2022年人教版高一必修二地理第一章第三節(jié)人口的合理容量教案

1、人教版高一必修二地理第一章第三節(jié)人口的合理容量教案1.3 人口合理容量教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教材分析與學(xué)情分析1、課標(biāo)分析 課標(biāo)要求：“ 說出環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)分”課標(biāo)解讀：對(duì)于這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)我的懂得有以下幾個(gè)方面：同學(xué)能夠說出“ 環(huán)境承載力” 和“ 人口合理容量” 的含義；能夠正確辨別和懂得“ 環(huán)境承載力” 、“ 環(huán)境人口容量” 和“ 人口合理容量”的概念及聯(lián)系；能夠簡潔分析出環(huán)境人口容量的影響因素；能夠熟識(shí)到環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的支持力有一個(gè)限度,人類活動(dòng)假如超越這一限 度,就會(huì)造成種種環(huán)境問題；能夠分析、 比較一些國家或地區(qū)的環(huán)境人口容量與人口合理容量的差異,明確 這兩個(gè)概念對(duì)社會(huì)進(jìn)展的指導(dǎo)意義；

2、同學(xué)能夠體會(huì) “ 環(huán)境承載力與人口合理容量”這兩個(gè)概念所蘊(yùn)涵的人口觀、資源觀、環(huán)境觀、進(jìn)展觀,逐步樹立可連續(xù)進(jìn)展的觀念；“ 人口合理容量” 是自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等因素共同作用的結(jié)果；而“ 環(huán)境承載力”就是僅從自然資源角度估算的生物生理性容量,即把人均消費(fèi)水平壓縮到最低情形下的最大人口容量；明顯,人口的合理容量要小于環(huán)境承載力所指的人口規(guī)模；資源的開發(fā)利用潛力是隨社會(huì)生產(chǎn)力和科技水平的進(jìn)展而不斷提高 的；而資源的消耗仍與人類社會(huì)生產(chǎn)和生活消費(fèi)水平緊密聯(lián)系,這就準(zhǔn)備了環(huán)境 人口容量受資源、 科技進(jìn)展水平, 以及人口、 社會(huì)生產(chǎn)和生活消費(fèi)水公正因素的影響；環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的支持才能有一個(gè)限度,人類活動(dòng)假

3、如超越這一限度,就會(huì)造成種種環(huán)境問題； 人類假如想要可連續(xù)進(jìn)展, 就應(yīng)當(dāng)追求達(dá)到 “ 人口合理容 量” 這一長遠(yuǎn)目標(biāo)；2、教材分析1 / 10 人教版高一必修二地理第一章第三節(jié)人口的合理容量教案本節(jié)是人教版高中地理必修二的第一章人口與環(huán)境 的第三節(jié)； 人地關(guān)系是地理學(xué)爭辯的主線之一,人口、環(huán)境是人類社會(huì)最基本的要素；因此,本章的 學(xué)習(xí)有利于同學(xué)全面的明白人地關(guān)系這一人類關(guān)注的永恒話題,為以后相關(guān)內(nèi)容 的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；本章用一節(jié)的篇幅闡述了“ 人口合理容量” ,重點(diǎn)說明人口與環(huán)境的關(guān)系,從而幫忙同學(xué)建立正確的人口觀；“ 環(huán)境承載力” 與“ 人口合理容量” 是中學(xué)地理課程沒有顯現(xiàn)的專業(yè)術(shù)語

4、, 高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求同學(xué)能辨論這兩個(gè)概念,目的是要同學(xué)對(duì)人口、環(huán)境有比較深層次的懂得；“ 人口爆炸”世界人口在增長,而且增長速度不斷加快； 因此,人們自然地關(guān)注人口增長與地球承載才能的關(guān)系問題；環(huán)境承載力是指在確定時(shí)期內(nèi),在保護(hù)相對(duì)穩(wěn)固的前提下, 環(huán)境資源所能容納的人口規(guī)模和經(jīng)濟(jì)規(guī)模的大??；地球的面積和空間是有限的, 地球上的資源是有限的,明顯,承載力也是有限的；因此,人類的活動(dòng)必需保持在地球承載力的極限之內(nèi)；為了估算環(huán)境承載力的大小, 通常用環(huán)境人口容量這個(gè)指標(biāo)來衡量；環(huán)境人口容量表示環(huán)境能夠容納、撫養(yǎng)的最多人口數(shù)量； 人口合理容量也稱為適度人口,它是建立在環(huán)境人口容量的基礎(chǔ)上,是一個(gè)國

5、家或地區(qū)最適宜的人口數(shù)量,它實(shí)際上是一種理想人口數(shù)量；只有熟識(shí)到人口增長必需與資源、環(huán)境相協(xié)調(diào),人類才能可連續(xù)進(jìn)展,才能提高人們的生活質(zhì)量；3、學(xué)情分析同學(xué)走進(jìn)教室時(shí)并不是一無所知的,而是在日常生活、 學(xué)習(xí)、交往中已經(jīng)有了自己對(duì)各種問題的看法和懂得,新的學(xué)問是在已有學(xué)問、 體會(huì)的基礎(chǔ)上逐步被 納入到個(gè)人學(xué)問體系中； 以同學(xué)目前所具備的學(xué)問、 智力進(jìn)展水平來說對(duì)把握本 節(jié)概念性、 學(xué)問性內(nèi)容難度不大, 同學(xué)都能熟識(shí)到我國人口眾多的這一基本國情能簡潔的分析出人口眾多對(duì)環(huán)境的影響,但大部分同學(xué)讀圖、 獵取有用信息、 合作探究等方面的才能相對(duì)較差,所以本節(jié)教學(xué)主要培養(yǎng)高一同學(xué)讀圖析圖的方 法,積極主動(dòng)

6、摸索問題的習(xí)慣以及培養(yǎng)同學(xué)合作探究的才能；4、教學(xué)目標(biāo)（1）學(xué)問與技能1、熟識(shí)到人口劇增賜予自然環(huán)境極大的壓力,人口合理容量的概念；明白環(huán)境承載力、 環(huán)境人口容量、2、懂得環(huán)境人口容量的影響因素及環(huán)境人口容量的特點(diǎn)；2 / 10 人教版高一必修二地理第一章第三節(jié)人口的合理容量教案3、舉例說明環(huán)境人口容量、 人口合理容量的區(qū)分, 分析這兩個(gè)概念的現(xiàn)實(shí)意義；（2）過程與方法1、通過文字材料、視頻、照片、圖表等,引導(dǎo)同學(xué)得出環(huán)境對(duì)人口的限制性,提高同學(xué)閱讀材料、分析問題的才能；2、對(duì) “地球可以養(yǎng)活多少人 ”的三種觀點(diǎn)提出依據(jù)并進(jìn)行小組辯論,溝通自己的 觀點(diǎn),學(xué)會(huì)分析環(huán)境人口容量的因素及變化；（3）

7、情感態(tài)度與價(jià)值觀1、通過人口合理容量的學(xué)習(xí), 逐步學(xué)會(huì)結(jié)合生活實(shí)例, 說明生活中的實(shí)際問題,用科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀、進(jìn)展觀看待問題；2、樹立可連續(xù)進(jìn)展的消費(fèi)觀念,逐步養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣,知道一個(gè)公民對(duì)社 會(huì)進(jìn)展應(yīng)擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任；教學(xué)重點(diǎn)環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量、人口合理容量的含義及影響因素；教學(xué)難點(diǎn)1、環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量及人口合理容量的區(qū)分與聯(lián)系；2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例分析環(huán)境人口容量和人口合理容量的影響因素；（二）教學(xué)方法與手段教學(xué)方法 多媒體幫忙教學(xué)： 案例分析法：有利于同學(xué)懂得某些具體問題,也有利于培養(yǎng)同學(xué)利用材料 分析問題的才能； 爭辯分析法：方法有利于激發(fā)同學(xué)的課堂參

8、與意識(shí),啟示同學(xué)的思維,培 養(yǎng)同學(xué)合作探究的才能；3 / 10 人教版高一必修二地理第一章第三節(jié)人口的合理容量教案 讀圖分析法：為了增加同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,讓同學(xué)看幾張漫畫,能讓同學(xué)對(duì)環(huán)境人口容量有始終觀的感受；逐步學(xué)會(huì)分析不同的地圖； 問題引導(dǎo)法：學(xué)習(xí)方法爭辯探究法、小組辯論法、材料分析法、習(xí)題法（三）教具多媒體設(shè)備；相關(guān)的文字材料設(shè)計(jì)（四）教學(xué)流程老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)意圖預(yù)習(xí)認(rèn)標(biāo) ：課前預(yù)備：識(shí)記引導(dǎo)、組織同學(xué)做好課前預(yù)備,明白（1）同學(xué)預(yù)習(xí)教材 P12P14內(nèi)容本節(jié)的主要內(nèi)容；要求： 知道環(huán)境人口容量、人口學(xué)問性的合理容量的概念；內(nèi)容；（2）同學(xué)收集人口數(shù)量增長過快給明確本節(jié)地球帶來的種種問題方

9、面的材料；課自（3）讀“世界 10 億人口年表 ”,摸索己的學(xué)習(xí)假如人類不實(shí)行有效措施把握人口重點(diǎn)；增長,世界人口增長的最大值將是多少人？導(dǎo)入新課： 多媒體播放幾張中國目前 創(chuàng)設(shè)人滿為患的漫畫；看圖,提高對(duì)人口眾多帶來的各方情境,（1） 2022 年地十三億人口的誕激發(fā)同學(xué)生是龐大的數(shù)量,也是龐大的挑戰(zhàn)；學(xué)習(xí)（2）中國資源現(xiàn)狀：總量豐富、本節(jié)內(nèi)容面壓力的擔(dān)憂意識(shí)；人均不足的興4 / 10 人教版高一必修二地理第一章第三節(jié)人口的合理容量教案（3）人口眾多帶來的旅行、就業(yè) 趣；的壓力不僅僅是中國,世界人口也已高 達(dá) 70 億,我們的地球村同樣面臨著數(shù)量龐大且日益增長的人口壓力,人 們越來越感受到人

10、口眾多帶來的困 擾,對(duì)環(huán)境與人口的關(guān)注也越來越 多,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第一章第三 節(jié)人口的合理容量；【板書】其次節(jié)、人口合理容量新課教與學(xué)：多媒體呈現(xiàn)問題：熟識(shí) 到地 理學(xué) 習(xí)就 在身 邊,學(xué) 習(xí)有 用地 理；地球以哪些資源賜予我們“ 愛的供養(yǎng)” ？同學(xué)回答：略多媒體呈現(xiàn)一個(gè)由高低不同的木板構(gòu)成的木桶,分別指明各自的資源名稱,并假設(shè)每種環(huán)境承載力的數(shù)資源：水資源、土地資源、糧食資讓學(xué)值；源、礦產(chǎn)資源、熱量資源生明講授：水資源說我是生命之源,以確每種資我之力可以連續(xù)供養(yǎng)地球上A 億人,源的那么我們就說地球上水資源的承載承載力是 A 億人；土地資源說我是立足之力代本,以我之力可以連續(xù)供養(yǎng)地球上B表

11、的億人,我們就說土地資源的承載力是含義,B億人以便更好提問： C億人代表什么？ D億人呢？同學(xué)回答：略地接強(qiáng)調(diào)：不管是水資源承載力,仍是受環(huán)境承土地資源承載力,他們都有一個(gè)共同引導(dǎo)同學(xué)說明： A 億人仍叫什么？ B載力的名字叫做環(huán)境承載力；的概億人仍叫什么？（環(huán)境承載力）念過渡：現(xiàn)在我們不妨將這些環(huán)境承載5 / 10 人教版高一必修二地理第一章第三節(jié)人口的合理容量教案力比作高低不同的木板,構(gòu)成一個(gè)人口容量之桶；那大家想一想,這只桶 里的最大人口容量取決于哪一種環(huán) 境承載力？總結(jié)：我們把一個(gè)區(qū)域或國家能持同學(xué)看圖回答：同學(xué)1.（略）同學(xué) 2.（略）同學(xué) 3.（略）續(xù)供養(yǎng)的最大人口數(shù)量稱作環(huán)境人

12、口容量,它代表了地球能養(yǎng)活多少 人,取決于最小環(huán)境承載力；【板書】環(huán)境人口容量 =最小環(huán)境承 載力過渡：那大家摸索一下,環(huán)境人口容 量的大小是固定不變的,仍是隨影響 因素而轉(zhuǎn)變的？ppt 顯現(xiàn)：我國 960 萬平方公里的遼同學(xué)回答：有影響因素培養(yǎng)同學(xué)爭辯回答：略同學(xué)闊疆域,承載了 13 億人口,能不能的分將全部的人照搬到新加坡？限制因析材素是什么？料的總結(jié) : 可見先天的資源是影響環(huán)境人才能；口容量的主導(dǎo)因素；【板書】環(huán)境人口容量的影響因素過渡 : 那這樣說來是不是全部的資源 小國就沒有進(jìn)展眾多人口的余地和 可能了,是不是資源是唯獨(dú)的確定性 因素呢？ppt 顯現(xiàn)：以色列的地圖彈丸 之地,加之其

13、自然環(huán)境和資源的惡幾名同學(xué)回答：（略）劣,以及克服難關(guān)進(jìn)展了舉世矚目的 節(jié)水農(nóng)業(yè)的奇跡材料培養(yǎng) 同學(xué) 分析6 / 10 人教版高一必修二地理第一章第三節(jié)人口的合理容量教案提問：從文字材料中我們可以看出第 材料一段文字是對(duì)以色列環(huán)境和資源的 缺陷極盡描述,其次段話鋒一轉(zhuǎn)又是 對(duì)其進(jìn)展不吝溢美之詞,同學(xué)們,你 能否談?wù)勈悄姆N因素影響了以色列及合 作探 究能 力；的環(huán)境人口容量？補(bǔ)充：以色列用電腦把握的節(jié)水農(nóng)業(yè)總結(jié)：那我們又可以得出科學(xué)技術(shù)水 同學(xué)閱讀并爭辯平也會(huì)影響到環(huán)境人口容量的大小；檢查 同學(xué) Ppt 呈現(xiàn)：從古至今對(duì)于鐵礦資源的 使用方法預(yù)習(xí) 情形；總結(jié)：那說明,不同的文化生活消費(fèi) 水平也會(huì)

14、影響到環(huán)境人口容量Ppt 呈現(xiàn)：島國的神話資源貧乏同學(xué)摸索：當(dāng)鐵資源確定的情形下,的小國,但是真正的人口大國,歷史古代的用法可以中意的人多仍是現(xiàn)培養(yǎng)在的？上的日本有怎樣華麗的轉(zhuǎn)身？同學(xué)補(bǔ)充：我們在座的很多人都看過大國摸索才能；的崛起,知道日本也曾被列強(qiáng)強(qiáng)行打開國門,但是后面的軌跡卻跟我們背 向而馳；自此以后,它積極走出國門 引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)、人才、體會(huì)；現(xiàn)在 是一個(gè)名副其實(shí)的對(duì)外貿(mào)易大國；總結(jié)：對(duì)外開放；同學(xué)摸索：日本的崛起說明國家哪 一方面也會(huì)影響環(huán)境人口容量？Ppt 顯現(xiàn): 對(duì)于環(huán)境人口容量的不同 推測樂觀派,中間派和悲觀派老師總結(jié)：哪種觀點(diǎn)都是正確的,言 之有理即可；這也說明環(huán)境人口容量歸

15、納7 / 10 人教版高一必修二地理第一章第三節(jié)人口的合理容量教案有確定的不確定性,隨著因素的改 總結(jié)變,它本身也是變化的、不確定的,但是在短暫的時(shí)期內(nèi),各種因素及其影響 因素變化又是可推測的、可以說是“ 盡在辯論：你支持哪種觀點(diǎn),并闡明你把握” 的,所以環(huán)境人口容量又具有的理由和看法提高 同學(xué) 的辨 析能 力,對(duì) 影響 因素 的活 學(xué)活 用,方 便后 面引 出人 口的 合理 容量；相對(duì)確定性；同學(xué) 1.（略）過渡：既然我們說環(huán)境人口容量是不 確定的,現(xiàn)在就有一位英國的科學(xué)家同學(xué) 2.（略）做出了這樣大膽的假設(shè),我們不妨來同學(xué) 3.（略）看看；ppt 顯現(xiàn)：當(dāng)將來科學(xué)技術(shù)水平高度 發(fā)達(dá)的情形下

16、,最大人口容量大大擴(kuò) 展,但是反觀當(dāng)時(shí)的生存條件,我們 不禁噤如寒蟬：繁重的代價(jià)；提問：那么同學(xué)們, TO BE OR TO BE HAPPY,IT IS A QUESTION. 講授：所以我們不能一味的關(guān)注地球 上最多能承載多少人,榨干地球的最 后的資源和活力,而應(yīng)當(dāng)意識(shí)到地球上到底能養(yǎng)活好多少人；這就是我們 接下來要學(xué)到的人口的合理容同學(xué)回答：略量；【板書】人口的合理容量Ppt 顯現(xiàn)問題：既然我們都意識(shí)到盡量讓地球和我們都相安無事,要盡量摸索：人口的合理容量與環(huán)境人口識(shí)記保護(hù)人口的合理容量,但是現(xiàn)實(shí)中絕學(xué)問大多數(shù)國家都超過此線,我們實(shí)行過性內(nèi)程中會(huì)遇到哪些問題？針對(duì)問題,又容量之間的區(qū)分容

17、；培可以提出哪些建議？養(yǎng)讀8 / 10 人教版高一必修二地理第一章第三節(jié)人口的合理容量教案【板書】問題及措施同學(xué) 1.（略）材料課堂小結(jié)：略同學(xué) 2.（略）獵取有用信息課堂練習(xí)： ppt 呈現(xiàn)小試牛刀閱讀課本 P13,摸索相關(guān)問題；的能力；同學(xué) 1.（略）存在問題同學(xué) 2.（略）解決措施摸索、運(yùn)算、回答明白 我國人地 現(xiàn)狀,逐步 樹立 正確 的資 源觀、人口 觀作業(yè)設(shè)計(jì)：做“活頁作業(yè) ” 9394 頁練習(xí)題,針對(duì)不同層次的同學(xué),分為必做題與選做題兩 部分； “基礎(chǔ)過關(guān) ”部分為必做題, “課時(shí)作業(yè) ” 12題為選做題其余為必做題；課后探究：調(diào)查當(dāng)?shù)氐娜丝谌萘颗c環(huán)境的關(guān)系,分析影響當(dāng)?shù)厝丝谌萘康闹饕?因素；板書設(shè)計(jì)：9 / 10 人教版高一必修