2022年作文教案我的小伙伴

1、名師精編 優(yōu)秀教案寫出人物的個性授課日期：教學目的： 使同學懂得如何抓住人物的外貌、重點難點：抓住特點進行描寫；教學方法：范文引導、交給方法；教學預備：課件 課時支配：一課時 教學過程：一、弄清習作要求：動作、語言、神態(tài)等特點寫出人物鮮活的個性；看本單元的作文,看看題目給我們提出了什么要求？寫人通過一兩件事寫寫小伙伴仍要寫出小伙伴的特點怎樣寫出人物的特點呢？二、技法指導 技法 1：神形兼?zhèn)?顯示特點 第一,請看下面的兩就關(guān)于外貌描寫的猜人謎語：個子不高不矮,身體不胖不瘦,臉色不黑不白,眼睛不大不小,鼻子不高不低,嘴巴 不寬不窄,耳朵不圓不長你猜他（她）是誰？黑臉短毛,長嘴大耳,圓身肥肚,穿一領(lǐng)

2、青不青、藍不藍的梭布衣服,提一柄九齒釘 耙,看到吃的就直流口水,兩眼放光你道他（她）是誰？（生爭論溝通）師：為什么大家一下子就能猜出其次個是豬八戒,第一個猜不出來呢 生：由于其次個我們從“ 長嘴大耳”“ 圓身肚肥”,仍有“ 九齒釘耙”“ 饞” 這些特點一 下就看出來了, 只有豬八戒符合這些特點；而第一個, 特點太不明顯了, 誰都像又誰都不像；師：其次段描寫我們立刻就能猜出是豬八戒,是由于這段外貌描寫抓住了人物區(qū)分于 別人的特殊的外貌；人是立體生動的,不是呆板的模特,他有思想,有特定的品質(zhì),有不同 于他人的行為和習慣, “ 形” 與“ 神” 應當是和諧統(tǒng)一的,在形象描寫中能表達人物的神采,在對人

3、物精神的闡述中能使人物的音容笑貌更加詳細,在“ 形” 與“ 神” 的互現(xiàn)中,人物的 特點也就凸現(xiàn)出來了；所以,要寫出人物特點第一應當做到：多媒體呈現(xiàn)：形神兼?zhèn)?顯示特點 師：怎樣做到形神兼?zhèn)淠兀课覀円罁?jù)表達需要,從人物外貌各部分找出其與眾不同的一個或幾個特點,集中筆墨描寫, 其他的可以省略不寫或一閉帶過；要挑選最能表達人物品質(zhì)、精神面貌、氣質(zhì)情感的外貌特點予以重點描寫,在形象描寫中能表達人物的神采,在對人物精神的闡述中能使人物的音容笑貌更加詳細；這樣才能使形更具特點,而神在形中更加凸顯；多媒體呈現(xiàn)：他個子很矮,黑瘦黑瘦的,臉略微有些長,原來不大的眼睛顯得更小了,而額頭和顴骨 卻又非常突出,難

4、怪有的同學給他取了個外號叫“ 祖先”,說白了就是類人猿；文段 描畫了人物的（身材、臉色、臉型、眼睛、額頭、顴骨）,著重突出了他（額頭、顴骨）的外貌特點；圓圓的臉蛋,瘦長的眉毛下面長著一對圓溜溜的大眼睛；你要問一個問題,她那黑葡萄似的眼珠便在眼框里骨碌碌轉(zhuǎn)著；在她那高高的鼻梁下邊,長著一張小巧的嘴巴；平常總是名師精編 優(yōu)秀教案笑嘻嘻的,要是生起氣來,兩片嘴唇翹得老高老高,這時大家都說：“ 真可以掛上兩個油瓶 呢！”文段既有（外貌 ）描寫,又有（神態(tài) ）描寫,寫出了人物（聰慧）、（ 可愛 ）的特點；師：我們要敏捷地運用外貌和神態(tài)描寫,既可以用一般文字集中介紹,又可以穿插在人 物做事的全過程中多次描

5、寫,力求用較少的筆墨勾畫出人物的外貌神態(tài)特點,反映出人物的 年齡、職業(yè)、生活經(jīng)受和個性特點,給人以鮮活之感；技法 2:描寫言行,表達特點（全班溝通）師：除了外貌,仍有哪些能表達人的特點呢？多媒體呈現(xiàn)：7：50,小剛搓著模糊的睡眼拖著步伐進了教室,課代表正在收作業(yè),叫到：“ 小剛,你 的作業(yè)！” 小剛一聽立刻直起了腰,呆呆地立著,突然,他一拍腦門子,躬著腰從書包里翻找起來,課代表敲敲桌子：“ 仍沒找到嗎？就差你了；” 小剛一面找一面嚷著：“ 我做了,別焦急；” 好不簡單小剛把作業(yè)本從書包里拽出來,交給了課代表；課代表看看這本“ 蓬松”的本子,搖搖頭出了教室；師：這個段落用了什么描寫手法？生：動作

6、描寫、語言描寫；師：你們覺得這個段落寫的怎么樣？結(jié)合段落舉例評判一下；生：語言、動作描畫的很細致,那個“ 搓著”“ 拖著” “ 呆呆地立著”“ 一拍腦門” 這些地方抓住了“ 他” 很“ 模糊” 的特點；師：分析的很精確, “ 一言一行總關(guān)情； ” 要想人物的形象呼之欲出,給讀者如見其人 之感,應當留意刻畫人物的語言和動作；多媒體呈現(xiàn)：描寫言行,表達特點 描寫人物語言我們要怎樣做呢？師：人物語言要簡練、生動,說話時要輔以恰當?shù)膭幼?、神態(tài)、語氣或心情,這樣寫語言會 更生動形象；語言描寫不能千人一腔,眾口一詞,要符合人物的身份和個性特點；描寫人物 的動作,既要寫出做了什么,更要寫出怎么做的；第一,要

7、精選動詞,把動作寫精確詳細；其次,要寫出人物的連續(xù)動作,活現(xiàn)出人物的 動態(tài)情形；然后,盡力寫出人物的動作細節(jié),反映出個性風采；多媒體呈現(xiàn)：邢浩狠狠地抓住了我,用他那雙光明的大眼睛用勁瞪了我一眼,聲色俱厲地說：“ 咱們今日走了,那明天同學們怎么辦？他們莫非在昏暗的燈光下學習？你莫非問心無愧嗎？”文段中邢浩說話時表示動作的詞有（抓、瞪）,表示神態(tài)的詞有（神色俱厲）,所說的話表現(xiàn)了他（關(guān)懷他人的高尚品質(zhì)）；只見他深深的吸了一口氣,眼望著沙坑,大步流星地沖向白線,然后像只羚羊似的,右 腳猛的在白線上一蹬,身體騰空而起,隨著人群發(fā)出的驚奇的“ 哇塞” 聲,他在空中劃出了 一道美麗的弧線,輕松的落在沙坑里

8、,眼看就要躍出沙坑了；同學們紛紛圍上來慶賀：“ 你 跳得可真遠,實在太厲害了！” 他不好意思的用手摸了摸后腦勺；文段寫的是跳遠的動作細節(jié),其中用到的描寫動作的詞有（吸、望、沖、瞪、劃、落、摸）（生爭論溝通完成練習）名師精編 優(yōu)秀教案你認為這段文字在動作描寫方面哪些地方值得你學習？師：人物的思想感情個個性特點主要通過自己的語言和行動表現(xiàn)出來；寫作文時, 要善 于使筆下的人物的一言一行,一舉一動,一笑一顰,都具有特色,布滿鮮明的個性,呈現(xiàn)其 特殊的內(nèi)心世界；技法：精選事例,突出特點師：人的個性表達在日常生活中的各個方面；比如一個人是個急性子,那么, 表現(xiàn)在吃飯、穿衣、干活、走路上,都比別人快一些；

9、可是,是不是全部這些表現(xiàn)都可以寫呢？生：不行；我們得找到那些最能表現(xiàn)這一個性的事例來寫；師：這種最有代表性的、最突出的事我們叫什么？生：這樣的事,就叫“ 典型事例”；師：對,寫人沒有典型事例來表現(xiàn)那可不行；多媒體呈現(xiàn) 精選事例,突出特點 師：那寫的典型事例越多是不是人物越豐滿呢？不是的, 我們只需要精選能表現(xiàn)這個方面?zhèn)€性特點的兩三件事就可以了,其他與之不吻 合的就一律摒除；師：是的,典型事例只須一兩件,便足以讓人物栩栩如生的躍然紙上,呼之欲出了；我們要依據(jù)文章需要而定,多了那只是一味的重復罷了,沒有作用,我們需要的是“ 精”；多媒體呈現(xiàn)：說起張偉,他的確是個寬宏大量的人；有一次,我到張偉家去玩

10、兒,看到了他心愛的 軍艦模型,很想借回去玩幾天；經(jīng)過張偉同意,我高興奮興地抱著軍艦模型回家了；就連睡 覺也要放在枕邊；可是,老天爺似乎有意跟我過作對,我在觀賞時,一失手將模型掉在了地 上；這可不得了,那軍艦模型摔了個七零八落；要知道,這可是張偉在美國的叔叔給他寄來的呀！ 立刻, 我的心上似乎壓了一塊大石頭；不幾天, 張偉來取模型了； 他一進門就問：“ 我的軍艦模型呢？” 我支支吾吾地回答：“ 它 它已經(jīng)碎了 ” 我以為將要面臨的是一陣“ 暴風驟雨”,誰知,張偉并沒有憤怒,而是風趣地說：“ 鄙人乃寬宏大量之人也,不為小事 而怒；” 后來,我們齊心協(xié)力用萬能膠將軍艦模型粘好了；文段寫的小伙伴是（張

11、偉）,為了表現(xiàn)他（寬宏大量）的性格,挑選了（心愛的軍艦模型被摔壞不怒,用萬能膠將軍艦模型粘好）的事來寫；師：需要特殊指出的是,人物的“ 個性” 有時并不是一望而知的；我們對于任何人的認 識,都是從不明白到明白,從知之不多到知道的越來越多的；寫出這一進展變化的過程,能使讀者逐步熟悉所寫的人物,逐步產(chǎn)生好感或惡感；這樣寫既符合人們的認知規(guī)律,也簡單使文章本身有吸引力；今日我們通過學習知道寫出人物的個性可以采納什么方法 . 課件呈現(xiàn) : 神形兼?zhèn)?顯示特點描寫言行,表達特點 精選事例,突出特點 除了剛才我們學到的方法你仍知道什么方法可以用來表現(xiàn)人物的個性？心理描寫,表達特點 側(cè)面描寫,襯托特點 板書

12、在下方 宣讀下水文 . 小讒貓” 同桌“我的同學是一個小讒貓,每天中午吃飯時,他總是不停的向別人要點心；假如裝菜的名師精編 優(yōu)秀教案鍋子里仍有余外的菜,他便會以百米沖刺的速度向菜鍋跑去；有時為了得到一只幾腿或一根火腿,他甚至情愿為你翻一星期椅子；（總是、便會、甚至層層遞進,概括小讒貓的讒功了得）這不,今日中午,他病又犯了；（放入特定的環(huán)境中來寫）今日中午的葷菜是肉丸子；這可是他這個小讒貓最愛品嘗的食物了；（揭示萬讒之最,為下文做鋪墊） 瞧,剛輪到他盛飯,他便開頭四處搜尋起來；不一會兒,他的目光便落在了排在前面的唐天宇和徐文麗身上；只聽見他說： “ 喂,你們不是不吃肉丸子嗎？那就別鋪張了,給我吃

13、好不好？”（原先打了這樣的想法）沒人回答, 他問了一遍又一遍；最終, 徐文麗有點不耐煩了,她說：“ 哼,沒門,我們就是不給你, 饞死你！” 于是他倆有意沒有要肉丸子；垂頭喪氣的從講臺前走了下來；（神態(tài)描寫逼真）這下他似乎泄了氣的氣球,菜分完了,老師說鍋里仍有一顆肉丸子；一聽到這話,他就活躍起來,兩只腳早已跨 過了過道, 身體前俯,兩手拖著盤子, 眼睛盯著上面的鍋子, 嘴里低聲叫著：“ 五、四、三 ”等著分菜的同學下來； （動作描寫活敏捷現(xiàn)）就在他數(shù)完二時,老師端起裝著肉丸子的鍋,向我們這邊走來；立刻,他停止了倒數(shù),直叫：“ 給我,給我 ”（從語言看,急迫的想要）但是,天有不測風云,老師只是朝他微微一笑,便走到葉夢強桌子邊說：“ 今日,葉 夢強表現(xiàn)特殊好,這顆肉丸子就講給他了,省的一些小饞貓又來搶； ” 看來老師早看出了他 的心思,（老師是有意逗他）他也只有眼紅的份了；我和徐文麗都不明白,過了一會兒, 老師出去了, 他仍是以百米沖刺的速度跑了上去；上邊已經(jīng)沒有菜了,他仍上去干啥？（引起懸念）只見他托著盤子跑到上面,先不緊不慢 地加了點飯,有端起盛肉丸子的鍋子,往碗里倒；（動作描寫更顯其饞）啊,原先鍋里海疆 美味無比的肉汁呢！看著把肉汁飯吃的津津有味的他,我不禁笑出了聲；寫作借鑒：構(gòu)思 :作者以事寫人,把人物性格的呈現(xiàn)放到特定的