《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》解讀+《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》2022版學(xué)習(xí)心得體會(huì)

1、義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）解讀+義務(wù) 教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)2022版學(xué)習(xí)心得體會(huì)習(xí)錄 TOC o 1-5 h z HYPERLINK l bookmark2 o Current Document 義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）解讀1 HYPERLINK l bookmark4 o Current Document 義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)2022版學(xué)習(xí)心得體會(huì)16 HYPERLINK l bookmark6 o Current Document 義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)2022版學(xué)習(xí)心得體會(huì)18 HYPERLINK l bookmark8 o Current Document 義務(wù)教育藝術(shù)

2、課程標(biāo)準(zhǔn)2022版學(xué)習(xí)心得體會(huì)19 HYPERLINK l bookmark10 o Current Document 義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)2022版學(xué)習(xí)心得體會(huì)22 HYPERLINK l bookmark12 o Current Document 義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)2022版學(xué)習(xí)心得體會(huì)23 HYPERLINK l bookmark14 o Current Document 義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)2022版學(xué)習(xí)心得體會(huì)25義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）解讀課程標(biāo)準(zhǔn)是基礎(chǔ)教育課程教學(xué)變革的“指南針”，提供重要 的方向指引，對(duì)教材教參編寫、課堂教學(xué)實(shí)踐等具有重要的導(dǎo)向 作用。2022年4

3、月21日，教育部正式公布新版義務(wù)教育課程方 案及各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）位列其中，對(duì)學(xué)校音樂、美術(shù)等藝術(shù)學(xué) 科的課程教學(xué)起到了 “定向、定標(biāo)、定準(zhǔn)”作用，對(duì)未來學(xué)校藝 術(shù)教育產(chǎn)生重大影響。相較于前一版義務(wù)教育音樂、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，時(shí)隔十余年后 修訂的新課標(biāo)有哪些重要變化和亮點(diǎn)？在“十四五”開展元年學(xué)習(xí)過程中的藝術(shù)感知及情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生參與藝術(shù)活動(dòng)的 興趣和熱情，使學(xué)生在欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、聯(lián)系的過程中，形成 豐富、健康的審美情趣。在學(xué)習(xí)方式方面，“通過大觀念引導(dǎo)深 度學(xué)習(xí)” “基于問題式” “工程化” “主題單元式”等最新課 程教學(xué)理念的融入，

4、均著力于學(xué)生思維養(yǎng)成、能力形成和素養(yǎng)培 育，給予了學(xué)生大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，強(qiáng)化豐富學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)。在 基于核心素養(yǎng)本位下的美術(shù)教學(xué)之下，這些都為美術(shù)教學(xué)改革提 出了全新的教學(xué)方式和育人方式。新課標(biāo)堅(jiān)持“目標(biāo)導(dǎo)向”“問題導(dǎo)向”“創(chuàng)新導(dǎo)向”三條 主要思路，細(xì)化了育人目標(biāo)，明確了實(shí)施要求，深化了課程一體 化設(shè)計(jì)理念。新藝術(shù)課程教學(xué)精選對(duì)學(xué)生終身開展有價(jià)值的內(nèi)容, 且促進(jìn)學(xué)段銜接、減負(fù)提質(zhì)，切實(shí)增強(qiáng)課程的創(chuàng)新性、實(shí)踐性、 可操作性和指導(dǎo)性。（二）提供學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，倡導(dǎo)在真實(shí)情境下的深度 學(xué)習(xí)由于素養(yǎng)是一種復(fù)雜、高級(jí)、人性化的能力，其形成和開展 需要訴諸真實(shí)的情境中。人本主義教育心理學(xué)從自我實(shí)現(xiàn)的人格

5、 理論出發(fā)，認(rèn)為理想的教育是以“學(xué)生”為中心的教育，教育的 目標(biāo)是培養(yǎng)知、情統(tǒng)一的“完人”。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于 要為學(xué)生創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)契機(jī)、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛、構(gòu)造充滿自 由且有意義的學(xué)習(xí)空間。鑒于此，核心素養(yǎng)取向的美術(shù)教學(xué)，其 學(xué)習(xí)內(nèi)容需要緊密貼合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生搭建能開放地學(xué)習(xí)和探究的空間。在“遷移知識(shí)”的過程中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的 專業(yè)內(nèi)容便有了 “意義”和“價(jià)值”，也容易讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的 樂趣和成功感。教師不僅要關(guān)注自己的“教”，還要指導(dǎo)學(xué)生明 確“為什么學(xué)”一一藝術(shù)課程設(shè)計(jì)了與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)和當(dāng) 地文化資源相關(guān)聯(lián)的情境與任務(wù)，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積 極參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

6、，理解各項(xiàng)藝術(shù)的形式美和意蘊(yùn)美，感悟藝 術(shù)學(xué)習(xí)的意義與藝術(shù)實(shí)踐的價(jià)值。這些教育理念，凸顯了學(xué)生主 體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化和多樣化的學(xué)習(xí)實(shí)踐與開展需求。四、促進(jìn)和開展一一要強(qiáng)化“學(xué)業(yè)質(zhì)量”意識(shí)，落實(shí)藝術(shù) 課程評(píng)價(jià)要求本次藝術(shù)課程增加了基于核心素養(yǎng)、具體可操作的過程性評(píng) 價(jià)，注重評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)過程多樣化，引導(dǎo)學(xué)校和教師對(duì) 學(xué)生做出全面的、全方位的評(píng)價(jià)。需要特別關(guān)注的是新課標(biāo)中專 門制定了美術(shù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，這和2011年版的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)有 重大區(qū)別。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以藝術(shù)課程核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié) 合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫，用以反 映課程目標(biāo)的達(dá)成度。需要注意的是，美術(shù)課

7、程的學(xué)業(yè)質(zhì)量呈現(xiàn) 不是指“美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的達(dá)成度”，而是指向“課程 核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)與生成“。此次學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)雖不設(shè)水平等級(jí), 但具有較強(qiáng)的可測(cè)性、可評(píng)性和指導(dǎo)性。這也為教師的教學(xué)提供 了方向和聚焦點(diǎn)，有助于實(shí)現(xiàn)“教一學(xué)一評(píng)” 一致性。依照學(xué)業(yè) 質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)從整體和局部的維度整體把握不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，據(jù)此把握具體教學(xué)中的深度與廣度。如在具體的課程內(nèi)容中的“學(xué)習(xí)任務(wù)”局部，新課標(biāo)針對(duì) “內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”，細(xì)化了評(píng)價(jià)與考 試命題建議，注重“教一學(xué)一評(píng)”的一致性。同時(shí)，圍繞藝術(shù)課 程核心素養(yǎng)，課程內(nèi)容還增加了對(duì)課程總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)的描述 與界定。課程總目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)

8、會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出 問題和分析問題，綜合運(yùn)用美術(shù)學(xué)科及跨學(xué)科知識(shí)與技能解決問 題，形成學(xué)生必備的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解 等課程核心素養(yǎng)。據(jù)此，學(xué)段目標(biāo)是總目標(biāo)在各學(xué)段的具體化， 旨在指導(dǎo)教師在遵循學(xué)生身心開展階段性特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教 學(xué)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是教師教學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，也是學(xué)生需要達(dá) 成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)還為教材編寫者提供指導(dǎo)，為考試命題提供 主要依據(jù)。這樣，不僅能讓教師明確“為什么教” “教什 么”“教到什么程度“，而且可以對(duì)標(biāo)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整其教學(xué) 行為，強(qiáng)化了 “怎么教”的具體指導(dǎo)。如在09年級(jí)四個(gè)學(xué)段的美術(shù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)教學(xué)、學(xué) 習(xí)和評(píng)價(jià)行為進(jìn)行了

9、一體化的思考和設(shè)計(jì)，形成相互聯(lián)系、程序 多樣、效益共增的教學(xué)生態(tài)。教師在教學(xué)中，可以運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng) 價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)和展示交流等適應(yīng)美術(shù)學(xué)科教學(xué)特征的評(píng)價(jià)方式, 幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成自我反思和評(píng)價(jià)的習(xí)慣與能力。在評(píng)價(jià)過程中 不僅要重視評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)知識(shí)與技能的掌握程度，還要重視引導(dǎo) 學(xué)生在解決問題的過程中，關(guān)注和評(píng)價(jià)自己在核心素養(yǎng)上的開展水平?？傊?，通過具有美術(shù)學(xué)習(xí)特征的評(píng)價(jià)方式，有助于教師反 思和評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)過程與方法的選擇，不斷優(yōu)化教 學(xué)目標(biāo)和教學(xué)行為，以期到達(dá)最正確的教學(xué)效果。五、提質(zhì)與增效要立足核心素養(yǎng)，豐富系統(tǒng)性的教、 學(xué)、研體系面對(duì)日新月異的社會(huì)，尤其是網(wǎng)絡(luò)的普及盛行，人們的生活

10、、 學(xué)習(xí)、工作方式不斷發(fā)生變化。立足“雙減”新時(shí)代，藝術(shù)教育 要以立德樹人為根本任務(wù)和重要使命，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，堅(jiān)持 以美育人，以美化人、以美潤(rùn)心、以美培元。新課標(biāo)在第七章提 出了 “教學(xué)建議” “評(píng)價(jià)建議” “教材編寫建議” “課程資源 開發(fā)與利用”“教師培訓(xùn)與教學(xué)研究”五大局部?jī)?nèi)容，對(duì)于課程 實(shí)施和管理過程中可能出現(xiàn)的困難和問題做出了系統(tǒng)回應(yīng)。在“教學(xué)建議”中提出“教師要堅(jiān)持育人為本，強(qiáng)化素養(yǎng)立 意“。學(xué)校藝術(shù)教育需要將核心素養(yǎng)的培育貫穿于藝術(shù)教學(xué)的全 過程，立足學(xué)生的全面開展，挖掘教學(xué)內(nèi)容多方面的育人價(jià)值。 同時(shí)，藝術(shù)課程還要結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)需求，把握顯性和隱性、近 期和遠(yuǎn)期、局部和整體

11、的關(guān)系，使學(xué)生通過藝術(shù)學(xué)習(xí)陶冶情操、 溫潤(rùn)心靈、激發(fā)想象力與創(chuàng)造活力。要充分發(fā)揮藝術(shù)教育“培根 鑄魂、啟智增慧”的功能。新課標(biāo)還提出要“重視知識(shí)的內(nèi)在關(guān) 聯(lián)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合；注重感知體驗(yàn)，營(yíng)造開放的學(xué)習(xí) 情境；善用多種媒材，有機(jī)結(jié)合繼承與創(chuàng)新；建立激勵(lì)機(jī)制，激 發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能”的教學(xué)要求。教師要堅(jiān)信每一位學(xué)生都具有學(xué)好藝術(shù)的潛能，要積極創(chuàng)造給予學(xué)生更多展示交流的機(jī)會(huì)?！霸u(píng)價(jià)建議”局部有“教學(xué)評(píng)價(jià)”和“學(xué)業(yè)水平考試”兩 方面內(nèi)容，并作了具體說明?！敖虒W(xué)評(píng)價(jià)”提出的原那么有“堅(jiān)持 素養(yǎng)導(dǎo)向” “堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)” “堅(jiān)持多主體評(píng)價(jià)”等；主要評(píng)價(jià) 環(huán)節(jié)有課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、期末評(píng)價(jià)；還提出了評(píng)

12、價(jià)結(jié)果的呈 現(xiàn)和運(yùn)用。“學(xué)業(yè)水平考試”那么具體說明了考試的性質(zhì)和目的、 學(xué)業(yè)水平考試的命題要求（命題原那么、命題規(guī)劃和題目命制）、 綜合評(píng)定（采取過程性評(píng)價(jià)與學(xué)業(yè)水平考試相結(jié)合的評(píng)定方式, 將評(píng)定結(jié)果作為高一級(jí)學(xué)生招生錄取、地區(qū)教育質(zhì)量評(píng)估等的參 考依據(jù)）等多方面的內(nèi)容，貼合藝術(shù)學(xué)科的特質(zhì)進(jìn)行有針對(duì)性的 說明和闡釋。在“教材編寫建議”中提出，要“堅(jiān)持育人導(dǎo)向、精選教材 內(nèi)容、優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)、彰顯藝術(shù)特色、豐富教材形態(tài)”五點(diǎn)要求， 指明了未來教材編寫的宗旨和方向。在“課程資源開發(fā)與利用” 局部，提出：“一要堅(jiān)持正確導(dǎo)向；二要保證基礎(chǔ)配備；三要開 放課程資源；四要順應(yīng)時(shí)代開展?！边@些都是非常切合實(shí)際

13、、具 有現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值的建議，對(duì)新時(shí)代美育工作的實(shí)施提出了 明確的條件要求和物質(zhì)保障標(biāo)準(zhǔn)。此外，新課標(biāo)還對(duì)教師培訓(xùn)與教學(xué)研究提出了新的要求一一 要展開面向全體藝術(shù)教師的培訓(xùn)，精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，深入理解 新時(shí)代社會(huì)開展的新趨勢(shì)，把握教育改革的新動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確理解和 把握藝術(shù)課程的育人價(jià)值，把握課程目標(biāo)，解讀藝術(shù)各學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量等；分析課程標(biāo)準(zhǔn)各局部之間的關(guān) 系，明晰先綜合后分項(xiàng)設(shè)計(jì)藝術(shù)課程的意義，促進(jìn)教師理解藝術(shù) 課程標(biāo)準(zhǔn)，采取多樣化的培訓(xùn)方式助力藝術(shù)教師專業(yè)成長(zhǎng)。這些 都為學(xué)校藝術(shù)教育的環(huán)境營(yíng)造、制度建設(shè)、教師專業(yè)開展給出了 具體而又明晰的方向和內(nèi)容提示。從教研成效產(chǎn)出的角

14、度看，“教、學(xué)、研”的有效統(tǒng)整無疑 是課程改革的助推器，在推動(dòng)課程改革和教師專業(yè)開展上發(fā)揮著 不可替代的作用?；诖?，筆者以湖北省美術(shù)教研工作實(shí)踐，提 出旨在落實(shí)“新課標(biāo)、新課程、新時(shí)代”的幾點(diǎn)教研思考。第一，構(gòu)建“省、市、區(qū)、?！苯萄兴募?jí)聯(lián)動(dòng)體系。豐富的 “教、學(xué)、研”系統(tǒng)需要省、市、區(qū)、校的四級(jí)聯(lián)動(dòng)，其中省級(jí) 教研著眼于“樹導(dǎo)向”、市級(jí)教研可以強(qiáng)化“搭平臺(tái)”、區(qū)級(jí)校 級(jí)的教研重在“促開展”。三者各司其職，互有滲透，唯有如此 才能形成豐富、系統(tǒng)、全面的教學(xué)研體系。近年來，湖北省教科院組織了兩年一次的“湖北好課堂”展 評(píng)活動(dòng)，美術(shù)學(xué)科制定了中小學(xué)美術(shù)優(yōu)秀課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并以 “聚焦核心素養(yǎng)，提高

15、教學(xué)研水平”為主題，開展了小學(xué)、初中、 高中美術(shù)優(yōu)課的展示與教學(xué)改革研討，即在省級(jí)教研的層面樹立 “什么是美術(shù)好課”的導(dǎo)向和典范，強(qiáng)化全省層面對(duì)美育的共識(shí) 性理解。第二，教師培訓(xùn)與主題性教研雙向結(jié)合。新課標(biāo)特別提及了 “聚焦關(guān)鍵問題開展主題教研”，這對(duì)“教、學(xué)、研”和教師培訓(xùn)的內(nèi)容和形式提出了具體的要求，其不等同于單一且常規(guī)的教 研和培訓(xùn)，而是基于特定主題的教學(xué)研究、培訓(xùn)和研討一一有指 向的展示交流才是主旨，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)研究中的“交互性” “案例 性，“學(xué)術(shù)性，和“實(shí)效性”，有助于豐富課程及教學(xué)思想在橫 向?qū)用娴亩嘞蛄鲃?dòng)，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)“主題聚焦”，強(qiáng)化學(xué)科理 解和教學(xué)實(shí)踐層面的共識(shí)。第三，強(qiáng)化

16、多元化教研產(chǎn)出和經(jīng)驗(yàn)共享。多元化教研產(chǎn)出可 以表達(dá)出鮮明的美術(shù)學(xué)科特質(zhì)。如：在新媒體和信息時(shí)代，加強(qiáng) “云教研”、線上線下美術(shù)教研活動(dòng)、教師教學(xué)素養(yǎng)和基本功示 范、師生數(shù)字技術(shù)美術(shù)作品展覽、教學(xué)素材庫(kù)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享、 教學(xué)實(shí)踐和課題實(shí)驗(yàn)提供、學(xué)校藝術(shù)工作坊和美育活動(dòng)展示、人 工智能評(píng)價(jià)檢測(cè)、沉浸式藝術(shù)博物館美術(shù)館資源建設(shè)與開發(fā)等。 這些多元的教研內(nèi)容和方式都可以成為別樣的教研成果，表達(dá)美 術(shù)學(xué)科“視覺性”的學(xué)科本質(zhì)特征，反映出新時(shí)代中小學(xué)美術(shù)教 研的鮮明特色。繼往開來、推陳出新，新課標(biāo)的公布，為新時(shí)代學(xué)校美育發(fā) 展和藝術(shù)教育課程教學(xué)改革指明了方向，為新的義務(wù)教育藝術(shù)課 程的實(shí)施確定了基準(zhǔn)，為

17、我們的“教、學(xué)、研”擘畫了實(shí)踐路線。義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)2022版學(xué)習(xí)心得體會(huì)2022年4月21日義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版） 正式公布。為全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù), 擔(dān)負(fù)起人才培養(yǎng)的新挑戰(zhàn)，作為一名一線的教師我急需加強(qiáng)理論 知識(shí)的學(xué)習(xí)，理論結(jié)合實(shí)踐，將新課標(biāo)落實(shí)到常規(guī)教學(xué)之中，基 于核心素養(yǎng)開展要求優(yōu)化音樂課堂。通過學(xué)習(xí)，首先我感受到新課標(biāo)更為重視整體性，將音樂、 美術(shù)、舞蹈、戲劇等教學(xué)內(nèi)容整合為“藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)”，在這種 整體融合的大背景下，作為音樂教師必須積極學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用多 方向的知識(shí)技能，來更好的支持學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。其次，課程內(nèi)容更加注重多元化，“欣賞、

18、表現(xiàn)、創(chuàng)造、聯(lián) 系”四大類涵蓋了 14向?qū)W習(xí)內(nèi)容，將原本靜態(tài)的知識(shí)、技能、 文化、觀念等內(nèi)容，以多種學(xué)習(xí)任務(wù)的方式組合起來，將課程內(nèi) 容和藝術(shù)實(shí)踐、學(xué)生生活相聯(lián)系。最后，新課標(biāo)對(duì)學(xué)生提出了更高的綜合能力目標(biāo)，教師自己 能力的高低，會(huì)直接影響學(xué)生。因此，教師必須不斷提升自己的 綜合能力，按照新課標(biāo)的指導(dǎo)下，通過音樂學(xué)科的綜合教學(xué)，促 進(jìn)學(xué)生積極、正面情感和價(jià)值觀的形成。在今后的教學(xué)中注重立德樹人，不斷提高自己的教育教學(xué)能 力，將課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、方法運(yùn)用的實(shí)際教學(xué)中，為培養(yǎng)有理想、 有信仰、有價(jià)值的創(chuàng)新人才盡一份力。義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)2022版學(xué)習(xí)心得體會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)著國(guó)家意志，是全面落實(shí)立德樹

19、人根本任務(wù)， 實(shí)現(xiàn)為黨育人、為國(guó)育才的綱領(lǐng)性文件。今年4月，義務(wù)教育 藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）的公布，明確了新時(shí)代人才培養(yǎng)的 新要求，也對(duì)我們教師教育事業(yè)開展提出了新要求。在市、區(qū)教 科院的組織下，我們積極參與新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，對(duì)此我有以下感悟：（一）立德樹人，凸顯美育功能比照2011版課標(biāo)，新課標(biāo)在課程方面完善了培養(yǎng)目標(biāo)，從 有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面，明確了義務(wù)教育階段時(shí)代新 人培養(yǎng)的具體要求；優(yōu)化了課程設(shè)置，落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院“雙 減”政策要求；新課標(biāo)堅(jiān)持德育為先，努力踐行社會(huì)主義核心價(jià) 值觀，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹 黨的教育方針，以弘揚(yáng)中華美育精神，提高

20、學(xué)生審美和人文素養(yǎng) 為目標(biāo)，圍繞以美育人、以美化人、以美潤(rùn)心、以美培元的育人 宗旨，表達(dá)國(guó)家意志，反映時(shí)代要求，凸顯美育功能，培養(yǎng)德智 體美勞全面開展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。（二）凝練核心素養(yǎng)，遵循學(xué)科規(guī)律藝術(shù)課標(biāo)（2022年版）將藝術(shù)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)聚 焦于“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解”四個(gè)方面， 這使得藝術(shù)課程的育人目標(biāo)更加清晰，指明了教學(xué)與評(píng)價(jià)的方向, 在遵循藝術(shù)課程性質(zhì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了守正創(chuàng)新，構(gòu)建核心素養(yǎng)和課程之間的聯(lián)系，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿藝術(shù)課程教育教學(xué)全 過程，開始實(shí)現(xiàn)從“三維目標(biāo)”到“核心素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)化和開展。（三）突出課程綜合，挖掘育人價(jià)值新課標(biāo)更加關(guān)注藝術(shù)

21、各門類、藝術(shù)與其他學(xué)科、與日常生活、 與科技創(chuàng)新等方面的關(guān)聯(lián)性，加強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué)，實(shí)行先綜合后分 項(xiàng)的課程設(shè)置，表達(dá)不同藝術(shù)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，既可以實(shí)現(xiàn)幼 小銜接，又可以與高中多模塊選擇性教學(xué)相對(duì)接，改變了傳統(tǒng)課 程在知識(shí)、技能上的相互割裂狀態(tài)以及碎片化學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，促進(jìn) 課堂教學(xué)增效提質(zhì)，也更加遵循了學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)和身心開展的特 點(diǎn)，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)未來社會(huì)的開展。（四）研制各學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)新課標(biāo)增加了學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)蓚€(gè)局部，整體規(guī)劃不同 學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)，明確到學(xué)到什么程度，幫助教師 更好的把握教學(xué)，將之前的重視結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)習(xí)的過程，為 不同年齡階段的學(xué)生的藝術(shù)

22、教育設(shè)置不同課程目標(biāo)，引導(dǎo)教學(xué)更 加關(guān)注育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)2022版學(xué)習(xí)心得體會(huì)在研讀2022版藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)并比照2011版發(fā)現(xiàn)首先改革 了藝術(shù)課程的設(shè)置。7年級(jí)以音樂美術(shù)為主線，融入了舞蹈、 戲劇、影視等內(nèi)容。在8-9年級(jí)分項(xiàng)選擇開設(shè)，并結(jié)合美育進(jìn)中和“美育”新時(shí)代，新課標(biāo)的出臺(tái)又釋放了哪些學(xué)校美育方面的 課程改革信號(hào)？從基層教育實(shí)踐角度而言，如何做好教學(xué)實(shí)踐和 教學(xué)研究的系列跟進(jìn)？經(jīng)過認(rèn)真研讀，筆者嘗試對(duì)新課標(biāo)做出歸 納和梳理，并對(duì)以上問題做出個(gè)人解析。一、理念與方向一一要強(qiáng)化育人導(dǎo)向，堅(jiān)持核心素養(yǎng)本位 的課程教學(xué)“課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用，必須堅(jiān)持馬 克思

23、主義的指導(dǎo)地位，表達(dá)馬克思主義中國(guó)化最新成果，表達(dá)中 華民族風(fēng)格，表達(dá)黨和國(guó)家對(duì)教育的基本要求，表達(dá)國(guó)家和民族 基本價(jià)值觀，表達(dá)人類文化知識(shí)積累和創(chuàng)新成果?！弊钚掳l(fā)布的 義務(wù)教育課程方案（2022年版）前言首段旗幟鮮明地為我們 指明了課程的導(dǎo)向，明確了基礎(chǔ)教育課程教學(xué)的育人目標(biāo)?；?此，新課標(biāo)在課程性質(zhì)中提出了藝術(shù)課程在立德樹人中的重要使 命一一“義務(wù)教育課程以立德樹人為根本任務(wù)，培育和踐行社會(huì) 主義核心價(jià)值觀，著力加強(qiáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育；堅(jiān)持以美育人、以美化人、以美潤(rùn)心、以 美培元，引領(lǐng)學(xué)生在健康向上的審美實(shí)踐中感知、體驗(yàn)與理解藝 術(shù)，逐步提高感受美、欣賞

24、美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，抵抗低 俗、庸俗、媚俗傾向；引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀、國(guó) 家觀、文化觀，增強(qiáng)愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義的情感，堅(jiān)定文化 自信，提升人文素養(yǎng)，樹立人類命運(yùn)共同體意識(shí)，為實(shí)現(xiàn)中華民 族偉大復(fù)興而不懈奮斗?！笨嫉内厔?shì)，說明藝術(shù)在教育中的分量大幅增加。其次新課標(biāo)變化 較大的有三個(gè)內(nèi)容，分別是課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和增加學(xué)科質(zhì)量。 其中課程內(nèi)容要求結(jié)構(gòu)化，包括內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示, 也分別對(duì)應(yīng)學(xué)什么、學(xué)得怎么樣以及怎么學(xué)。新課標(biāo)的主要變化在兩點(diǎn)，一是課程方案，完善了培養(yǎng)目標(biāo), 優(yōu)化了課程設(shè)置，細(xì)化實(shí)施要求。二是課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化了課程育 人導(dǎo)向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)

25、業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)指導(dǎo) 性也加強(qiáng)了學(xué)段銜接。新課標(biāo)在學(xué)段劃分也有所不同，將學(xué)段劃 分為四個(gè)。第一學(xué)段為2年級(jí)以唱游為主的音樂教學(xué)模式，3- 5為第二學(xué)段，6-7為第三學(xué)段，8-9為第四學(xué)段，并根據(jù)每個(gè)學(xué) 段的學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定了相應(yīng)的內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要 求，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體進(jìn)行了一體化的設(shè)計(jì)，也注重了不能學(xué)段 的學(xué)習(xí)差異性。以本人教學(xué)的三年級(jí)為例，仔細(xì)研讀了關(guān)于第二學(xué)段的課程 內(nèi)容，從三點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)分析，內(nèi)容要求即是學(xué)什么。第二學(xué)段在 內(nèi)容要求中有六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)包括聽賞與評(píng)述、獨(dú)唱與合作演唱、 獨(dú)奏與合作演奏、創(chuàng)編與展示、小型歌舞劇表演、探索生活中的 音樂。在每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中都有著極其細(xì)化的內(nèi)

26、容。如在獨(dú)唱與合 作演唱匯總，學(xué)唱富有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色的民歌、戲曲唱段, 反映革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的歌曲，以及其他主題鮮明、 思想性和藝術(shù)性較高、在技法和表現(xiàn)上有初步要求的中外優(yōu)秀歌 曲，詳細(xì)的說明了內(nèi)容要求。新課標(biāo)中屢次提到了中國(guó)傳統(tǒng)文化有關(guān)的詞語，如“民族觀”、“國(guó)家觀”、“文化自信”等詞語， 證明國(guó)家教育的方向那么是立足于本土，富有民族性和中國(guó)特色的。 不過如何在音樂教育中融入傳統(tǒng)文化呢？ 一方面，多看，多聽打 開學(xué)生的視野，讓孩子們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂美在哪？第二方面，多思 考，比照思考其他國(guó)家的文化（如歐洲音樂）與我國(guó)文化的區(qū)別， 想一想我國(guó)的傳統(tǒng)文化好在哪里？第三多學(xué)。新課標(biāo)中加

27、入了戲 ?。☉蚯┮沧阋宰C明中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要性。新課標(biāo)學(xué)段二中對(duì)于學(xué)業(yè)要求即學(xué)得怎么樣也有著仔細(xì)的 表達(dá)，如學(xué)習(xí)任務(wù)聽賞與評(píng)述中那么有能聽出音樂的主題，隨音樂 哼唱或默唱，區(qū)分樂句和樂段，了解二段體、三段體、回旋曲式 等音樂結(jié)構(gòu)，并能用語言、動(dòng)作、圖示或樂譜等加以表刁三。新課標(biāo)中對(duì)于教學(xué)提示即怎么學(xué)，也給出了詳細(xì)的解讀，并 包括三個(gè)方面，一、教學(xué)策略建議二、情景素材建議三、學(xué)生活 動(dòng)建議。給不同的課形給出了一一樣的教學(xué)建議，設(shè)計(jì)更具有一 線教學(xué)思維，讓教師的教學(xué)與備課更具科學(xué)性與規(guī)范性。亮點(diǎn)還有注重跨學(xué)科聯(lián)系與學(xué)習(xí)，在課程理念中第三點(diǎn)突出 課程綜合，以藝術(shù)學(xué)科為主體，加強(qiáng)與其他藝術(shù)的融合。在

28、2011 版的課標(biāo)中藝術(shù)學(xué)科之間缺乏聯(lián)系，學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求缺乏系統(tǒng)性。 2022版打破了學(xué)科壁壘，是一種將音樂與其他藝術(shù)，其他學(xué)科建 立關(guān)聯(lián)并融合的綜合性活動(dòng)。新課標(biāo)也優(yōu)化了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠明確以及學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求缺 乏系統(tǒng)性的問題，增強(qiáng)了過程性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)也是考察學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為。研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，明確了學(xué)生“學(xué)到什么 程度”引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，也為教材編寫、教 學(xué)實(shí)施、考試評(píng)價(jià)等提供了重要依據(jù)。2022版課標(biāo)給音樂教師給了非常詳細(xì)的目標(biāo)以及教學(xué)流程, 需仔細(xì)研讀找出適合自己的教法以及適合學(xué)生的學(xué)法，讓學(xué)生能 在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)中感受更多，收獲更多。義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)2022版學(xué)

29、習(xí)心得體會(huì)2022版義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)主要有以下幾個(gè)地方的變 化：一、立德樹人，凸顯美育功能比照2011版課標(biāo)，新課標(biāo)在課程方面完善了培養(yǎng)目標(biāo)，從 有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面，明確了義務(wù)教育階段時(shí)代新 人培養(yǎng)的具體要求；新課標(biāo)堅(jiān)持德育為先，努力踐行社會(huì)主義核 心價(jià)值觀，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面 貫徹黨的教育方針，以弘揚(yáng)中華美育精神，提高學(xué)生審美和人文 素養(yǎng)為目標(biāo)，圍繞以美育人、以美化人、以美潤(rùn)心、以美培元的 育人宗旨，表達(dá)國(guó)家意志，反映時(shí)代要求，凸顯美育功能，培養(yǎng) 德、智、體、美、勞全面開展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。二、凝練核心素養(yǎng)，遵循學(xué)科規(guī)律藝術(shù)課標(biāo)（2022年

30、版）將藝術(shù)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)聚焦于“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解“四個(gè)方面， 這使得藝術(shù)課程的育人目標(biāo)更加清晰，指明了教學(xué)與評(píng)價(jià)的方向, 在遵循藝術(shù)課程性質(zhì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了守正創(chuàng)新，構(gòu)建核心素養(yǎng) 和課程之間的聯(lián)系，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿藝術(shù)課程教育教學(xué)全 過程，開始實(shí)現(xiàn)從“三維目標(biāo)”到“核心素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)化和開展。三、突出課程綜合，挖掘育人價(jià)值新課標(biāo)更加關(guān)注藝術(shù)各門類、藝術(shù)與其他學(xué)科、與日常生活、 與科技創(chuàng)新等方面的關(guān)聯(lián)性，加強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué)，實(shí)行先綜合后分 項(xiàng)的課程設(shè)置，表達(dá)不同藝術(shù)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，既可以實(shí)現(xiàn)幼 小銜接，又可以與高中多模塊選擇性教學(xué)相對(duì)接，改變了傳統(tǒng)課 程在知識(shí)、技能上的

31、相互割裂狀態(tài)以及碎片化學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，促進(jìn) 課堂教學(xué)增效提質(zhì)，也更加遵循了學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)和身心開展的特 點(diǎn)，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)未來社會(huì)的開展。四、研制各學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)新課標(biāo)增加了學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)蓚€(gè)局部，整體規(guī)劃不同 學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)，明確到學(xué)到什么程度，幫助教師 更好的把握教學(xué)，將之前的重視結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)習(xí)的過程，為 不同年齡階段的學(xué)生的藝術(shù)教育設(shè)置不同課程目標(biāo)，引導(dǎo)教學(xué)更 加關(guān)注育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)2022版學(xué)習(xí)心得體會(huì)5月13日上午，深圳市教科院組織開展了義務(wù)教育階段音 樂學(xué)科第一期義務(wù)教育藝術(shù)（音樂）課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版） 培訓(xùn)活動(dòng)。通過此次解讀

32、講座，新課標(biāo)的修改讓我有了以下幾點(diǎn) 心得感受：一、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)基于核心素養(yǎng)要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)技 能，精選、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，優(yōu)化組織形式。涉及同一內(nèi)容主題的 不同學(xué)科間，根據(jù)各自的性質(zhì)和育人價(jià)值，做好整體規(guī)劃與分工 協(xié)調(diào)。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課 程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐要求。二、加強(qiáng)了學(xué)段銜接注重“幼小銜接”，基于對(duì)學(xué)生在健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、 藝術(shù)領(lǐng)域開展水平的評(píng)估，本學(xué)期我擔(dān)任一年級(jí)的教學(xué)，對(duì)于它 合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級(jí)課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的 學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)等等改變讓我深有感觸。課程還依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中 在認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的

33、開展變化，把握課程深度、廣度 的變化，表達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。了解高中階段學(xué)生特 點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。三、加強(qiáng)課程綜合課程中加入舞蹈和戲劇，提倡1-7年級(jí)趣味唱游、情景表演 和小型歌舞劇。加強(qiáng)這種綜合與聯(lián)系，音樂學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)在欣賞、表 現(xiàn)、創(chuàng)造三種藝術(shù)實(shí)踐基礎(chǔ)上增加了 “聯(lián)系”的實(shí)踐活動(dòng)。一方面基于藝術(shù)及藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)本身的特點(diǎn)，藝術(shù)不是孤立的，而是 存在于時(shí)間、空間、文化和歷史等多個(gè)維度中。這也讓我不得不 思考，身為舞蹈教師的我，是否能將以上這些新的內(nèi)容融入我的 音樂課堂，發(fā)揮我的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能更好的感受學(xué)習(xí)音樂, 提高學(xué)生的音樂審美能力和創(chuàng)造能力。本次課程標(biāo)準(zhǔn)的修改

34、，也讓我感受到藝術(shù)教育一直在朝著時(shí) 代前沿在進(jìn)步，我們的教育理念也在不斷更新開展，身為教育的 一份子，瞬間感覺身上的責(zé)任又更重了一些。義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)2022版學(xué)習(xí)心得體會(huì)2022年4月21日教育部公布了義務(wù)教育課程方案和藝 術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，通過認(rèn)真研讀了解到，文件的內(nèi)容從指導(dǎo)思想和 修訂原那么出發(fā)，以新的課程性質(zhì)、課程理念、設(shè)計(jì)思路為前提基 礎(chǔ)，確定了課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施的具體內(nèi) 容?，F(xiàn)將幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：一、堅(jiān)持立德樹人，明確教育任務(wù)藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）在前言的培養(yǎng)目標(biāo)中指出：義 務(wù)教育要培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)模轮求w美勞全面開展 的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。五

35、育并舉，德育為先。黨和國(guó)家歷來重視思想政治教育和道德教育。黨的十八大報(bào)告明確指出：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美 全面開展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！眹?guó)家中長(zhǎng)期教育改革 和開展規(guī)劃綱要（2010-2020年）明確提出：“堅(jiān)持德育為先，立德樹人，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入 國(guó)民教育全過程?！?013年11月26日，習(xí)近平總書記在山東考 察時(shí)指出：“國(guó)無德不興，人無德不立。必須加強(qiáng)全社會(huì)的思想 道德建設(shè)，激發(fā)人們形成善良的道德意愿、道德情感，培養(yǎng)正確 的道德判斷和道德責(zé)任，提高道德實(shí)踐能力尤其是自覺踐行能 力?！倍?jiān)持以美育人，明確設(shè)計(jì)理念藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在藝術(shù)教育中，堅(jiān)持以美育

36、人、以 美化人、以美潤(rùn)心、以美培元，引領(lǐng)學(xué)生在健康向上的審美實(shí)踐 中感知、體驗(yàn)與理解藝術(shù)，逐步提高感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、 創(chuàng)造美的能力，抵抗低俗、庸俗、媚俗傾向；引導(dǎo)學(xué)生樹立正確 的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀，增強(qiáng)愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì) 主義的情感，堅(jiān)定文化自信，提升人文素養(yǎng)，樹立人類命運(yùn)共同 體意識(shí)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而不懈奮斗。L弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)中華民族藝術(shù)精髓，增強(qiáng)中華民族自信心、自豪感。任何國(guó)家的教育都離不開本國(guó)和本民族的文化傳統(tǒng)。教育的 本質(zhì)就是傳承文化、創(chuàng)新知識(shí)、促進(jìn)人的開展。我們通過教育傳 承文化，要根據(jù)時(shí)代的開展和社會(huì)的要求選擇合適的資源，把優(yōu)秀的、符合時(shí)代的、有生命

37、力的文化傳給下一代，同時(shí)還要在繼 承的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造，創(chuàng)造具有時(shí)代精神的新文化。強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持以 中華民族傳統(tǒng)文化為主體，講好中國(guó)故事，吸收、借鑒人類文明 優(yōu)秀文化成果。,注重藝術(shù)體驗(yàn)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí) 中成長(zhǎng)。通過開展的博物館課程、研學(xué)課程、學(xué)校美育文化工程 等課程為切入口，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注應(yīng)用。倡 導(dǎo)學(xué)生積極參與探究、合作的學(xué)習(xí)方式，以問題為導(dǎo)向變被動(dòng)學(xué) 習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。.表達(dá)學(xué)科融合新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以各學(xué)科為主體，加強(qiáng)與其他藝術(shù)的融合, 重視藝術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，充分發(fā)揮協(xié)同育人的功能。其中關(guān)于課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)是這樣描述的：以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó) 特色社會(huì)

38、主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，基于核心素養(yǎng)開展要求，遴選重要觀 念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo) 的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué) 科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求。將美術(shù) 語言貫穿到每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中，既表達(dá)了不同課型的側(cè)重，又有明 確了不同課型之間梯度的關(guān)聯(lián)。不再只是注重知識(shí)的掌握，課程 以大單元為結(jié)構(gòu)，注重學(xué)科聯(lián)系，提倡跨學(xué)科融合。可以看出， 跨學(xué)科的學(xué)習(xí)、跨學(xué)科的融合，這美術(shù)學(xué)科未來開展的趨勢(shì)。三、堅(jiān)持以生為本，明確設(shè)計(jì)思路.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)本次藝術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)最大的亮點(diǎn)就是優(yōu)化了課程設(shè)置，特別 注重把握在低年級(jí)學(xué)習(xí)段的興趣的引導(dǎo)；中高年級(jí)學(xué)段的

39、興趣的 深化、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，美術(shù)生活化的關(guān)注與個(gè)性化的展現(xiàn)；高年 級(jí)學(xué)段藝術(shù)實(shí)踐的加強(qiáng)、交流合作的強(qiáng)化、文化自信的增強(qiáng)。一 至七年級(jí)以音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容, 八至九年級(jí)分項(xiàng)選擇開設(shè)。藝術(shù)類課程始終堅(jiān)持以美育人的教育 理念，在授課的過程中重視藝術(shù)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審 美能力。.聚焦核心素養(yǎng)藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)一個(gè)重要的理念就是聚焦核心素養(yǎng)。在聚焦核心素養(yǎng)，組織課程內(nèi)容中指出：我們通過教育傳承 文化，要根據(jù)時(shí)代的開展和社會(huì)的要求選擇合適的資源，把優(yōu)秀 的、符合時(shí)代的、有生命力的文化傳給下一代，同時(shí)還要在繼承 的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造，創(chuàng)造具有時(shí)代精神的新文化。注重培育學(xué)生 終身開展

40、和適應(yīng)社會(huì)開展所需要的核心素養(yǎng)，特別是真實(shí)情境中 解決問題的能力。注重培育學(xué)生終身開展和適應(yīng)社會(huì)開展所需要 的核心素養(yǎng)，特別是真實(shí)情境中解決問題的能力。其實(shí)，黨的教育方針是建構(gòu)學(xué)生開展核心素養(yǎng)體系的根本依 據(jù)和最終落腳點(diǎn)。學(xué)生開展核心素養(yǎng)是對(duì)教育方針?biāo)_定的德智 體美全面開展的具體化和細(xì)化，是將黨的教育方針中的培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力的要求，進(jìn)而貫穿到各學(xué)段, 表達(dá)在各學(xué)科，最終落實(shí)到學(xué)生身上藝術(shù)學(xué)科提煉了審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解 四個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)。這四個(gè)素養(yǎng)統(tǒng)攝了藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容 要求、學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、學(xué)業(yè)質(zhì)量、教科書編寫和教學(xué)資源 開發(fā)等課程要素的關(guān)鍵內(nèi)容

41、。也就是說，藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi) 容要求、學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、學(xué)業(yè)質(zhì)量等描述都是依據(jù)學(xué)科核 心素養(yǎng)，并能找出相應(yīng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。如課標(biāo)中關(guān)于第一學(xué)段（1- 2年級(jí)）學(xué)業(yè)質(zhì)量的描述：能從線條、形狀、色彩、肌理等方面 欣賞、評(píng)述周邊環(huán)境中各種自然物與人造物，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、感受、 欣賞其中的美。此條對(duì)應(yīng)審美感知；能根據(jù)教師提出的主題或根 據(jù)自己的所見所聞、所感所想，使用美術(shù)工具、材料和媒介創(chuàng)作 2件富有創(chuàng)意的平面、立體或動(dòng)態(tài)的美術(shù)作品（如繪畫、泥塑、 定格動(dòng)畫等）。此條對(duì)應(yīng)藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實(shí)踐藝術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)在藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中起到主導(dǎo)和統(tǒng)攝的作 用，屬于總攬性的表述。藝術(shù)課程圍繞核心素養(yǎng)，表達(dá)課程性質(zhì)， 反映課程理

42、念，確立課程目標(biāo)。當(dāng)然，聚焦核心素養(yǎng)，并不是摒 棄“三維目標(biāo)”。相反，學(xué)生開展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，不僅包括“三 維目標(biāo)”，更強(qiáng)調(diào)能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀，是對(duì)“三維目標(biāo)” 的總結(jié)與提升。.教學(xué)評(píng)價(jià)的改革在表達(dá)學(xué)科特點(diǎn)，優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制中指出：圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)文件中的上述文字，詮釋了藝術(shù)課程重要的教育功能和不可 替代的課程價(jià)值，凸顯了藝術(shù)課程的思想性和價(jià)值觀導(dǎo)向。藝術(shù) 課程以獨(dú)特的視角表達(dá)著人類文明精華，傳遞和滲透著人性的真 善美，是社會(huì)主義核心價(jià)值體系在學(xué)科層面的具體落實(shí)和顯現(xiàn)。 對(duì)此，學(xué)校音樂、美術(shù)學(xué)科等課程教學(xué)需要把握藝術(shù)教育的育人 導(dǎo)向，充分發(fā)揮藝術(shù)課程獨(dú)特的育人價(jià)值。在新課標(biāo)中，社會(huì)主 義核心價(jià)

43、值觀和“三種文化”在藝術(shù)課程中得到有機(jī)滲透和體 現(xiàn)，如強(qiáng)調(diào)經(jīng)典美術(shù)作品中對(duì)革命文化和歷史的呈現(xiàn)等，這都體 現(xiàn)了藝術(shù)教育須堅(jiān)守“為黨育人、為國(guó)育才”的使命。具體到美術(shù)課程，新課標(biāo)是以藝術(shù)課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為宗 旨，做了系統(tǒng)性的革新，主要表現(xiàn)在：統(tǒng)整美術(shù)課程與教學(xué)的目 標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)和資源等要素，幫助學(xué)生在真實(shí)情境中進(jìn) 行審美感知，并獲得有益知識(shí)和信息；聯(lián)系生活藝術(shù)進(jìn)行藝術(shù)表 現(xiàn)，增強(qiáng)將情感、想象、思想和知識(shí)可視化的能力；形成良好的 創(chuàng)意實(shí)踐能力，開展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力；認(rèn)識(shí)豐富的文化現(xiàn)象, 獲得基于學(xué)科的文化理解力；堅(jiān)定文化自信，主動(dòng)適應(yīng)豐富而復(fù) 雜的現(xiàn)代生活，更全面地開展，培養(yǎng)適應(yīng)未來社

44、會(huì)開展的合格公 民和有用人才。這些都很好地闡釋了美術(shù)學(xué)科的獨(dú)特育人價(jià)值, 且表達(dá)了學(xué)科的鮮明特質(zhì)。整體而言，新課標(biāo)整體上是基于核心素養(yǎng)來確立課程目標(biāo), 強(qiáng)調(diào)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向遴選課程內(nèi)容，落實(shí)立德樹人根本任務(wù), 明確了 “有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的時(shí)代新人培養(yǎng)要求。這也踐性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，將學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)情 況納入學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)建議，提出 了四個(gè)原那么：堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)，重視表現(xiàn)性評(píng)價(jià)， 堅(jiān)持多主體評(píng)價(jià)。很顯然，無論評(píng)價(jià)的方式、方法和主體都有了 很大的變化，使課堂評(píng)價(jià)更加全面、科學(xué)和合理。因材施教，注 重學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。尊重學(xué)生選擇，為學(xué)生

45、的學(xué)習(xí)方式準(zhǔn) 確制定評(píng)價(jià)量化等級(jí)，表達(dá)教、學(xué)、評(píng)的一致性。四、堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向，深化課程改革L(fēng)關(guān)注學(xué)科大概念藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）中雖然沒有明確提出“大概念” 這樣的詞匯，但在美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容中已經(jīng)采用大概念式的描述。 如第一學(xué)段關(guān)于欣賞評(píng)述類課程學(xué)習(xí)任務(wù)是：欣賞身邊的美。 “欣賞身邊的美”就是學(xué)科大概念了，它就是要求學(xué)生在觀賞周 邊自然環(huán)境中的山水、樹木、花草、動(dòng)物、識(shí)別學(xué)?；蛏鐓^(qū)公共 場(chǎng)所中常見的標(biāo)識(shí)、觀賞中外表現(xiàn)兒童生活的美術(shù)作品時(shí)能感知 其形狀美、色彩美和肌理美，體會(huì)美存在于我們周圍的環(huán)境之中， 理解標(biāo)識(shí)的用途和所傳遞的信息，能運(yùn)用線條、形狀、色彩、肌 理等造型元素，以及對(duì)稱、重復(fù)等形

46、式原理，欣賞、評(píng)述中外兒 童美術(shù)作品。同樣，3-5年級(jí)，提煉了 “感受中外美術(shù)的魅力”“表達(dá)自 己的想法” “裝點(diǎn)我們的生活” “學(xué)做傳統(tǒng)工藝”以及“融入 跨學(xué)科學(xué)習(xí)”等5個(gè)學(xué)科大概念。整個(gè)3-5年級(jí)都是圍繞這5個(gè)學(xué)科大概念組織知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立起知識(shí)之間的聯(lián)系，提 出適合不同階段學(xué)生認(rèn)知開展的表現(xiàn)期望，使學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)隨 著學(xué)習(xí)階段的延伸實(shí)現(xiàn)連貫一致的進(jìn)階開展，最終使學(xué)生的核心 素養(yǎng)形成。當(dāng)然，理解這些“大概念”不能停留在字面上，需要 不斷地與各種不同的美術(shù)作品的互動(dòng)、體驗(yàn)和持續(xù)理解，這是一 個(gè)不斷探索的過程。.表達(dá)問題導(dǎo)向探究學(xué)習(xí)教師要改變?cè)瓉硪怨噍斒降膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變成以問題為 導(dǎo)

47、向的探究式主動(dòng)學(xué)習(xí)模式。教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生 在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。通過問題情境為美術(shù)學(xué)習(xí)的切入 口，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注應(yīng)用。倡導(dǎo)學(xué)生積極參 與探究、合作的學(xué)習(xí)方式，以問題為導(dǎo)向變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。.實(shí)現(xiàn)主題化單元教學(xué)雖然義務(wù)階段的美術(shù)新教材尚未出版發(fā)行，但藝術(shù)課程標(biāo) 準(zhǔn)對(duì)未來教材的框架卻已勾畫出藍(lán)圖。課標(biāo)中關(guān)于教材編寫建 議第3條優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)是這樣描述的：鼓勵(lì)以靈活多樣的方式構(gòu) 建藝術(shù)教材的框架和內(nèi)容，突出主題化、生活化、情境化、工程 式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等新的學(xué)習(xí)理念和方式。提倡以單元的形式組織學(xué) 習(xí)內(nèi)容。單元的大小應(yīng)根據(jù)不同的任務(wù)、學(xué)生的年齡特征確定, 從整體到細(xì)

48、節(jié)，處理好學(xué)科邏輯與生活邏輯的關(guān)系，并形成有特 色的組織結(jié)構(gòu)。要精心組織和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，表達(dá)學(xué)科綜合的理 念，使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，有效提高綜合探索和學(xué)習(xí)遷移的能力，幫助學(xué)生在情境中以問題為導(dǎo)向展開學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)科本位、知 識(shí)本位到素養(yǎng)本位的轉(zhuǎn)型。從這樣的描述中不難看出，主題式、工程式的單元化教學(xué)是 未來美術(shù)的開展方向。五、堅(jiān)持不忘初心，加強(qiáng)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟如何實(shí)現(xiàn)美術(shù)課標(biāo)中提出課程內(nèi)容的多元化，學(xué)科間的知識(shí) 融合，跨學(xué)科間的研究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)適合學(xué)生終身學(xué)習(xí)與開展的正 確審美觀、價(jià)值觀、人生觀，為社會(huì)培養(yǎng)與生活緊密聯(lián)系的，具 有創(chuàng)造力、想象力、審美能力的新時(shí)代接班人是藝術(shù)工作者不斷 探索和追尋的方向。這就

49、需要教師加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的研讀，積極參 加新課標(biāo)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的各項(xiàng)活動(dòng)。明確今后教育教學(xué)的方向和重點(diǎn), 徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整“技能”教學(xué)為“素養(yǎng)”教學(xué)，為適應(yīng) 美術(shù)教學(xué)的變革，加強(qiáng)新時(shí)代學(xué)校美育工作做好充分的準(zhǔn)備。始 終堅(jiān)守“教書育人立德樹人、以美育人”的初心?？傊?，新藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的公布，促進(jìn)了美術(shù)教師理念的 更新。理解藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，也會(huì)有一個(gè)過程，這個(gè)既 有學(xué)習(xí)領(lǐng)悟的過程，也有實(shí)踐檢驗(yàn)的過程，相信，隨著新教材的 實(shí)施，新課程的落實(shí)，藝術(shù)教育一定會(huì)迎來更燦爛的明天。是教育工作者在新時(shí)代條件下的新使命、新任務(wù)。二、優(yōu)化與變革要明確學(xué)校藝術(shù)課程的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)在明確藝術(shù)課程價(jià)值觀導(dǎo)向和獨(dú)特育人作用的

50、基礎(chǔ)上，新課 標(biāo)在藝術(shù)課程的設(shè)置上進(jìn)行了重大改革：一至七年級(jí)以音樂、美 術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級(jí)分項(xiàng)進(jìn)行 選擇開設(shè)?；诖?，新課標(biāo)提煉藝術(shù)課程的四大核心素養(yǎng)，并以 此為主線對(duì)藝術(shù)課程的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的優(yōu)化。（一）創(chuàng)造性地提出藝術(shù)課程四大核心素養(yǎng)，以此統(tǒng)籌藝術(shù) 課程內(nèi)容的組織與2001年和2011年版義務(wù)段美術(shù)課標(biāo)相比擬，新課標(biāo)提出 的藝術(shù)課程核心素養(yǎng)是在以往“音樂學(xué)科核心素養(yǎng)”和“美術(shù) 學(xué)科核心素養(yǎng)”的統(tǒng)整下形成的，包括“審美感知”“藝術(shù)表 現(xiàn)” “創(chuàng)意實(shí)踐”和“文化理解”四方面內(nèi)容?；诖?，藝術(shù)課 程以音樂、美術(shù)課程為主體，加強(qiáng)與其他藝術(shù)的融合，重視藝術(shù) 與其他學(xué)科的

51、聯(lián)系，充分發(fā)揮其協(xié)同育人功能。就美術(shù)課程而言，區(qū)別于普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年 版2020年修訂）中提出的美術(shù)學(xué)科“五大”核心素養(yǎng)（“圖 像識(shí)讀” “美術(shù)表現(xiàn)” “審美判斷” “創(chuàng)意實(shí)踐” “文化理 解”），新課標(biāo)中美術(shù)的“圖像識(shí)讀” “審美判斷”被統(tǒng)合在 “審美感知”中，“美術(shù)表現(xiàn)”應(yīng)包含在“藝術(shù)表現(xiàn)”里，“創(chuàng) 意實(shí)踐”和“文化理解”那么延續(xù)保存。新課標(biāo)力求保持原有課程 的重要內(nèi)容，并結(jié)合義務(wù)教育課程方案（2022年版）的精神與要求，進(jìn)一步地調(diào)整、充實(shí)、完善了以藝術(shù)課程核心素養(yǎng)為導(dǎo) 向的美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容。具體來看，義務(wù)教育階段美術(shù)課程內(nèi)容包括“欣賞評(píng) 述” “造型表現(xiàn)” “設(shè)計(jì)應(yīng)用”和

52、“綜合探索”四類藝 術(shù)實(shí)踐，涵蓋16項(xiàng)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，分學(xué)段（12年級(jí)、35年級(jí)、 67年級(jí)、89年級(jí)）設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，每一學(xué)段均設(shè)置5 項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，并將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)業(yè)要求嵌入學(xué)習(xí)任務(wù)中。美術(shù)學(xué)科課程內(nèi)容在框架上將美術(shù)學(xué)科本體的美術(shù)語言和 學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)相連接，同時(shí)又將學(xué)習(xí)任務(wù)與藝術(shù)實(shí)踐相連接，劃 分了 12年級(jí)、35年級(jí)、67年級(jí)、89年級(jí)四個(gè)學(xué)段。學(xué)習(xí)任 務(wù)設(shè)計(jì)中，表達(dá)了學(xué)段之間的內(nèi)容聯(lián)系、難易度和任務(wù)主題的承 上啟下，兼顧美術(shù)語言和藝術(shù)實(shí)踐的關(guān)聯(lián)和把握，通過“欣賞 評(píng)述” “造型表現(xiàn)” “設(shè)計(jì)應(yīng)用”和“綜合探索”這四 類藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)細(xì)化了美術(shù)本體的課程內(nèi)容。這種劃分能讓教師 更清晰明了地

53、理解課程及進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐?？傮w來看，美術(shù) 課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)聚焦“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解” 的藝術(shù)課程核心素養(yǎng)，圍繞欣賞（欣賞評(píng)述）、表現(xiàn)（造型 表現(xiàn)）、創(chuàng)造（設(shè)計(jì)應(yīng)用）、聯(lián)系/融合（綜合探索）四類藝 術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，以任務(wù)群的方式遴選課程內(nèi)容，既具有統(tǒng)整性，又 不乏內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)的精確指向。（二）突出不同學(xué)段美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，以學(xué)習(xí)領(lǐng)域、任務(wù)群 等重構(gòu)課程內(nèi)容新課標(biāo)以學(xué)生身心開展特點(diǎn)為準(zhǔn)繩，且著力突出不同學(xué)段美 術(shù)學(xué)習(xí)的特征：第一學(xué)段（12年級(jí)）以造型游戲突出美術(shù)課程 的趣味性、生活性，強(qiáng)調(diào)給予學(xué)生綜合性的藝術(shù)體驗(yàn)，注重幼小 銜接；第二學(xué)段（35年級(jí)）由趣味性、生活化逐步進(jìn)入美術(shù)學(xué)

54、科領(lǐng)域；第三學(xué)段（67年級(jí)）強(qiáng)調(diào)美術(shù)知識(shí)與技能的獲取和學(xué) 科理解力的開展；第四學(xué)段（89年級(jí)）進(jìn)一步開展美術(shù)知識(shí)與 技能，形成學(xué)科思維和行為能力，并注重初、高中的銜接。每個(gè) 學(xué)段課程內(nèi)容均突出學(xué)科的綜合性和跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，其間注重 貫穿對(duì)美術(shù)語言的感知和理解，重視學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的藝 術(shù)感知及情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與藝術(shù)活動(dòng)的興趣和熱情。同時(shí), 還強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)課程的實(shí)踐導(dǎo)向，使學(xué)生在以藝術(shù)體驗(yàn)為核心的多 樣化的實(shí)踐中，提高藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。筆者根據(jù)新課標(biāo)中美術(shù)課程內(nèi)容進(jìn)行梳理，用表1來說明美 術(shù)課程的藝術(shù)實(shí)踐在不同學(xué)段及在四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域統(tǒng)領(lǐng)下所設(shè)置 的學(xué)習(xí)任務(wù)。（三）增強(qiáng)美術(shù)學(xué)科理解力，以實(shí)踐活動(dòng)融合多種課程觀念 和內(nèi)容“追求理解的教學(xué)”是現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育學(xué)科教育的重要趨 勢(shì)。對(duì)此，新課標(biāo)中美術(shù)課程內(nèi)容局部，明確了不同學(xué)段學(xué)生需 要知道的事實(shí)性知識(shí)、需要理解的學(xué)科大觀