加劇水資源的不穩(wěn)定性與供需沖突。 介紹：全球變暖會影響整個水循環(huán)過程，可能使蒸發(fā)加大，變更區(qū)域降水量和降水分布格局，增加降水極端奇怪事情的發(fā)生，導致洪澇、干旱苦難的頻次和強度增加，以及地表徑流發(fā)生變化。隨著徑流裁減，蒸發(fā)鞏固，全球變暖將加劇水資源的不穩(wěn)定性與供需沖突。 轉折：既然全球變暖會引起好多不利影響，那么作為人類應如何面對這一挑戰(zhàn)呢？這就是我們要議論的第三個問題。 板書：三、氣候變化的適應對策 議論：請大家閱讀結合教材P53氣候變化的適應對策片面議論人類應如何面對全球變暖

9、這一問題呢？ 學生回復：略。 教師總結： 1、操縱溫室氣體排放（如裁減二氧化碳等氣體排放量，世界好多國家一方面提高能源利用技術和效率，采用新能源） 2、增加溫室氣體吸收。（如植樹造林和采用固碳技術） 3、適應氣候變化（如培養(yǎng)新的農作物品種，調整農業(yè)生產布局，規(guī)劃和創(chuàng)辦防止海岸侵蝕的工程等） 4、政府可能采取的政策手段（照實行直接操縱、應用經濟手段、激勵公眾參與等措施） 5、努力加強國際合作 課堂總結： 一、全球氣候在不斷變化之中 1、概念、表現(xiàn)、分類 2、顯著特點：氣溫升高 3、區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化繁雜得多 二、全球氣候變化的可能影響 1、最明顯的后果之一：海平面土升。 2、通過

10、影響溫度而影響氣候和農作物，甚至會加重進展中國家所面臨的問題。 3全球變暖將加劇水資源的不穩(wěn)定性與供需沖突。 三、氣候變化的適應對策 教學反應： 1、與“溫室效應”的產生有關的主要是以下氣體中的:B A、一氧化碳B、二氧化碳C、二氧化硫D、氧化氮 2、全球變暖的后果有:C A、因蒸發(fā)猛烈，海平面下降 B、中緯度溫帶地區(qū)降水倍增 C、對人們的生存環(huán)境產生重大影響 D、高緯度地區(qū)會因氣溫升高而使降水裁減 3全球氣溫升高和生態(tài)環(huán)境惡化是人類面臨的共同問題,就全球氣溫升高對今后100年內地 球環(huán)境的潛在環(huán)境的潛在后果,表述不正確的是B A山地零度等溫線將上移150500m B全球將普遍變的干旱 C森林

11、帶將向兩極推移 D海平面將上升1095cm 4太平洋海疆鄰近某珊瑚礁島國因環(huán)境變遷將*舉國移民，這里所陳述的“環(huán)境變遷”最可能的是A A海平面上升B火山爆發(fā) C酸雨侵蝕D臭氧層空洞 【二】 教材分析 1、教材的依次是： （1）以圖文結合的方式呈現(xiàn)出不同時間尺度下全球氣候在不斷變化之中。以閱讀的形式解釋區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化繁雜得多。 （2）圖文結合案例說明全球氣候變化的可能影響。以“活動”的形式預料其它可能影響。 （3）以角色模擬的形式說出人們對氣候變化的適應對策。以“活動”的形式分析大氣中二氧化碳濃度增加的理由和解決的手段。 2、教材的依次和要求與課標要求、學生認知規(guī)律有沖突的地

12、方，需要重組教學的依次先由全球氣候變化對地理環(huán)境和人類活動的影響的例子來設置懸念，激發(fā)學生熟悉的*，探究引起全球氣候變暖的自然理由和人為理由，揣測其可能影響，結果探索解決措施。 學生根基分析 （1）學生對太平洋島國的遷移、南極企鵝的生存問題等事情對比感興趣，在導入新課時，選取有關全球氣候變暖對地理環(huán)境和人類活動的影響等的事例來吸引學生留神力，提高學習興趣。 （2）學生在學習地理時所需要具備的時間、空間概念和跨度還不夠。 （3）學生學習本課時內容可能遇到的障礙有：分析全球氣候變暖的理由只考慮人為理由而疏忽自然理由，歸納全球氣候變暖帶來的可能影響不夠完整，探索解決全球氣候變暖帶來的問題的措施找不到

13、突破口。 三維教學目標根據(jù)對教材內容的分析，結合地理學科的特點和學生的特征，按照地理新課標的要求來確定三維教學目標如下： 1、學識和才能目標： 熟悉全球氣候一向處于波動變化之中并呈現(xiàn)確定的變化周期，說出不同時間尺度全球氣候變化的特點。 舉例說明全球變化對人類活動的影響。 舉例說出人類對全球氣候變化采取的對策。 2、過程與方法： 初步學會通過多種途徑、運用多種手段收集有關的氣候資料，并將氣候變化資料舉行整理分析運用在地理學習過程中。 通過閱讀圖表，歸納不同時間尺度全球氣候變化的周期和規(guī)律。 通過閱讀圖2.27“近現(xiàn)代全球年平均氣溫變化曲線”中模擬曲線（灰色）和實際氣溫變化曲線（紅色）的不重合，得

14、出引起全球氣候變暖的理由除了自然理由之外，人為理由起了加劇的作用。 揣測不同國家或地區(qū)的代表性氣候變化的可能影響，去察覺問題，并以小組的形式合作開展調查、研究，探究解決目前氣候變化的應變措施與對策。 3、情感態(tài)度價值觀目標： 培養(yǎng)學生科學研究的方法和態(tài)度 培養(yǎng)學生能時時刻刻用一雙“地理眼”對付周邊的地理事物和現(xiàn)象 培養(yǎng)學生崇敬自然規(guī)律、積極地適應自然規(guī)律，并在崇敬自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念。 使學生關注全球的環(huán)境問題，培養(yǎng)具有人文關切和國際視野的人 重難點突破 1、通過閱讀圖表歸納全球氣候在不斷變化的周期和特點。 2、結合“水循環(huán)”學識和農業(yè)生產和氣溫、降水之間的關系分析得出全球氣候變化的

15、可能影響。 3、引導學生從理由中去探索措施，掌管地理學科的根本思維方法（即解決實際問題的方法）。得出氣候變化的緩解對策、適應對策和根本對策。 教學方法：讀圖分析法、合作議論法、讀圖歸納法、問題探究法 教具打定：多媒體平臺、自制課件 課時安置：1課時 教學過程及教學內容設計 表示資料，設疑導入 （投影）珠峰、島國圖瓦盧美觀海岸線、企鵝照片 1、據(jù)新華社沈陽2022年9月14日電（記者張玫、沈科）中國科學家測量察覺，世界之巔珠穆朗瑪峰峰頂籠罩的千年積雪30余年來正在不斷溶解變薄。使珠峰的雪面高程33年持續(xù)下降了約1.3米。 2、2022年2月19日拍攝的照片顯示了南太平洋島國圖瓦盧的美觀海岸線。這

16、個四季風景如畫的南太平洋小國目前正面臨被海水埋沒的危害。 3、據(jù)報道，南極地區(qū)的阿德利亞企鵝數(shù)目從1975年的1.5萬對裁減到目前的9000對左右。你們知道這與什么因素有關嗎？ 提出問題：這是為什么？ 充分關注學生的興趣：“全球氣候變暖”這不是一個新名詞，是大家似是而非知道 的，現(xiàn)在的任務就是讓學生有把“全球氣候變化”的來龍去脈弄得清領會楚的意愿。 問題探究1：是否自地球誕生以來全球氣溫就在不斷上升呢？ 表示資料：據(jù)資料考證，在距今約3000多年前，我國中原地區(qū)的氣候比現(xiàn)在溫和得多，那里生存著大量熱帶和*帶動植物。熱帶標準動物大象幾乎隨處可見。因此，當時得河南省稱為豫州，“豫”字形象比喻為一個

17、人牽了一頭大象，直到現(xiàn)在，河南省仍簡稱“豫”。 表示圖片：重慶梁平縣察覺的第四紀冰川遺址 表示資料：我國樓蘭文化消散的理由有： 氣候的變化導致了樓蘭人的遷移，降水的裁減； 政治軍事的理由：當?shù)赜泄帕_馬軍隊的遺民； 地質理由：樓蘭的汲水河流的上游由于地震的理由而形成了兩個湖泊，造成下游來水的裁減。 得出結論：在漫長的年頭中，地球上的氣候變化有確定的規(guī)律，例如有個時期緩慢地變暖或變冷；有個時期緩慢地變干或變濕，這種變化稱為氣候變遷。 教師講解：二十多億年以來的地球氣候，冷暖干濕相互交替，變化的周期長短不一。 受太陽輻射的變化、下墊面條件的變更、大氣環(huán)流的變化等自然理由的影響，地球氣候是在不斷變化的

18、。現(xiàn)代的氣候類型，可以看作是地球氣候變化長河中的一個進展階段。 充分引導學生關注周邊的地理事物與現(xiàn)象，該事物或現(xiàn)象與其認知產生了沖突，激起學生探索地理規(guī)律的認知*。 一、全球氣候在不斷變化之中 第一步：表示圖片和資料 表示圖片：廬山山頂?shù)摹帮w來石”； 熱帶地區(qū)的冰川遺跡； 型谷與型谷。 資料：在地球歷，曾經發(fā)生過三次大冰川時期，這三次大冰川之間的時間間隔大約為三億年左右。在兩次大冰川期之間是間冰期。大冰川期氣候寒冷，間冰期氣候那么較溫柔。在間冰期里氣候也是波浪式進展變化的。 （一）地質時期（距今22億年1萬年）的氣候變化，曾反復展現(xiàn)過3次大冰期，氣溫呈下降趨勢；大冰期之間為間冰期，氣溫呈上升趨勢。 建議：大家在以后的旅行或者游覽路途中也會察覺一些可以證明地質時期的氣候變化的例子哦。到時候大家就可以給別的游客當導游來闡明了。 對于距離學生時空分外長久的地理現(xiàn)象，教師以表示生動生動的資料和直觀典型的圖片來解決學生熟悉的難點。 其次步： 提問：我們察覺現(xiàn)在我們全球的氣候是處在對比和暖的間冰期。是否處在間冰期的話全球氣溫就在不停的上升趨勢中呢？導致了現(xiàn)在所謂的“溫室效應”？ 引導學生閱讀圖2.25“過去一萬年的氣溫變化”及右邊的小字片面，歸納歷史時期的氣候變化規(guī)律和特點。 （二）歷史時期（一般指