中小學音樂教法的多樣化的探究

1、中小學音樂教法的多樣化的探究一、中小學音樂教育目標與教學方法的特殊性 中小學音樂教育它有三個目的： 一是通過音樂教育， 人人都能成為記憶力強、 反應靈敏、想象力豐富、判斷力迅速而準確，有一定創(chuàng)造性思維能力的聰明人；二是創(chuàng)建一個輕松愉快的學習環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使學生在精神上能得到美的滋潤，使身心感到輕松愉快；三是給予學生一定的審美知識和審美觀念，懂得什么是美，什么是丑，什么是高尚，什么是一般；同時給學生以基礎的音樂知識，達到有一定的自學鉆研能力，并能初步體會到一些音樂藝術(shù)美的奧秘?？傊?，它是以“美”為核心，隨時進行美的熏陶，通過美育促進德育、智育的更進一步發(fā)展。綜合以上三個主要目的，中小學音樂教育

2、的教學方法，有著自身的特殊性，它不能采用非常嚴肅地、單純灌輸?shù)姆绞絹碇v解注入，也不能象民間藝人一樣，采用一句一句地口傳心授；也不能象專業(yè)音樂學校中強調(diào)專業(yè)技能的訓練；更不能象幾十年來一直采用的教幾支歌就算上音樂課的方法。它應以多樣的、科學的教學法施諸于不同程度的教育對象。并要既有循序漸進的規(guī)律性，又有隨機應變的靈活性，隨時注意考慮怎樣才能使學生能夠接受的更多些、更快些、精神上更愉快些。二、當前中小學音樂教學中存在的問題在現(xiàn)階段中小學音樂教學中，“專業(yè)化”和“非藝術(shù)化”的不良傾向突出，使得音樂教育偏離了正確方向?！皩I(yè)化”違背了中小學普通音樂教育的原則。中小學音樂教育屬于普通音樂教育，是面向全體

3、的，提高全體學生全面的音樂素質(zhì)及修養(yǎng)的教育。 全日制義務教育音樂課程標準中對中小學音樂課程的總目標做了明確地闡述：“通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操?！笨梢姡行W音樂教育并非培養(yǎng)專業(yè)的音樂人才或音樂家，而是培養(yǎng)學生具備應有的審美能力和音樂素養(yǎng)。因此，中小學音樂教學不能以專業(yè)的音樂知識技能傳授為主，知識和技能只是感受音樂和表現(xiàn)音樂的手段而非教育的最終目的，不能本末倒置。我們只能在音樂教學過程中適當?shù)乩酶鞣N形式進行一些知識技能的訓練，切不可按專業(yè)音樂教育的教學模式進行教學?！胺撬囆g(shù)

4、化” 違背了音樂審美的規(guī)律。音樂教育屬于藝術(shù)教育的范疇，這就決定了它在教育教學上有著藝術(shù)教育的特征，而藝術(shù)教育是圍繞美育展開的，它為達到美育目標服務。因此，中小學的音樂教育也要始終圍繞著審美教育這一核心，走藝術(shù)化道路。然而，現(xiàn)今的一些中小學音樂課，并不象一門藝術(shù)課、美育課，而更像一門語文課、數(shù)學課或者思想道德教育課。把音樂課型尤其是欣賞教學上成語言替代型，這完全是不可取的。音樂與語言雖然都是藝術(shù)，但是音樂這種非語義的藝術(shù)，是語言永遠都無法取代的。教師不能只是以自己的語言來解釋和表述音樂所要表述的形象、內(nèi)容，而應更多地把有限的課堂時間留給學生聽，給他們以想象的空間，在音樂流動的音響中，培養(yǎng)學生良

5、好的聽覺鑒賞能力，感受音樂塑造的藝術(shù)形象。三、中小學音樂教學方法的多樣性培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能力、感受能力和鑒賞能力，大面積地提高音樂教學質(zhì)量，是進行音樂教學改革的現(xiàn)實課題。我就自己在教學中的實踐探索和感受粗略談一談淺顯的看法。首先，中小學音樂課堂組織教學的方法應具有多樣性。中小學生大多在十四、十五歲以下，他們求知欲旺盛，活動性大，模仿力強，但持久性和耐力差。所以，在組織教學中應注意采用靈活多樣、生動活潑、通俗易懂的方法進行教學，才能收到預期的效果。其次，組織教學的方式方法，應注意各階段學生的心理、生理特點。根據(jù)中小學音樂教學內(nèi)容及學生特點，教學方法具有多樣性。下面是我對部分教學內(nèi)容，選擇相關教

6、學方法的一些體會，與同行們商榷音樂欣賞內(nèi)容努力采用發(fā)現(xiàn)式教學法。為了讓學生更好地理解作品，努力創(chuàng)設問題情景，比如通過講解作者生平，時代背景，作品創(chuàng)作動機等問題，將學生帶入特定的情景，進而理解作品，達到與作者的心理共鳴。我在講解 蘇 普洛克菲耶夫的交響童話彼德與狼時，除了介紹作品用不同樂器描繪刻畫人物和動物的性格外，努力引導學生們自己去發(fā)現(xiàn)、體會作品的特點和作者當時的心境。問題教學法對把握特定音樂教學內(nèi)容也是值得提倡的方法。利用問題把學生帶入思考、追求、探索的意境中去，特別是對節(jié)奏特點突出以及有特性的教材，來引導學生去思索和鑒別。講授法仍是中小學音樂教學中重要的教學方法。只是在音樂教學中趣味性比

7、科學性更重要，因此要避免嚴肅刻板地講述，要運用形象比喻和有趣味的語言， 深入淺出地講解、 傳授新知識。 這不但能喚起學生的注意力，也會加深學生的記憶。直觀現(xiàn)場教學法在視唱教學中的應用。在歌篇上，可以畫上簡單、鮮明、通俗與教材有聯(lián)系的插圖，以引起學生的學習興趣和聯(lián)想。這類直觀現(xiàn)場教學往往能起到事半功倍的效果。利用指唱方法幫助學生唱好跨度較大的音程。唱好音程的基礎是唱準音階。音階的練習要持之以恒，才能牢固地打好學生音準的概念。當學生掌握音階的音準后，唱級進音程是較容易的，但唱好跳進音程，特別是要唱準四度以上的音程就會出現(xiàn)許多困難了。教師可先出示音階掛圖，用唱級進音的方法用指揮棒領學生從低向高或者從高向低，讓學生記住前一個音準后，從前到后反復進行訓練（其他大跳音程，都可用類似方法，甚至可指唱部分樂句） ，然后，再有目的的引導到教材中去唱樂句里的音程或者重點樂句，學生就能很快突破這一難點。和聲音程可以由低到高分解用上述方法練唱。只要教師在教學實踐中多動腦筋想辦法，采取多種多樣生動、通俗的方法進行教學，一定能使學生順利而準確地掌握教材中所規(guī)定的技能。音樂教師要在每個短短的四十分鐘里起主導作用，就必須創(chuàng)造積極的教學狀態(tài)，發(fā)揮自身素質(zhì)特長，努力做到“啟發(fā)有方、誘導得法”。讓我們銘記柯達伊的告戒：“好的音樂教師，要比歌劇院的指揮重要得多。一個蹩腳的指揮，不過是失敗一次，