在人文精神的引領(lǐng)下促進(jìn)學(xué)校教育科研管理的變化川大附小

1、在人文精神的引領(lǐng)下 川大附小 余強(qiáng)1 學(xué)校教育科研管理的價(jià)值有以下兩方面的深刻感受：2 一是能生產(chǎn)學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，探索學(xué)校教育行為優(yōu)化的路徑，發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育科研的規(guī)律和方法，促進(jìn)學(xué)校教師和學(xué)生校園生活質(zhì)量的提升。 3 二是能培育學(xué)校教師對(duì)研究的態(tài)度和能力，提高研究的品質(zhì)，尤其是研究者個(gè)體與團(tuán)隊(duì)在研究?jī)r(jià)值上的相互認(rèn)同與融合，并將研究過(guò)程中的合作與分享形成一種文化精神和行為習(xí)慣，最終形成學(xué)校的“研究文化”。 4一、學(xué)校教育科研管理將教職工群體研究氛圍的形成和發(fā)展作為一種使命和原動(dòng)力形成研究型團(tuán)隊(duì)。5改革蔽端、研究問(wèn)題、科研課題；課題源自“兩群一體”的真實(shí)需求。6二、學(xué)校教育科研管理建立在

2、教職工個(gè)體和群體研究個(gè)性與共性的尊重上提煉、布局與調(diào)整。7 個(gè)人和群體發(fā)展的興趣不同選擇有方向； 個(gè)人和群體研究的需求不同研究有層次； 個(gè)人和群體經(jīng)驗(yàn)不同課題有大?。?個(gè)人和群體投放的精力不同節(jié)奏有快慢。 只有適度的深度與速度才會(huì)讓研究持續(xù)與持久。8三、學(xué)校教育科研管理者的深度體驗(yàn)是群體科研得以持續(xù)開(kāi)展的關(guān)鍵。深度體驗(yàn)與經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、分享、互助；深度體驗(yàn)與經(jīng)歷、感受、理解、調(diào)整、支持。 深度的體驗(yàn)才會(huì)讓管理者從形式的管理轉(zhuǎn)向內(nèi)涵的管理9四、學(xué)校教育科研制度在過(guò)程和效果的評(píng)估中沉淀文明（向勞動(dòng)與效益、公共價(jià)值與規(guī)范傾斜）。10 勞動(dòng)付出獲得的評(píng)估沉淀科研經(jīng)費(fèi)的分配標(biāo)準(zhǔn)和使用辦法。 經(jīng)驗(yàn)、成果和效果的評(píng)估沉淀科研專(zhuān)項(xiàng)和成果的獎(jiǎng)勵(lì)金標(biāo)準(zhǔn)及分配意見(jiàn)。 研究過(guò)程、行為及資源的規(guī)范度沉淀在學(xué)校和科研制度中。11 科研是一種狀態(tài)，讓每一位老師都擁有； 科研是一種過(guò)程，讓每一位老師都去歷練；科研是一種福利，讓每一位老師都能得到; 科研是一種雞湯，讓每一位老師都可品嘗;科研是一種生活，讓每