信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)六年級英語上（第五單元）Joy and Elsa-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

1、 小學(xué)六年級英語上（第五單元）Joy and Elsa義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎作品Animals in danger 作業(yè)設(shè)計(jì)2 Animals in danger 作業(yè)設(shè)計(jì)2 #、單元信息基本 信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱英語六年級第一學(xué)期滬教版（三年 級起點(diǎn)）Animals in danger單元 組織方式回自然單元口重組單元課時 信息序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1Period 1：Animals in dangerLearn the soundsLook and learnListen and say

2、2Period 2：Joy and ElsaLearn the soundsRead a story3Period 3：Help animals in dangerLearn the soundsDo a surveySing a song二、單元分析（一）課標(biāo)要求本單元屬于“人與自然”主題，要求學(xué)生能認(rèn)識一些野生動物，了解野生動 物的生存環(huán)境及生存現(xiàn)狀，根據(jù)課標(biāo)要求，通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能在具體的 自然情境中認(rèn)識和描述本單元所學(xué)習(xí)到的野生動物，了解不同野生動物的特征及 生活現(xiàn)狀，體會保護(hù)動物、保護(hù)自然的重要性，并能結(jié)合具體動物的生存現(xiàn)狀， 提出保護(hù)動物的具體措施，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)動物

3、的思想感情。（二）教材分析1.內(nèi)容分析：本單元是滬教版小學(xué)英語六年級上冊第五單元的內(nèi)容，主要圍繞話題“Animals in danger展開，核心內(nèi)容是通過野生動物過去的數(shù)量和現(xiàn)在的數(shù)量進(jìn) 行對比，讓學(xué)生感受到野生動物的數(shù)量在逐年減少，從而引發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動物 的情感。整個單元主要是由3個核心板塊，1個次核心板塊，2個輔助板塊構(gòu)成。 核心板塊包括 Listen and say， Look and learn， Learn the sounds 三個部分，次核 心板塊是故事Read a story部分，輔助板塊包括Do a survey. Sing a song兩個部 分。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生

4、能夠感受到動物是人類的好朋友，體會保護(hù)瀕危動物的重要性，積極主動地保護(hù)動物。Listen and sayTTie orticte tells us.a tlheirc are not many pamdas. South China tigers and blue wholes in the wild nowb wild animal help us lott pondcis* South China tigers end bJue whales are not tn danger In the article, we learn oboui a threeh -fourThe title o

5、f the srti_U. r I-評價標(biāo)準(zhǔn)句型結(jié)構(gòu)基本正確，單詞填寫正確。 （不少于5句話）句型結(jié)構(gòu)正確，句式多樣，單詞填寫正確、工整。（67句話） 會句型結(jié)構(gòu)正確、完整，句式多樣，邏輯性強(qiáng)， K K K單詞填寫正確、工整、美觀。（多余7句話）鞏固作業(yè)紙反面 第二項(xiàng)鞏固作業(yè)Think and write課后鞏固2.Think and write.（仿照例文，想一想，寫一寫你喜歡的瀕臨滅絕的動物。）*XChinese white dolphins live in the South China Sea. They,re grey, pink or white. They eat fish. N

6、ow theyre in danger. There are only about 2,500 in the wild.第二項(xiàng)課后鞏固作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)屬性表項(xiàng)目內(nèi)容作業(yè)內(nèi)容Think and write對應(yīng)作 業(yè)目標(biāo)單元作業(yè)目標(biāo)2、3、4、5作業(yè)類型形式口看聽口說口讀0寫水平口記憶性0理解性0應(yīng)用性作業(yè)時間5分鐘完成方式0獨(dú)立完成合作完成提交時間口當(dāng)天0 1天后評價方式0自評組評0師評第二項(xiàng)鞏固作業(yè)設(shè)計(jì)意圖此項(xiàng)作業(yè)設(shè)計(jì)是想引導(dǎo)學(xué)生本單元情境的 熏陶下，能在語言框架的幫助下，在自身情 感的意愿下，書面描述某種瀕危動物的現(xiàn) 狀，表達(dá)自己愿意參與保護(hù)瀕危動物行動的 決心，要求表達(dá)流利，內(nèi)容達(dá)意，單詞拼寫

7、 及語法正確。第二項(xiàng)鞏固作業(yè)評價設(shè)計(jì)此項(xiàng)作業(yè)為分層特色作業(yè)，老師給出的文本 框架只是一個基本結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以根據(jù)自己 對所要寫動物的理解去選擇句式，擴(kuò)充文 本，調(diào)整文章結(jié)構(gòu)，增加文章邏輯性，此項(xiàng) 作業(yè)的評價設(shè)計(jì)旨在激發(fā)學(xué)生的寫作熱情， 促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)活動主題：Be a member of Wild Animal Club （招募動物保護(hù)宣傳大使）活動公告：親愛的同學(xué)們，你喜歡野生動物嗎？你想為保護(hù)野生動物事業(yè)貢 獻(xiàn)出自己的力量嗎？來參加我們學(xué)校的“Wild Animal Club”吧！在這里，你可以 了解到更多的野生動物知識，你也可以參加我們的實(shí)踐活動，親近大自然，

8、盡你 所能幫助野生動物！完成下面的知識競賽，獲得一定數(shù)量的動物徽章，你就可以 成為“Wild Animal Club”的宣傳大使！還在等什么？快來闖關(guān)吧！動物保護(hù)競賽初賽：基礎(chǔ)篇一、“Wild Animal Club”張貼了一些我們熟悉的野生動物圖片，根據(jù)你所聽到的 錄音順序，給它們編上號吧。（6枚章）Animals in danger 作業(yè)設(shè)計(jì)3232Animals in danger 作業(yè)設(shè)計(jì)2 Animals in danger 作業(yè)設(shè)計(jì)2 #二、“Wild Animal Club”中介紹了一些野生動物知識，仔細(xì)聽錄音，將你所聽到的內(nèi)容選出來。(6枚章)1. A. lionsB. Afr

9、ican elephantsC. South China tigers2.A. 1,000B. 10,000C. 1,1003.A. in the wildB. in the pastC. in dangerA. on her way home B. on my way home C. on his way homeA. My uncle worked with wild animals.B. My uncle liked working with wild animals.C. My uncle lived with wild animals.A. What can we do to hel

10、p animals?B. What can we do to love animals?C. How can we do to help animals?“WildAnimalClub”中收藏了許多動物書籍，這張內(nèi)容介紹因磨損有些單詞看不清了，你可以根據(jù)發(fā)音規(guī)則，在錄音的幫助下，補(bǔ)充完整單詞嗎！ (6枚章) This is a b k about animals. L k at this animal.Its name is Bl Whale.Its favorite f d is small fish.It likes eating shrimps t .It always lives in

11、 c l sea water.四、同學(xué)們，聽說過“Golden monkeys嗎？聽！廣播里正在給我們介紹它們呢， 請仔細(xì)聽一聽，判斷下列句子的描述是否正確，用T或F表示。(10枚章)()1.Most of the golden monkeys live in Sichuan.()2.Golden monkeys like eating fruit and leaves.()3.In the past, there were many golden monkeys，but now there are only about1070 in the wild.)4.Golden monkeys ar

12、e in danger because many people like eating them.（）5.Wild animals are in danger, we must help them, so we should plant moretrees. We should stop killing them.動物保護(hù)競賽復(fù)賽：提升篇五、同學(xué)們，“WildAnimalClub”要增加一些動物介紹，你認(rèn)識下面的動物嗎？幫它們把名字寫在正確的描述下吧！ （5枚章）It looks like a dog, but people and animals are all afraid of it.

13、Because it likes to eatthem. What animal is it?It,s .I am known for my cleverness and cunning （狡猾）.What am I? Youre .It is a kind of bird. It works at night. It catches mice. It is our good friend. What is it? It,s .I am a large powerful animal and I am the king of the prairie （大草原）.I am largecats l

14、iving in Africa and Asia. Do you know what I am?Youre .I live in the woods. I have a big nose, a little tail and four legs. I like to eat fish, berries and honey. What am I? Youre .六、同學(xué)們，“WildAnimalClub”里設(shè)置了一些實(shí)景區(qū)域，吸引了許多參觀者， 你能幫助我們插上規(guī)則指示牌，引導(dǎo)大家文明參觀嗎？請選擇合適的句子，將序號填寫在相應(yīng)的指示牌的橫線上。（12枚章）A. Do not feed the a

15、nimals.B. Do not throw stones to the animals.C. Dont litter.D. Dont touch the animals.E. Dont talk loudly.F. Dont use flash light when taking photos. 丿七、保護(hù)動物，我在行動！我們可以從身邊小事做起，看，下而文中的同學(xué)就寫了一段關(guān)于自己保護(hù)動物的事情，不過，他對動詞的正確形式運(yùn)用掌握的不太好，你能幫幫他嗎？ （18枚章）On my way home, I(be) small and cute. It(hurt) . I(see) a little

16、 bird under a tall tree. It(fall) down from the tree. And its wing(take) the little bird home andit. I fed (喂)her with bread and milk. SheShe(save)(like) singing. I often(talk) to it. Two months later, the little bird(can) fly. Then I(see) her again?(grow) up.(send) it back to the sky. Can I動物保護(hù)競賽決賽

17、：拓展篇八、同學(xué)們，Wild Animal Club新添了 一些野生動物資料，趕緊去看一看吧！Animals in the nature reservesChildren, do you know nature reserves （自然保護(hù)區(qū)）？There are more than 1750 nature reserves in China now. People set up them to protect（保護(hù)）those wild animals in danger.There are many animals and plants in nature reserves. Animal

18、s in danger are safe there. They can find food easily . And people who work in nature reserves also help these animals a lot.Do you like cute pandas? Do you know there are many pandas in Wolong（臥龍）Nature Reserve in Sichuan. In 1980. there were only 1114 pandas in the wild, but now there are 1864 pan

19、das in the nature reserve.The Crested ibis （朱鶻）is a kind of bird. It has a red face and a white body.You can see many crested ibises in Crested Ibis Nature Reserve in Shaanxi（陜西）.In 1981, there were only 7 crested ibises in the wild, but now there are about 5000 in nature reserves.In China, most Asi

20、an elephants live in Xishuangbanna （西雙版納）Nature Reserve. They have small eyes and big ears. They are tall and strong. In 1985, there were about 180 Asian elephants in the wild, but now there are 300 in nature reserves.Sika deers （梅花鹿）are gentle animals. They are brown and have white spots （斑點(diǎn)）on the

21、ir bodies.There are many sika deers in Taohongling（桃紅嶺） Nature Reserve in Jiangxi. In 1983, there were about 50 sika deers in the wild, but now there are about 980 in nature reserves.Children, do you know any other wild animals in nature reserves? Please talk about with us!第一關(guān)：你知道文章里介紹了哪些野生動物嗎？請根據(jù)短文

22、內(nèi)容填空，完成新一 期的野生動物宣傳欄。（12枚章）第二關(guān)：Joe又找到了一些自然保護(hù)區(qū)野生動物的資料，你可以仿照短文中的劃線句式描述一下這些動物的數(shù)量變化嗎？（15枚章）AnimalNumber（in the past）Number（ now）White crane （白鶴）210（1980）4,500Tibetan antelope （藏羚羊）70,000（1990）300,000Snow leopard （雪豹）4,100（2000）5,000In 1980, there white cranes in the wild, but now there white cranes in na

23、ture reserves.In 1990, there 第三關(guān)：同學(xué)們，要成為我校的動物保護(hù)宣傳大使，需要你去介紹一種野生動物, 請參照上面的短文，在思維導(dǎo)圖的幫助下，試著去寫一寫，并簡單說一說應(yīng)該如 何保護(hù)它。不少于5句話。（10枚章）這次競賽中，我一共獲得（）枚徽章!單元質(zhì)量檢測作業(yè)說明及評價設(shè)計(jì):本單元質(zhì)量檢測作業(yè)的主題是招募動物保護(hù)宣傳大使，檢測作業(yè)是通過知識 競賽的形式去完成的。知識競賽分為初賽基礎(chǔ)篇、復(fù)賽提升篇、決賽拓展篇，根 據(jù)題型及題目難易度和綜合性，設(shè)計(jì)相應(yīng)的動物徽章獎勵，獲得一定數(shù)量的動物 徽章的同學(xué)，即可成為我校野生動物俱樂部的動物保護(hù)宣傳大使，參加俱樂部增 加動物資料

24、、設(shè)計(jì)動物展板、呼吁動物保護(hù)等活動。本次知識競賽共八大題，卷面滿分者可得100枚徽章。初賽：基礎(chǔ)篇本輪比賽關(guān)注學(xué)生對課本中基礎(chǔ)知識的掌握，關(guān)注學(xué)生的語言知識，聽辨思 維能力和語感的檢測。學(xué)生在初賽中通過一個個任務(wù)情境完成聽音識圖，聽音答 題，聽音判斷的練習(xí)。（共4大題，全對者可得28枚徽章）復(fù)賽：提升篇本輪比賽關(guān)注學(xué)生的語言能力，閱讀能力及思維品質(zhì)的檢測，在復(fù)賽中，學(xué) 生通過讀圖、讀文、推測、歸納等學(xué)習(xí)策略和思考辨析能力，在情境中完成學(xué)習(xí) 任務(wù)。（共3大題，全對者可得35枚徽章）決賽：拓展篇本輪比賽關(guān)注學(xué)生的綜合語言能力的檢測。（共3大題，全對者可得37枚 徽章）本次知識競賽共獲得N85枚徽章

25、的同學(xué)們，即可成為“動物保護(hù)宣傳大使”， 將有義務(wù)向大家宣傳保護(hù)野生動物方面的知識，為保護(hù)野生動物做出自己的貢獻(xiàn)。初賽共獲得N24枚徽章者，單次比賽可獲得A或A+復(fù)賽共獲得N28枚徽章者，單次比賽可獲得A或A+決賽共獲得N30枚徽章者，單次比賽可獲得A或A+老師可根據(jù)每輪競賽的過關(guān)情況合理評定。 單元質(zhì)量檢測作業(yè)屬性表序號類型對應(yīng)單元 作業(yè)目標(biāo)對應(yīng)學(xué)習(xí)水平難度來源完成時 間了 解理 解應(yīng) 用1排序知識技能目標(biāo)3易2選擇知識技能目標(biāo)2易3填空知識技能目標(biāo)1易4判斷知識技能目標(biāo)7 文化情感目標(biāo)中等5填空知識技能目標(biāo)3 文化情感目標(biāo)中等自編40分鐘6選擇文化情感目標(biāo)中等7填空知識技能目標(biāo)4中等8閱讀

26、理解知識技能目標(biāo)7 文化情感目標(biāo)較難9句型仿寫知識技能目標(biāo)5較難10讀寫活動知識技能目標(biāo)6 文化情感目標(biāo)較難知識備份（根據(jù)實(shí)際情況刪減）認(rèn)知學(xué)徒制的應(yīng)用具有獨(dú)特的優(yōu)勢。首先，認(rèn)知學(xué)徒制鼓勵真實(shí)活動和評價，突出情境學(xué)習(xí)和專家實(shí)踐文化。第二，注重學(xué)習(xí)者參與和現(xiàn)實(shí)世界相似的實(shí)踐，有利激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，鼓勵學(xué)生像專家一樣思考和處理任務(wù)，從而體驗(yàn)到對知識和任務(wù)的所有權(quán)。第三，有利于更高效率地保持所學(xué)，并遷移到現(xiàn)實(shí)生活相似情境中，發(fā)展學(xué)生高階認(rèn)知技能，以及用高階思維探究新問題、發(fā)現(xiàn)新事物的能力。根據(jù)自我決定理論，教學(xué)設(shè)計(jì)需要超越“把人當(dāng)作行為”的假設(shè),應(yīng)當(dāng)“把人作為理性的人”,整合歸因理論和自我效能理論,基于

27、人本主義建構(gòu)人的三種內(nèi)在需要，即勝任的需求、關(guān)系的需求和自主的需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷程中感受到我能行（勝任需要）、我要行（關(guān)系需要）和我可行（自主需要）。3 可見，實(shí)踐共同體內(nèi)的分享研討使認(rèn)知學(xué)徒制可以滿足學(xué)生內(nèi)在需要，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。霍森效應(yīng)理論認(rèn)為，社會性因素對學(xué)習(xí)動機(jī)具有激發(fā)功能，學(xué)生希望可以在他人面前更好地表現(xiàn)。4在看到優(yōu)勢的同時，也需關(guān)注其在學(xué)校教育應(yīng)用中所面臨的問題。首先，認(rèn)知學(xué)徒制要求學(xué)生能自我調(diào)控和協(xié)作管理，主動嘗試新的學(xué)習(xí)方式，在自主、合作和探究中實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。因此，面對起點(diǎn)過高的建模，學(xué)生可能產(chǎn)生獨(dú)立探究任務(wù)的焦慮、沮喪和害怕心理。5 認(rèn)知學(xué)徒制對教師也提出了更高要求，教師

28、需要持續(xù)關(guān)注學(xué)生困難，進(jìn)行動態(tài)評價和反饋，具備更高水平的幫促技巧和耐心。6 此外，解決復(fù)雜問題、從事新的發(fā)現(xiàn)、生成新的產(chǎn)品會消耗大量的時間和精力。但是，隨著認(rèn)知科學(xué)的進(jìn)步和學(xué)習(xí)科學(xué)的誕生，一些構(gòu)件汲取了新的研究成果，使認(rèn)知學(xué)徒制具備了更強(qiáng)大的生命力。人們對整個框架的解讀也一直處于豐1 陳家剛.認(rèn)知學(xué)徒制：理論與實(shí)踐M.上海：華東師范大學(xué)出版社，2017：44-49.2 李斌, 張琦. 論認(rèn)知學(xué)徒制教學(xué)模式J.教育學(xué)術(shù)月刊, 2006, (012)：16-17,19.3 崔允漷.如何解決“在線”的學(xué)生一直“在學(xué)”J.教育科學(xué)（3），2020.4 隋寶娥,劉思碩.霍桑實(shí)驗(yàn)對班級管理工作的啟示J.教

29、育實(shí)踐與研究(B),2016(11)：32-34.5 毛新勇.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用J. 課程.教材.教法, 1999(9)：19-23.6 李斌,張琦.論認(rèn)知學(xué)徒制教學(xué)模式J.教育學(xué)術(shù)月刊, 2006,(012):16-17,19.58富和發(fā)展中，充分顯示了認(rèn)知學(xué)徒制的基礎(chǔ)性、宏觀性和包容性。1 在現(xiàn)代技術(shù)社會里，人們面臨不確定的變化，某種意義上說，學(xué)徒貫穿于人的一生。2 每個人都需要學(xué)會與遙遠(yuǎn)的他人接觸和感知他人的體驗(yàn)，這是種族生存下去的重要技能之一。教育的首要任務(wù)，是讓人能具有同理心，回歸自我，激發(fā)人的自主探究意識，養(yǎng)育一個人的情感、知覺和自治系統(tǒng)，使人們能成為積極回應(yīng)(resp

30、onsive)和擔(dān)當(dāng)責(zé)任(responsible)的社會個體。3 人們越來越意識到傳統(tǒng)批量灌輸、批量生產(chǎn)的被動教育模式正面臨著新的挑戰(zhàn)。以考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的終結(jié)性評價主導(dǎo)學(xué)校教育方式和教育價值的現(xiàn)狀引起更多質(zhì)疑。4 這說明認(rèn)知學(xué)徒制在現(xiàn)代教育領(lǐng)域有著更多應(yīng)用空間，其潛在價值有必要被重新評估和發(fā)掘。綜上，本節(jié)就認(rèn)知學(xué)徒制的內(nèi)涵特征、基本框架和應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理。由上可見，認(rèn)知學(xué)徒制整合了 20 世紀(jì) 80 年代末關(guān)于教學(xué)與學(xué)習(xí)的最新研究，其在學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，人們再次關(guān)注起認(rèn)知學(xué)徒制在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用價值。第二 節(jié) 英語認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)從認(rèn)知學(xué)徒制理論提出之初，研

31、究者就依據(jù)理論在閱讀教學(xué)中進(jìn)行了嘗試。通過中國知網(wǎng)和 Eric 等外文數(shù)據(jù)庫獲取相關(guān)文獻(xiàn)，研究發(fā)現(xiàn)，認(rèn)知學(xué)徒制在英語學(xué)科閱讀教學(xué)中的嘗試應(yīng)用開始于 20 世紀(jì) 80 年代。5 在 90 年代末，認(rèn)知學(xué)徒制在國外被與閱讀教學(xué)進(jìn)行深度融合，產(chǎn)生了閱讀學(xué)徒制。6 在國內(nèi)，認(rèn)知學(xué)徒制在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究出現(xiàn)于 21 世紀(jì)初，形成了基于認(rèn)知學(xué)徒制以學(xué)生為授課主體的閱讀教學(xué)法。7 本研究對這三種基于認(rèn)知學(xué)徒制的英語閱讀教1 陳家剛.認(rèn)知學(xué)徒制：理論與實(shí)踐M.上海：華東師范大學(xué)出版社，2017.2 Strasheim, L. A . Foreign Language: Part of a New Ap

32、prenticeship for LivingJ. NASSPBulletin, 1970, 54(342)：87-107.3 George B. Leonard. Education and EcstasyM.New York: Delacorte Press,1968：127.4 美布蘭思福特.人是如何學(xué)習(xí)的:大腦、心理、經(jīng)驗(yàn)及學(xué)校M.程可拉等譯.上海:華東師范大學(xué)出版社,2002：221-230.5 Collies, A., Brown, J.S.&Newman, S.E. Cognitive apprenticeship: Teaching the crafts ofreading,

33、writing, and mathematicsC. In L.B. Resnick(Ed.), Knowing ,Learning, and Instruction:Essays in Honor of Robert Glaser. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associations,1989:453-494.6 Wells R B M C . Building Academic Literacy: Lessons from Reading ApprenticeshipClassrooms, Grades 6-12by Audrey Fielding;

34、Ruth Schoenbach; Marean JordanJ. Journalof Adolescent & Adult Literacy, 2004, 48(1):82-84.7 陳家剛. 認(rèn)知學(xué)徒制研究D.華東師范大學(xué),2009：172-175.59學(xué)范式的討論將在第三章專門進(jìn)行，本節(jié)基于相關(guān)文獻(xiàn)，先從英語認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)的概念、屬性和價值進(jìn)行梳理與界定，以便厘清相關(guān)認(rèn)識。一、英語認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)的概念加涅認(rèn)為,教學(xué)是外部事件,其設(shè)計(jì)目的在于影響學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部過程。心理學(xué)和心理分析術(shù)語詳解詞典把教學(xué)定義為，“是使人堅(jiān)持學(xué)習(xí)的藝術(shù),它包括提供技能的訓(xùn)練(instruction)和提供為

35、促進(jìn)學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的合適情景、條件或活動?！苯虒W(xué)就是教師引起學(xué)習(xí)、維持學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)習(xí)的一切活動。1 依此，閱讀教學(xué)可以定義為教師為引起學(xué)生閱讀興趣、維持學(xué)生閱讀行為和促進(jìn)學(xué)生自主閱讀能力發(fā)展的一切活動。結(jié)合本章第一節(jié)對認(rèn)知學(xué)徒制的有關(guān)闡釋，英語認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)可以理解為是教師基于認(rèn)知學(xué)徒制理論，為引起學(xué)生閱讀興趣、維持學(xué)生閱讀行為和促進(jìn)學(xué)生自主閱讀而進(jìn)行的一切活動，包括設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境、提供技能訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)并指導(dǎo)完成有意義的任務(wù)等，其最終指向是學(xué)生閱讀素養(yǎng)的發(fā)展。二、英語認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)的屬性作為一種基于認(rèn)知學(xué)徒制的教學(xué)方式，英語認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)承載著認(rèn)知學(xué)徒制最基本的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)理念，同時也注

36、重與閱讀教學(xué)自身規(guī)律有機(jī)融合，因而具有了自己的屬性。對此，可以從社會建構(gòu)主義、情境認(rèn)知學(xué)和生態(tài)心理學(xué)等視角進(jìn)行探討。（一）社會協(xié)作性英語認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)通過實(shí)踐共同體的建設(shè)和協(xié)作性學(xué)習(xí)彰顯出該教學(xué)法所具有的社會性，該屬性取決于知識本身的社會屬性和人類高級心智功能所具有的社會性本質(zhì)。2 哲學(xué)和社會學(xué)大師舍勒（M.Scheler）認(rèn)為，“全部知識、思想、直覺和認(rèn)識的全部形式等都具有社會學(xué)特征”。著名社會學(xué)家涂爾干（E.Durkheim）認(rèn)為，“只有從實(shí)際的集體社會生活與社會的各種表象出發(fā)，才能真1 崔允漷. 促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評價:一種增值的嘗試J.人民教育, 2012(11)：39.2 Wilso

37、n, R. A.& Kell, F.C.認(rèn)知科學(xué)百科全書M.上海：上海外語教育出版社.2000：878.60正理解知識的性質(zhì)和內(nèi)涵”。1 這些都說明了知識所具有的社會屬性，知識的社會屬性決定了閱讀教學(xué)的社會協(xié)作屬性。英語認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)不僅是讓學(xué)生認(rèn)識符號并接受信息，還必須提供學(xué)生認(rèn)識社會、理解社會，并通過符號中介參與和進(jìn)入社會的體驗(yàn)機(jī)會。無論是知識的社會屬性，還是認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)的社會協(xié)作屬性，本源都是知識的價值性，它蘊(yùn)含著人類所特有的認(rèn)識世界的方式、智慧要素和社會意識。智慧的養(yǎng)成不是自然的，只有把知識看作必然會按照合乎要求的方式來發(fā)展心智并由此促進(jìn)美好生活時，才能真正被人接受。2 真正

38、的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)不是固有的知識結(jié)構(gòu)，而是師生在課堂實(shí)踐中共同生產(chǎn)知識結(jié)構(gòu)，使之成為合作的產(chǎn)物。3 學(xué)生所經(jīng)歷的不是客體知識，而是過程體驗(yàn)中的真情、德性和美感。知識的建構(gòu)需要人與知識間的關(guān)系深入到精神的共契，而不是外在的、工具化的占有。4 因此，在英語認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)中，需要創(chuàng)設(shè)可能，使師生通過英語閱讀活動，進(jìn)入社會文化的“意義領(lǐng)域”。教育的真正目的就是促進(jìn)意義的生長。意義的多樣性沒有止境，意義的形成可以被認(rèn)為是無限的。5 因此，只有在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出英語認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)的社會協(xié)作性，才可以實(shí)現(xiàn)閱讀過程中知識對人所能產(chǎn)生的生長意義。（二）情境交互性英語認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)的情境交互性可以追溯到認(rèn)知

39、學(xué)徒制的重要理論基礎(chǔ)，即情境認(rèn)知理論。情境認(rèn)知理論產(chǎn)生于上世紀(jì) 80 年代，在深刻反思行為和認(rèn)知主義的基礎(chǔ)上，以生態(tài)學(xué)視角看待學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)自然情境中的認(rèn)知和親歷體驗(yàn)，關(guān)注環(huán)境對于智能的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)是個體參與實(shí)踐，并與他人、環(huán)境等相互作用，形成實(shí)踐能力，提高社會水平的過程。6 認(rèn)知是在共同體的工作場景中1 楚江亭.真理的終結(jié)科學(xué)課程的社會學(xué)釋義M.北京：北京師范大學(xué)出版社，2005：245-255.2 Hirst Ph.Liberal education and the nature of knowledgeJ.Annuals of the New York Academy ofSciences

40、,1965,2(4):139-194.3 英麥克揚(yáng).未來的課程M.謝維和等,譯.上海：華東師范大學(xué)出版社,2003：34.4 趙汀陽.長話短說M.上海：東方出版社，2001：182-1955 Phenix P. Realms of meaning M.New York: McGraw-Hill,1964:232.6 劉義,高芳.情境認(rèn)知學(xué)習(xí)理論與情境認(rèn)知教學(xué)模式簡析J. 教育探索, 2010(06)：88-89.61發(fā)生的，具有情境依存性。1 所以，學(xué)習(xí)是基于情境的行動，在情境中實(shí)踐、反思，才會促使默會知識的復(fù)雜性和有用性遞增。2情境認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)個體與環(huán)境的互動，在此過程中實(shí)現(xiàn)意義的協(xié)商與建構(gòu)，所以這樣的教學(xué)應(yīng)該建立一個學(xué)習(xí)的生態(tài)系統(tǒng)。3 英語認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)的情境交互屬性集中反映在閱讀文本情境、閱讀任務(wù)情境和閱讀實(shí)踐情境上。學(xué)生所