2022年二中校本培訓管理制度

1、第PAGE6頁共NUMPAGES6頁2022年二中校本培訓管理制度為培養(yǎng)造就一支品德高尚、觀念新穎、業(yè)務精湛的師資隊伍，促進教師專業(yè)發(fā)展。并且參加校本培訓是每個教師的權利和義務，全體教師必須按規(guī)定完成相應的培訓任務。特制定以下培訓制度：一、校本培訓的目標總體目標：努力建設一支“愛崗敬業(yè)、勤于探索、學識精深、開拓創(chuàng)新”的研究型教師隊伍。1、不斷更新教師的教育觀念，更新和優(yōu)化教師的知識結構和能力結構。2、進一步發(fā)展教師個性特長，使之具有鮮明的教育、教學個性，并創(chuàng)造出自己的教育教學風格特色。3、提高教師專業(yè)化水平，提高課堂教學效益。4、提高教師對新課改的研究探索能力以及教育教學的水平。二、培訓原則1

2、.校本培訓與新課程深入實施相結合原則;2.校本培訓與“有效教學”相結合原則;3.校本培訓與促進教師專業(yè)發(fā)展相結合原則。三、培訓內容培訓重點內容是：(1)教師職業(yè)理想、教師職業(yè)道德規(guī)范系列;(2)新課程實施系列；(3)校本教研系列；(4)有效教學策略系列;(5)教學科研系列;(6)發(fā)展性教學評價系列;(7)校本課程開發(fā)系列;(8)現(xiàn)代教育技術系列;(9)教師心理保健系列。校本培訓內容的選取要堅持“五性”：專題性、針對性、科學性、時代性、前瞻性。四、培訓方式_方式多樣：運用專家培訓、分層培訓、年級培訓、科組培訓、備課組培訓、個人自學、外出培訓等形式。_方式靈活：采取定期與不定期相結合、集中與分散相

3、結合、與課堂教學相結合、與課題研究相結合、與教學評價相結合、與校本課程開發(fā)相結合。_方式互動：以學校為主陣地的自我反思、研討交流、實踐操作、說課評課等方式啟發(fā)教師思考，促進教師交流，從而達到教師的自我認識、自我調整、自我改進和自我提高。五、培訓組織管理1.建立以校為本的培訓制度，成立領導小組，校長是第一責任人，主管教學的副校長和教科研處是校本培訓的主要策劃者、管理者、指導者和組織者，各學科科組長、備課組長是校本培訓的組織者和實施者。2.建立校本培訓學習制度，每學期按學科分年級確定培訓或研究主題，并組織相應的培訓和學習活動。3.建立相應的評價制度，每學年對教師參加校本培訓的情況進行考核，考核要堅

4、持嚴格、全面的原則；校本培訓的考核情況將作為教師年度考核評優(yōu)，職務聘任、晉升的必備條件。4.抓好校本培訓的考勤、記錄、書面總結等過程管理工作。定期進行培訓考核，建立個人培訓檔案，實行網(wǎng)絡信息管理，力求校本培訓管理科學化、規(guī)范化、制度化。六、經(jīng)費保障學校積極籌措資金，加大投入，為順利開展校本培訓提供必要的物質基礎。七、后勤支持后勤為培訓服務，要主動、及時提供物質保障。2022年二中校本培訓管理制度（二）根據(jù)山密市教育局關于校本教研的有關文件，全面貫徹新課標精神，改進和加強學校教研工作，建立以教師研究為主體，課堂為主陣地，課改中面臨各種問題為研究對象的以校為本的教研制度，以促進每個學生的發(fā)展和教師

5、專業(yè)的成長，全面提高教育教學質量。一、校本教研理念：圍繞全面提高教育教學質量這一中心，以新課程實施過程中教師所面臨的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，研究和解決教學實踐中的問題，總結和提升教學經(jīng)驗，形成民主、開放、高效的教研機制。二、校本教研原則：1、針對性原則，校本教研活動的開展要針對課改中面臨的現(xiàn)實問題進行探討研究，實施“面對面”的研討。有的放矢地解決教師課改中的疑慮和困惑。2、實效性原則，以“問題”為中心，采用行動研究的方法，注重實效，力求把先進的教育理念轉化為教師的教育教學行為和現(xiàn)實的教學效益。3、實踐性原則，遵循認識實踐再認識再實踐的原則，注重給教師反復實踐的機會，使理念學習與教

6、研活動緊密結合。三、校本研究組織：1、成立以校長為組長，分管教學的副校長為副組長，教務處人員、教研組長、骨干教師為成員的校本教研領導小組。2、設立語文、數(shù)學、英語、物理、化學、政治、歷史、地理、生物、藝體教研小組和備課小組，各設立組長一人，組織開展各項校本教研工作。四、校本教研時間：1、集中時間每兩周一次，具體時間由各備課組自定。2、分散時間以教研組為單位，在教學閑余時間進行教學研究探討。五、校本教研任務：深入了解并及時探討解決教學中的問題和困難，交流教學心得、經(jīng)驗，探索教學規(guī)律，不斷促進教師的教學專業(yè)化成長，提高教師校本資源開發(fā)建設與管理的能力。六、校本教研措施：建立健全各項校本教研制度，以

7、自我反思、同伴互助、專業(yè)引領、一課多研為主要活動形式，運用實際教學案例分析、問題解決、調查研究、實踐探索、區(qū)域交流等多種教研活動方式，開展互動式教研活動、學科整合式教研活動。1、備課制度認真學習新課程標準，在熟悉新課表精神的基礎上，制定出教學計劃、進度、措施和所教學科的教育教學目標，超前一周備課，不備課不上課。認真抓好集體備課，要改變過去抄教案、單純羅列知識點的備課方式，要提倡課前會課和課后論課。教師個體備課強調“一課三備”。一備：不使用任何參考資料，憑自己對教材的理解，寫好一案；二備：通讀大量的教輔資料后，在一案的基礎上形成上課教案；三備：課后根據(jù)課堂實際調整教學策略、知識的重難點、教學的方

8、法形成三案。備課做到“六備”，一備教材、二備學生、三備雙邊活動、四備教學策略、五備學習方法、六備能力培養(yǎng)。教務處加強對備課的過程管理和督查力度，要重點檢查備課質量，2、教研組活動制度教研組每月根據(jù)具體情況確定教研活動時間和地點，由教研組長組織學習、研討，學校領導參加。教研組長定期向教務處匯報工作、反映情況。校長、骨干教師要率先垂范，敢于做身邊的專家；勇于承擔起本單位教師的專業(yè)引領任務。3、教師自學制度教師平時要加強自學，學習先進的教學理念和先進的教育教學理論，做好筆記。教師平時要注意堅持，寫教育日記、教學札記、教學案例、教學故事等。學期間學校教育日記、教學札記、教學案例、教學故事等不定期進行抽

9、查。學期末學校進行檢查評比，成績計入年度量化考核。4、課堂教學研討制度每位教師每學期至少上_節(jié)能給人帶來思考和問題的教研課。平時以學科備課組為單位，采用各人構思集中交流每人寫出個案交流討論達成共識形成教案(學案)的備課方式，然后由一人主教，備課組集體聽課，聽完課之后反思教學中存在的問題和不足進行再次修改，反復磨合，直至滿意為止。一課多研案例教學研究。每學期至少組織每個學科教研組開展2-3輪案例研究，讓教師在研究中感悟、啟發(fā)、實踐、成長。教師每學期聽課_節(jié)以上，教務主任和主管教學副校長聽課_節(jié)以上。5、教學問題發(fā)現(xiàn)解決制度引導教師對照先進理論，反思自己的課堂教學實踐，找出行為上的差距。對照先進教

10、師的觀摩課、示范課反思自己課堂教學理念、策略和方法，找出觀念上的不足。針對不足，設計對策。6、教學反思制度完善反思形式，豐富反思內容。在反思形式上，做到三結合，即“個體反思與集體反思相結合，口頭反思與書面反思相結合，改進計劃與具體實踐相結合”。讓反思既具有實踐成效，又具有理論價值，讓教師在反思中實現(xiàn)自我發(fā)展。在反思內容上，教師不僅要反思教學結果；更要反思教學過程；不僅要反思教學行為，還要反思教學理念；不僅反思教學內容，還要反思教學策略；不僅反思自己的教，也要反思學生的學等等。拓寬反思平臺，暢通反思渠道。建立健全機制，使反思成為習慣、學校要完善評價機制，將教師課堂教學反思的數(shù)量和質量納入考評體系，增強教師反思的自覺性，使反思成為良好的習慣；建立健全交流、展示反思成果的機制，最大程度地發(fā)揮反思的作用，調動教師反思的積極性，提高教師反思水平，使反