《有趣的畫(huà)板》教學(xué)案例-一等獎(jiǎng)

1、有趣的畫(huà)板一、教學(xué)內(nèi)容分析本課是浙攝版小學(xué)信息技術(shù)三年級(jí)上第12課，是第三單元神奇的“畫(huà)王”的第一課。本單元主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)金山畫(huà)王這個(gè)軟件，而本課主要讓學(xué)生了解到金山畫(huà)王的奇特之處，并初步使用金山畫(huà)王，基本掌握筆和仙女袋工具的操作使用，過(guò)程中重在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成較好的繪畫(huà)習(xí)慣，如細(xì)膩地使用筆，及時(shí)撤銷，學(xué)會(huì)保存等，能為后面的教學(xué)做鋪墊。二、學(xué)習(xí)對(duì)象分析從知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)看，學(xué)生剛學(xué)習(xí)信息技術(shù)大半個(gè)學(xué)期，部分孩子鼠標(biāo)掌控還不是很熟練，電腦繪畫(huà)的基礎(chǔ)相對(duì)較弱，雖然有個(gè)別同學(xué)知道甚至用過(guò)金山畫(huà)王，但基本沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)過(guò)金山畫(huà)王各個(gè)工具的使用，因此，需要降低繪畫(huà)的整體難度。從學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生很容易被金山畫(huà)王有趣

2、的界面和其他功能所吸引，對(duì)所學(xué)的重點(diǎn)筆功能反而不感興趣，因此教師要在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，可以考慮對(duì)學(xué)生必要的約束。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1認(rèn)識(shí)金山畫(huà)王的基本界面，學(xué)會(huì)金山畫(huà)王程序的打開(kāi)和退出，并能保存作品。認(rèn)識(shí)畫(huà)筆，了解仙女袋的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)兩者的使用。能選擇畫(huà)筆的合適選項(xiàng)，適度使用仙女袋進(jìn)行合理創(chuàng)作。（二）過(guò)程與方法通過(guò)教師演示講述、學(xué)生自學(xué)嘗試、師生演示交流、范例引導(dǎo)等方法，在給故事配畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)金山畫(huà)王的初步使用。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀提升對(duì)電腦繪畫(huà)的學(xué)習(xí)興趣。重點(diǎn)：學(xué)會(huì)使用各種畫(huà)筆進(jìn)行創(chuàng)作難點(diǎn)：能選擇性地使用工具并合理設(shè)置進(jìn)行創(chuàng)作四、整體思路本課設(shè)計(jì)貫穿了文字配畫(huà)

3、這一思考，一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)一個(gè)給小故事配畫(huà)的情境，然后以考察基本功的形式學(xué)習(xí)筆的使用，明確要點(diǎn)，再通過(guò)理解文字明確各步驟的學(xué)習(xí)任務(wù)，有選擇性地使用工具給文字配畫(huà)，進(jìn)行合理創(chuàng)作，最后作品展示時(shí)讓學(xué)生用一句話續(xù)編故事，也體現(xiàn)了文字配畫(huà)思考的延伸。本節(jié)課教法以情境教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、討論法為主，輔以講授法、演示法等。學(xué)法以自主探究學(xué)習(xí)為主，輔以交流、討論。五、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入激發(fā)興趣教師跟學(xué)生談?wù)勱P(guān)于畫(huà)畫(huà)的問(wèn)題，引出這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)用金山畫(huà)王為“蘑菇房”小故事配一幅畫(huà)。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事配畫(huà)的情境，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，快速引出課題。（二）認(rèn)識(shí)畫(huà)王學(xué)用畫(huà)筆教師組織學(xué)生打開(kāi)金山畫(huà)王并帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)

4、識(shí)操作界面。教師以考察繪畫(huà)基本功為要求，先簡(jiǎn)單演示用筆畫(huà)一些“點(diǎn)、線、面”（圖1）,接著布置任務(wù)：用不同的畫(huà)筆畫(huà)出不一樣的“點(diǎn)、線條、色塊”圖1學(xué)生自主嘗試，教師巡視指導(dǎo)后，采用學(xué)生演示的方式組織交流反饋。反饋過(guò)程中，重點(diǎn)解決以下問(wèn)題：如何畫(huà)點(diǎn)、顏色的選擇、筆粗細(xì)的選擇、撤銷功能、鼠標(biāo)停留提示功能。4教師小結(jié)要點(diǎn)并簡(jiǎn)單板書(shū)，組織學(xué)生再次嘗試。設(shè)計(jì)意圖：界面了解采用演示講述效率較高。學(xué)生對(duì)金山畫(huà)王中筆的使用還比較陌生，通過(guò)演示及自主嘗試，能更好了解筆的各種不同功能及畫(huà)出不同圖案的方法，而點(diǎn)、線、面則是組成畫(huà)面的元素，這樣進(jìn)行教學(xué)涵蓋了筆的粗細(xì)、顏色設(shè)置，為后面畫(huà)圖奠定基礎(chǔ)。（三）合理用筆文字配畫(huà)

5、教師恭喜學(xué)生通過(guò)基本功考核，可以為文字配畫(huà)了，然后出示文字：一個(gè)晴朗的星期天，草地上漂亮高大的“蘑菇房”建好了！組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)，如果你來(lái)畫(huà)，你會(huì)畫(huà)上什么？教師出示兩幅不同風(fēng)格的范畫(huà)（圖2），邊展示邊描述：左邊這位同學(xué)使用線條畫(huà)出輪廓，然后涂上顏色的方法來(lái)完成的，右邊這位同學(xué)呢，是用色塊來(lái)表現(xiàn)蘑菇房的，運(yùn)用不同的畫(huà)筆，我們可以畫(huà)出不同的圖案。圖2教師組織學(xué)生畫(huà)圖并巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師以個(gè)例分析的形式，選取畫(huà)得比較好的和畫(huà)面不完整的兩種典型案例進(jìn)行問(wèn)題解決。比較好的讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么畫(huà)的并簡(jiǎn)單演示，畫(huà)面不完整的則先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)困難，然后教師通過(guò)演示，指導(dǎo)學(xué)生如何快速修改。反饋結(jié)束后，教師組織學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行修

6、改。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)說(shuō)說(shuō)對(duì)文字的理解明確任務(wù)，更有想象空間，用范例引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)畫(huà)，給一些同學(xué)提供參考，降低創(chuàng)作的難度，交流反饋中主要解決繪畫(huà)中出現(xiàn)的問(wèn)題。（四）巧用仙女袋適度美化1.教師出示第二個(gè)句子：幾個(gè)小動(dòng)物一起來(lái)到了“蘑菇房”下。再次提問(wèn)：這回，你想畫(huà)上些什么呢？2教師順著學(xué)生的話引出仙女袋，并介紹：仙女袋是金山畫(huà)王里最神奇的工具了，里面有很多有趣的圖案，像這樣選擇一個(gè)圖案，到畫(huà)紙上單擊鼠標(biāo)就可以畫(huà)出來(lái)了。3介紹完畢后，教師故意用工具在畫(huà)面上亂涂亂畫(huà)，畫(huà)出很多動(dòng)物，提問(wèn)：有些同學(xué)一看仙女袋這么神奇，就會(huì)開(kāi)始像這樣畫(huà)，你覺(jué)得怎么樣？4教師小結(jié)學(xué)生說(shuō)的注意點(diǎn)，布置任務(wù)：合理使用仙女袋功能，完善畫(huà)

7、面，完成后思考一下作品中，你最滿意的是什么，也可以用一句話續(xù)編故事。5學(xué)生美化作品，教師巡視后組織學(xué)生交流展示，夸夸同伴的作品，說(shuō)說(shuō)簡(jiǎn)短的小故事。設(shè)計(jì)意圖：由于仙女袋的神奇，學(xué)生經(jīng)常濫用，這樣設(shè)計(jì)主要希望學(xué)生能適度使用。用一句話續(xù)編故事，使整個(gè)情境完整，也促進(jìn)學(xué)生表達(dá)意識(shí)的提高。（五）保存作品交流收獲1教師演示保存作品的方法，說(shuō)明保存的要求，學(xué)生保存作品。2教師和學(xué)生交流一下本課的收獲，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)和情感兩方面來(lái)回顧。交流結(jié)束后，教師告訴學(xué)生金山畫(huà)王中還有很多有趣的功能等著大家一起去學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：金山畫(huà)王中作品保存與其他軟件略有不同，因此采用教師演示的方法。教師與學(xué)生一起交流收獲并引出更多

8、學(xué)習(xí)內(nèi)容，既對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行了梳理回顧，也對(duì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。六、反思與感悟本節(jié)課的教學(xué)，從設(shè)計(jì)開(kāi)始就融入了與語(yǔ)文、美術(shù)進(jìn)行整合的思想，把信息技術(shù)作為一個(gè)工具來(lái)使用。整節(jié)課以為故事配畫(huà)為情境，從語(yǔ)言文字的變化，故事的發(fā)展展開(kāi)教學(xué)，慢慢地滲透，使畫(huà)面隨著故事的發(fā)展豐滿起來(lái)。最后當(dāng)畫(huà)畫(huà)完以后，再用一句話續(xù)編故事，又回到語(yǔ)言文字上。從文到畫(huà)，再由畫(huà)到文，循序漸進(jìn)。不過(guò)，在實(shí)際操作過(guò)程中，可能對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)要求過(guò)高，特別是最后的故事續(xù)編，學(xué)生可能在畫(huà)面上花了太多心思，故事創(chuàng)作顯得有點(diǎn)單薄。另一條線就是融入了美術(shù)的思想。在美術(shù)中，將畫(huà)面分成“點(diǎn)、線、面”三塊內(nèi)容，對(duì)于三年級(jí)的孩子，這么抽象的概念當(dāng)然過(guò)于枯燥了，因此在表達(dá)時(shí)，教師特意改成了“點(diǎn)、線條、色塊”便于學(xué)生理解和分解畫(huà)面。因此，先組織學(xué)生學(xué)習(xí)“點(diǎn)、線、面”的畫(huà)法，然后進(jìn)行創(chuàng)作。由于學(xué)生用電腦繪畫(huà)時(shí)，也會(huì)受平時(shí)畫(huà)畫(huà)的影響，因此在創(chuàng)作時(shí)，出示了兩幅范畫(huà)，卻體現(xiàn)了兩種不同的創(chuàng)作思路，先畫(huà)輪廓