平涼崆峒區(qū)教師招聘教師資格證《中學教育教學知識與能力》考試預測試題與答案

1、第 頁 平涼崆峒區(qū)教師招聘教師資格證中學教育教學知識與能力考試預測試題與答案一、單選題1注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度和能力的課程，屬于（） A.實踐型課程B.研究型課程C.拓展型課程D.知識型課程 答案：B解析：基礎型課程注重培養(yǎng)學生的基礎學力；拓展型課程注重拓展學生的知識和能力；研究型課程注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度和能力。 2一學生決心改掉遲到的毛病，遵守學校紀律，可冬天一到，他遲遲不肯起床，結果又遲到了。對該生的教育應該培養(yǎng)其（）。 A.道德認知B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：C解析：意志是指人們?yōu)榱诉_到某種目的而產生的自覺能動性，它是一種巨大的精神力量。能排除各種干擾和障礙，使人們將采取

2、的行為頑強地堅持下去。道德意志就是意志在道德行為活動中的運用，題中該學生的道德意志需要提高。 3測驗時跳過某個難題，先做簡單的題目，這屬于（）。 A.認知策略B.調節(jié)策略C.資源管理策略D.精細加工策略答案：B解析：調節(jié)策略是根據對認知活動結果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應補救措施。 4由于處于同一概括水平的經驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（ ）。 A.順向遷移B.逆向遷移C.水平遷移D.垂直遷移答案：C解析：水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一概括水平的經驗之間的相互影響。 5個體的成就動機中含有兩種成分：（ ）和回避失敗的傾向。 A.追求利益的傾向B.追求刺激的傾向C.追求成功的傾向D.回

3、避困難的傾向答案：C解析：成就動機理論的主要代表人物是阿特金森。他認為，個體的成就動機可以分成兩類，一類是力求成功的動機，另一類是避免失敗的動機。力求成功者的目的是獲取成就，所以他們會選擇有所成就的任務，而成功概率為50的任務是他們最有可能選擇的，避免失敗者則傾向于選擇非常容易或非常困難的任務，如果成功的機率大約是50時，他們會回避這項任務。 6（）是教學改革的重要內容和促進教學改革的前提。 A.轉變教學內容B.轉變教學方法C.轉變教學觀念D.轉變教學形式答案：C解析：改變教學觀念是促進教學改革的重要前提，同時還能革新教學內容，故選C。 7科學技術是第一生產力，促進科學技術再生產的最主要途徑是

4、( )。 A.教育B.高新技術的應用C.科學理論的產生D.完善的社會制度答案：A解析：教育對科學知識的再生產，是一種擴大的再生產。教育使原來少數人掌握的知識為更多的人所掌握。教育對科學知識的再生產是一種高效率的再生產。與知識的初生產相比較，知識再生產的時間大大縮短。 8在教育史上，提出著名的“白板說”和完整的紳士教育理論的學者是（ ） A.夸美紐斯 B.洛克 C.裴斯泰洛齊 D.赫爾巴特 答案：B解析：英國哲學家洛克主張的是國家教育與民主教育。他的思想主要包括兩個方面：“白板說”。認為人的心靈如同白板，“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故”。紳士教育，他的教育理論主要體現(xiàn)在著作教育漫話中。

5、9在關于掌握知識和發(fā)展智力的相互關系上，一般認為智力發(fā)展是掌握知識的條件，而掌握知識則是發(fā)展智力的（）。A、惟一選擇B、內容C、途徑D、基礎 答案：D解析：掌握知識是智能發(fā)展的主要基礎。學生的智力是在掌握知識技能的過程中形成、發(fā)展和表現(xiàn)出來的。離開或排斥掌握知識，智力發(fā)展無從生長。發(fā)展智力又是掌握知識的必要條件。學生具有一定的智力、能力，是進一步掌握文化科學知識的必要條件。直接影響到學生掌握知識的廣度、深度、鞏固程度和運用程度。實踐表明：智力發(fā)展水平的高低影響著學生對知識的掌握。故選D。 10在學習過程中，學習者為提高學習效果，盡可能地讓多種感官參與學習。這種學習策略屬于（）A、組織策略B、精

6、細加工策略C、元認知策略D、復述策略 答案：D解析：在進行復述時，利用多種感官同時參與，例如邊聽邊看、邊讀邊寫，能夠有效地增強記憶。 11對學習時間的管理屬于（）A.元認知策略 B.組織策略C.精細加工策略 D.資源管理策略 答案：D解析：對學習時間的管理是時間管理策略，時間管理策略歸屬于資源管理策略。 12學校文化的縮影是（） A.學生文化B.教師文化C.校園文化D.精神文化 答案：C13“教育對人的肉體和精神都要關心，但主要關心的應當是靈魂，教育應當建立在精神本質占優(yōu)勢的基礎上”，這一觀點是（）教育目的論。A.神學的 B.科學本位C.社會本位 D.個人本位 答案：A解析：【考查要點】本題考

7、查的知識點是“常用的課程資源”?！久麕熢斀狻恳恍┙逃枷爰覐淖诮痰慕嵌然驈男叛龀霭l(fā)論述教育目的，這就形成了所謂的“神學的教育目的論”。從宗教的立場出發(fā)所闡發(fā)的教育目的具有明確的終極價值性，具有較高的精神含量，它對我們思考人與教育的精神實質有一定的啟示作用。 14提出“不憤不啟不悱不發(fā)”的中國古代教育家是( )。A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子 答案：A解析：孔子說，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。要求在教學過程中掌握學生的心理狀態(tài)，使教學的內容與方法適合學生的接受水平和心理準備條件，以充分調動學生學習的主動性和求知欲。 15在英國，曾經不同階層的教育有著明顯的區(qū)分資產階級和貴族的子女有權上質量較高的公

8、立學校，畢業(yè)后進人劍橋和牛津等大學接受世界上最優(yōu)秀的學術教育：而工人的孩子只能接受職業(yè)教育，進而繼續(xù)成為工人。這種教育制度屬于( )。 A.單軌制B.雙軌制C.并列結合制D.分支制 答案：B解析：【知識點】學制的類型英國這種將職業(yè)教育和學術教育截然分開的教育制度就是雙軌制。 16教師一句鼓勵的話，一個充滿信任的眼神，一個能引起共鳴的手勢或表情均能使學生受到極大的鼓舞，增添無窮的勇氣，從而取得顯著的進步。這屬于( )。A.第一印象B.共鳴效應C.羅森塔爾效應D.移情效應 答案：C解析：教師期望效應也叫羅森塔爾效應或皮格馬利翁效應，是指教師的期望或明或暗地傳遞給學生，會使學生按照教師所期望的方向來

9、塑造自己的行為。 17教育的根本功能是( )A.提高教育教學質量B.為社會輸送合格的人才C.促進人的成長與全面發(fā)展D.為了一切學生 答案：C18如果用眼睛注視一朵紅花，約一分鐘，然后將視線轉向身邊的白墻，那么白墻上將看到一朵紅花，這種現(xiàn)象是( )。A.視覺后像B.聯(lián)覺C.視覺適應D.感覺對比 答案：A解析：視覺后像是指光刺激作用于視覺器官時，細胞的興奮并不隨著刺激的終止而消失，而能保留短暫的時間的現(xiàn)象。 19巴甫洛夫的經典性實驗中用的動物是( )A.鴿子B.猩猩C.狗D.白鼠 答案：C解析：巴甫洛夫經典實驗“條件反射”中用的動物是狗。 20小月看到馬路上有人隨地吐痰，立刻產生厭惡的情感，這種情

10、感屬于( )。A.道德感B.美感C.歸屬感D.理智感 答案：A解析：道德感是用一定的道德標準去評價自己或他人的思想和言行時產生的情感體驗。 21人力資本理論說明了()。A.教育對經濟發(fā)展的促進作用B.經濟發(fā)展水平對教育的制約作用C.政治對教育的制約作用D.教育對科學技術的促進作用 答案：A解析：A【解析】教育是人力資本投資的一個重要方面，它對經濟發(fā)展起了促進的作用。 22提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”的中國古代教育家是( )A.孔子B.孟子C.墨子D.荀子 答案：A解析：“不憤不啟、不悱不發(fā)”是由孔子提出的。要求在教學過程中掌握學生的心理狀態(tài)，使教學的內容與方法適合學生的接受水平和心理準備條件，以

11、充分調動學生學習的主動性和求知欲。 23張老師在教學過程中一方面讓學生對自己的學習狀況進行自我評估，另一方面利用教師的平常觀察記錄或與學生的面談而進行教學評價，這屬于( )A.配置性評價B.形成性評價C.診斷性評價D.總結性評價 答案：B解析：形成性評價又稱過程評價，是在教學過程中進行的評價，是為引導教學過程正確、完善地前進而對學生學習結果和教師教學效果采取的評價。材料中的張老師進行的正是這種評價。 24“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”是由( )提出來的。A.陶行知B.梁啟超C.蔡元培D.陳鶴琴 答案：D25創(chuàng)造性思維大體都經歷四個階段，其中()也被稱為靈感期。A.準備期B.醞釀期C.驗證期D

12、.豁朗期 答案：D解析：人的創(chuàng)造性思維大體都經歷準備期、醞釀期、豁朗期和驗證期這四個階段。準備期是指創(chuàng)造活動前積累有關的知識經驗，搜集有關的資料和信息，為創(chuàng)造作準備;醞釀期是指在已積累的知識經驗的基礎上，對問題進行深入探索和思考的時期;豁朗期是指新思想、新觀念和新形象產生的時期，又叫靈感期;驗證期是指對新思想、新觀念進行驗證、補充和修正，使其趨于完善的時期。 26在教學設計時，下列哪項不是分析教學任務涉及的主要內容。()A.確定學生原有基礎B.分析使能目標C.分析支持性條件D.分析學習結果 答案：D解析：分析學習結果是教學評價的內容。 27在學校教育體系中處于核心地位的是()。A.后勤工作B.

13、管理工作C.教學工作D.科研工作 答案：C解析：教學是學校教育教學的中心和核心工作。 28當一個人聽到親人去世的的消息時，拒絕相信此事，以減少心靈上的痛苦。這是（） 防御機制。A.壓抑B.否認C.文飾D.代償 答案：B解析：否認是指對某種痛苦的現(xiàn)實無意識地加以否定，因為不承認似乎就不會痛苦。 29小芳的媽媽可以一邊織毛衣一邊看電視，那么她的這種注意活動屬于( )。 A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.無意后注意 答案：C解析：【知識點】注意的分類有意后注意，是指事前有預定目的，不需意志努力的注意，是由有意注意轉化而來的一種特殊形態(tài)的注意。有意后注意既不同于一般的無意注意，即它仍然是自覺的

14、，有目的的;又不同于一般的有意注意.即它不需要意志的努力(或不需要明顯的意志努力)。 二、問答題30簡述意志行動中的動機沖突。 解析：意志行動中的動機沖突主要包括：雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突和多重趨避沖突。雙趨沖突又稱接近-接近型沖突，是指同時并存兩種能滿足需要的目標，他們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產生的動機沖突。雙避沖突又稱回避-回避型沖突，是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標，但只能避其一時所產生的沖突。趨避沖突又稱接近-回避型沖突，是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。多重趨避沖突又稱為多重接近-回避型沖突，是指由于面對兩個或

15、兩個以上既對個體具有吸引力又遭個體排斥的目標或情境而引起的心理沖突。 31講授法可以是注人式的教學方法，也可以是啟發(fā)式的教學方法。 解析：(1)這種說法是正確的。(2)注入式是一種“填鴨式”的教學方法，是指教師從主觀出發(fā)，把學生看成是單純接受知識的容器，向學生灌注知識，無視學生在學習上的主觀能動性。在這種思想的指導下，教師在教學中僅僅起了一個現(xiàn)成信息的載負者和傳遞者的作用，而學生則僅僅起著記憶器的作用。啟發(fā)式則是指教師從學生實際出發(fā)，采取各種有效的形式去調動學生學習的積極性，指導他們自己去學習的方法。衡量一種教學方法是否具有啟發(fā)性，關鍵是看教師能否促進學生積極主動地去學習，而不是單從形式上去加以判斷。如果教師在運用講授法的過程中，只是簡單地向學生灌注知識，那么這種教學方法就是注入式的；如果教師能夠啟發(fā)學生思考，調動學生學習的積極性，那么這種講授就是啟發(fā)式的。因此，講授法既可以是注入式的教學方法，也可以是啟發(fā)式的教學方法。 32簡述班主任工作的基本內容。 解析：1.了解和研究學生 2.組織和培養(yǎng)班集體 3.建立成長檔案 4.組織班會活動和課外活動 5.協(xié)調各種教育影響 6.操行評定 7.班主任計劃與總結 8.個別教育工作 三、簡答題33強調學生的主體地位必然削弱教師的主導作用。解析：2.這種說法是不正確的。教學活動是