語文教學必須加強朗讀訓練

1、在小學語文教學中如何加強朗讀訓練資中縣水南鎮(zhèn)中心學校 鄧兵 小學語文教學的目的，是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫的能力，語文課的第一任務是讓學生學習語言。而讀是學習語言的重要途徑之一。小學語文教學大綱明確指出：“朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情趣。學生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。”通過熟讀、背誦，使書面語言內(nèi)化為學生自己的語言，才能有效地提高學生理解、運用語言的能力。因而教學必須重視朗讀的訓練，加強對朗讀的指導與訓練。 一、朗讀有助于發(fā)展學生的語言 教師在指導學生朗讀課文的時候，要求學生讀準字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說要讀通句子。學

2、生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、識詞。要求學生讀得正確，讀得流暢，增強語感。教師在此基礎上加強指導，進一步增強朗讀興趣，培養(yǎng)朗讀的習慣。小學語文教材中選編的文章，都是文質兼美的名家名篇，為孩子們學習語言文字提供了豐富的材料。在課堂教學中，教師要充分利用教材，指導朗讀，讓學生能恰當?shù)乩斫?、運用語言文字。學習語言，主要不是依靠理性分析，而是靠語言的直接感受和積累。如教學桂林山水，通過朗讀描寫桂林山水的句子，漓江靜、清、綠的水，桂林奇、秀、險的山給學生留下深刻的印象，也認識到用這種句式表情達意的妙處。小學階段是人一生中記憶力最好的時期，很多知

3、識是終身不忘，教師要充分利用教材指導學生朗讀，對部分經(jīng)典詩文要能熟練背誦，能直接感受語言，積累語言材料，了解多種的語言表達方式，學會運用語言文字準確地表達自己的觀點，抒發(fā)自己的感情。 二、朗讀有助于審美教育 小學語文教材有許多描景狀物的文章，如火燒云、五彩池、觀潮、草原等，優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風光。教學時，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學生發(fā)揮想象，進入意境，在頭腦中把文字還原成畫面，感受自然的美。如火燒云“晚飯過后，火燒云上來了。天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火?！薄跋脊庹盏眯『⒆拥哪樇t紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了”通過朗讀，學生腦海中就會出

4、現(xiàn)一幅奇異的畫面：晚霞斜照大地，金光燦爛，美不勝收，激發(fā)學生去觀察大自然，感受大自然的美。又如觀潮，潮來了“那浪潮越來越近猶如于萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同千萬輛坦克同時開動，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫抖起來?！苯處熡美L形繪色的朗讀，讓學生感到這的確是“天下奇觀”??！文中作者把對自然景物的贊美之情傾注在字里行間。教師把自己對作品的理解融入朗讀中，感染學生，使學生入境入情，不但加深學生對課文的理解，更喚起美的共鳴，使學生領略到自然美，激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。 在小學語文教學中，通過朗讀再現(xiàn)自然美，讓學生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂?，能發(fā)展

5、學生的形象思維。能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。 三、朗讀能大力發(fā)展學生的思維 讀書，強調(diào)“口到心到”，教師指導學生朗讀的過程，是讓學生認識語言、品味語言的過程。如在教學我的戰(zhàn)友邱少云一文時，指導學生通過朗讀，體會“我”對戰(zhàn)友被火燒的極度痛苦焦急的心情。而此時此刻邱少云為了戰(zhàn)斗的勝利，像千斤巨石一般，一動也不動，讓學生強烈地感受到邱少云的鋼鐵意志，真正崇敬他嚴守紀律和獻身革命的精神。讓學生從中受到深刻的教育，這是學生的認識過程，也是思維的過程。學生不斷提高認識，同時也發(fā)展了思維。學生思考時，自然地會聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，對生活中的各種事物作出正確的判斷。教師把課文和生活

6、結合起來，滲透思想教育，提高學生分辨真善美、假惡丑的能力，更能收到“教書育人”的整體效益。 在教學中，要根據(jù)不同年級學生不同的認識水平和心理特點，訓練要求不大相同，其側重點也不同。但從訓練手段上來說，小學階段不管哪個年級，都應當突出讀的訓練。其中朗讀的指導與訓練必不可少。在小學階段，朗讀的指導方法多種多樣，現(xiàn)簡述在教學實踐中運用得最多的幾種方法 。 一、教師范讀 感染學生 要提高學生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。因為課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內(nèi)容。有時朗讀還可以營造氣氛，讓課堂氣氛達到最高點。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學生的注意力吸引過來，師生才

7、能情不自禁地共同進入角色。當然，教師范讀時要讓學生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出切奏、停頓和速度，輕后果緩急，讓學生進入意境。特別像十里長街送總理和再見了，親人！這類感情色彩很濃厚的課文，更應該通過朗讀來體會文中的思想感情。要求教師要有較高的朗讀能力，如果教師朗讀得平平淡淡，結結巴巴，那就無法表達出全國人民在十里長街盼靈車，送總理的悲痛情景，以及人民永遠懷念總理的無限深情，更難體會到中朝兩國人民同中國人民志愿軍戰(zhàn)士依依惜別之情，更難體會到中朝兩國人民之間用生命和鮮血凝成的深情厚意。為了達到以上目的，教師在指導學生朗讀時，首先自已必須聲情并茂的朗讀。只有這樣，才能感染學生，從而為理解課文奠定基礎。

8、 二、依據(jù)教材 指導朗讀 朗讀必須依據(jù)教材，根據(jù)不同文體的特點進行朗讀指導。而朗讀指導也要講究方法，注意有的放矢地組織訓練。在課文分析的基礎上，要讓學生多讀，讓學生自己去咀嚼，品嘗。同時還要指導學生用恰當?shù)那楦腥ダ首x課文，訓練語感。 在朗讀過程中，一定要結合課文的教學充分發(fā)揮朗讀在理解課文、陶冶情操方面的作用。尤其像草原、林海、可愛的草塘等這類意境深遠，情感濃郁，文字優(yōu)美的課文，更要讓學生在體會課文思想感情的基礎上，用恰當?shù)恼Z調(diào)、語速，有感情地朗讀。如教學草原中“那里的天比別處的天表示我的愉快”時，可從兩方面著手：一是要正確地停頓；二是要讀出重音?！澳抢锏奶?比別處的天/更可愛，空氣是那么清鮮

9、，天空/是那么明朗，使我/總想高歌一曲，表示我的/愉快?！蓖ㄟ^這樣的朗讀指導，學生將會感受到草原的天，由于沒有遮攔，顯得格外開闊，也叫人特別愉快。有了這種體會，就自然而然地進入了這種意境，也就會無拘無束地讀出作者那種對草原的熱愛之情。 課文中有詩歌、散文、小說、童話、寓言、說明文等不同文體。因此，在閱讀教學中，教師要根據(jù)不同文體進行朗讀指導。如朗讀感情濃郁，語言優(yōu)美，筆調(diào)活潑的桂林山水，就必順采取鮮明的節(jié)奏，抑揚的語調(diào)，一氣呵成的語勢來朗讀，從而感受到桂林山水的秀麗風光，抒發(fā)作者熱愛祖國河山的美好的情感。要朗讀激光這樣的說明文，那就截然不同了。因為激光是用具體數(shù)據(jù)來說明激光的特點與作用的。就不

10、能再用桂林山水那樣的節(jié)奏、語調(diào)。說明文，要求讀得正確、流利，層次清楚。從讀中理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維和語言，就達到目的了。 三、重點段落 精讀細讀 課文中的重點段中，有些詞語很準確，有些句子含義很深刻，對表現(xiàn)中心思想作用較大。指導學生讀好這些詞語、句段，可以幫助學生深入體會文章的思想感情。例如當讀到難忘的一課中的“這里原來畫的都是日本的偉人，現(xiàn)在光復了，畫上了我們中國自己的偉人。”和“我緊緊地握著這位年輕的臺灣教師的手，但是想不到還有什么話，比他剛才教給孩子的那句簡單的話，更足以表達我這時的全部感情?！边@些語句時，教師就要先指導學生理解句子中帶點的詞，然后反復朗讀，要求把帶點詞語讀重音，讀出感情

11、來，從而使學生真正體會到：這個禮堂原來畫的都是日本的偉人，現(xiàn)在光復了，畫上了中國自己的偉人，這是一件多么不容易的事情??！強烈的民族精神和深厚的愛國情誼使作者的眼睛濕潤了。也確實只有“我是中國人，我愛中國！”這句話，才能表達作者當時的全部感情。又如第一場雪中的第六自然段，生動形象地措繪了雪后迷人的景象，突出了雪景的絢麗多姿。教師在指導朗讀時，要著重指導學生讀好其中的兒化韻，然后讓學生反復朗讀，從中體會到雪后的自然美，讀出作者當時對雪后美景的喜愛之情。 教師通過對重點語句和段落的朗讀指導，既可以加演出人學生對課文中心意思的掌握，又可以促進對重點段中含義深刻的語句意思的理解。從而達到訓練語感，為真正

12、有感情地朗讀課文，打下堅實的基礎。 四、熟讀成誦 激發(fā)興趣 朱作仁談朗讀一文中指出：“講讀是死的，如同進行解剖，朗讀是活的，如同給傷口以生命。講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受?！笔茄?，朗讀不但可以感受文中的思想美，情感美，而且更能激發(fā)學生學習興趣。 如少年閏土，作者用簡練、樸實的文筆，刻畫了一個勤勞樸素，健康活潑，聰明可愛的農(nóng)村少年形象。在教學中，教師要充分運用朗讀這種閱讀手段，讓學生在大量的閱讀中多次與文字接角，讓閏土的可愛形象逐步地再現(xiàn)在學生的腦海中，最后達到熟讀成誦的目的。那么教師在講讀、理解人物形象時，可讓學生邊輕聲朗讀邊思考下面問題： 1、作者知道閏土要來自己家中，心情如何？閏土

13、來了，作者的心情又怎樣？ 2、作者是怎樣描寫閏土的外貌和性格的？ 3、從閏土的外貌和性格可以看出閏土是一個怎樣的農(nóng)村少年？ 通過以上的朗讀和思考，學生對閏土的形象已有了較深的認識。在此基礎上，教師要不失時機地引導學生自由讀、小組讀、同桌互讀等，讓學生熟讀課文。 又如教學將相和一文時，可找出廉頗說的話來讀一讀。要引導學生抓住“很不服氣”這個詞來理解整段話，突出他有“計較個人地位”的思想。如“攻無不克，戰(zhàn)無不勝”要讀得急重些；”；“得給他個下不去”要讀得緩重些來突出廉頗對藺相如地位比自己高而不服氣。而藺相如又是怎樣對待廉頗的呢？要引導學生認真朗讀藺相如說的那段話。“秦王我都不怕，還怕廉將軍嗎？大家知道，秦國之所以不敢進攻趙國，就是因為我們武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機攻打我們。所以避著廉將軍，為的是我們趙國的利益?。　苯處熞貏e指導學生讀好第一句，可用兩種不同的語氣來指導，第一種用讀普通反問句時的高聲調(diào)、重語氣來讀，第二種用沉緩的語氣來讀，讓學生對比，哪一種語氣讓人覺得藺相如是在自吹自擂，哪一種語氣更能反映出藺相如對敵狠，對己和的高尚品質。通過這樣