2022年作為一名教師如何愛孩子

1、作為一名老師如何愛孩子 在盧勤談如何愛孩子的序言中寫到“ 假如我問你：你愛自己 的孩子嗎？你肯定回答： 當然愛！哪有父母不愛自己孩子的呢？假如 我再問你：你會愛孩子嗎？你可能要想一想再回答了；” 的確,天下 愛孩子的父母,不肯定都會愛孩子；愛有很多誤區(qū)；愛得不得法就害 了孩子；愛得不明白,就步入了誤區(qū)；愛孩子就要敬重 那么我們?nèi)绾螑酆⒆幽?？愛孩子就要熟悉孩子；孩子；愛孩子就要調(diào)動孩子；愛孩子就要幫忙孩子；愛孩子就要引領(lǐng) 孩子；愛孩子就要開發(fā)孩子；愛孩子就要勉勵孩子；愛孩子就要享受 孩子；愛孩子就要愛護孩子；愛孩子就要磨練孩子；喜愛同學, 是老師必需具備的道德品質(zhì), 它對同學的健康成長起著舉 足

2、輕重的作用；作為老師,沒有對同學的愛,就談不上真正的訓練；那么怎樣才是真正地愛同學呢？是只要把孩子學習成果抓上去算是 愛仍是和同學做交心的伴侶呢？作為一名老師, 肯定要深深愛著他的全部的同學,不能由于同學 的家境的好壞或者成果的好差而對同學有偏愛或者厭惡,要對全體學生負責；特別是對于一些性格內(nèi)向的后進生,平日更要多加關(guān)懷與包容他們,用愛心敲開他們緊閉的心扉,漸漸引導和勉勵他們；要全面 關(guān)懷同學；明白同學是愛同學的起點,也是訓練同學的重要基礎(chǔ)；正 如蘇霍姆林斯基說：“ 盡可能深化地明白每個孩子的精神世界這 是老師和校長的首條金科玉律； ” 老師要明白同學,第一要努力使自 己成為同學的知心伴侶,

3、讓他們主動地與自己交往, 在交往中明白他們；其次要克服某些心理效應(yīng)的影響,對于一些后進生,應(yīng)當仔細分 析他們的個性特點, 細心地捕獲他們的閃光點, 在交往中發(fā)覺他們豐 富的內(nèi)心世界；要充分敬重同學；老師只有敬重同學,才能調(diào)動同學 接受訓練的主動性和積極性；當前,在訓練實踐中,仍有部分老師只 強調(diào)愛的動機不考慮成效,一味實行諷刺、譏諷等做法,使同學顯現(xiàn) 自卑、自我否定,甚至有輕生的念頭；陶行知曾警告說：“ 你的教鞭” 這充分說明,下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生；我們必需敬重每一個同學, 敬重同學的個性, 敬重同學給班級工作的 看法和合理建議, 否就,就會影響同學身心健康進展, 愛

4、也無從談起；要嚴格要求同學：“ 教不嚴,師之惰；” 這句話闡釋了嚴與愛的辯證關(guān) 系；但是嚴格要求并不是超越實際,更不是到處、事事挑毛病,而是根據(jù)同學熟悉事物和接受事物的規(guī)律,啟示的誘導他們,發(fā)揚其優(yōu)點,克服其缺點；假如脫離實際就可能顯現(xiàn)嚴而無格的現(xiàn)象；同時,老師 仍應(yīng)第一做到嚴格要求自己,否就,任憑你講得天花亂墜,對同學如何嚴格,其成效只能適得其反；王曉春老師說：“對同學來說,比愛更重要的是敬重 ”；這一點我自認為仍是做到了,老師與同學在教學 的過程中的位置是公平的,老師只是組織者,引導者,不是凌駕于學 生之上的；既有的 “ 師道尊嚴 ”只一味強調(diào)同學對老師的敬重,在新型 師生的關(guān)系中, 強調(diào)

5、的是老師對同學的敬重, 當然也包含師生要相互 敬重；同學作為教學過程中的主體, 他們有獨立的思想, 人格和個性；敬重同學實際上就是敬重獨立,敬重人性,敬重人格；老師 “讓同學一口吃成胖子 ”的愛不是敬重同學的表現(xiàn)； 有很多時候,我們?yōu)榱颂岣呓虒W成果,讓同學做大量的作業(yè)、試卷,在同學已 經(jīng)喘不過氣了,老師仍不知疲憊地搜集資料,絞盡腦汁不停的出題,讓同學不分晝夜地做！做！做！同學考試成果好,老師就興奮；同學 考試成果差, 老師就不興奮, 甚至大發(fā)脾氣, 責備、鄙視、課業(yè)懲處、肉體懲處等相繼顯現(xiàn)； 這樣的話, 只會日益強化同學對學習懼怕的心 理,而把學習當作苦差事；老師“ 只重優(yōu)差生而忽視中間生的愛” 也不是關(guān)愛同學；關(guān)愛學 生,范疇是針對全體同學而不是對部分人；品學兼優(yōu)的同學,不用說 很簡單得到老師的青睞, 而如今“ 轉(zhuǎn)化后進生” 已引起訓練行政主管部門和全社會的重視；因此,“ 厚愛”后進生,關(guān)注后進生,促進后進生轉(zhuǎn)化也成了老師必需堅持不懈的工作,抓住了這兩頭, 就簡單忽視中間層次同學這一頭,他們給我們的印象往往是：學習平平,能力一般,平淡無奇,沒有出眾的表現(xiàn),但也不會帶給老師麻煩,因此也簡單被老師忽視； 老師應(yīng)當把愛心分給每一個同學,在自己的心中應(yīng)當有每個同