蘇教版數學二年級下冊《千以內數的認識》教案（市級公開課）

1、千以內數的認識（市級公開課）教學目標：1、學會數千以內的數，知道千以內數的組成。2、經歷數數的過程，體驗數的發(fā)展。通過實踐操作活動，初步理解幾百幾十幾的數的含義，能識別各數位上數字表示的實際意義。 3、培養(yǎng)用數學的觀念看周圍事物的意識，培養(yǎng)樂于和同學合作交流的良好習慣。教學重、難點：正確數出千以內的數，掌握十進制關系。課前準備：多媒體課件、板書內容教學過程：一、設置問題，復習舊知談話導入：師：小朋友們，還記得我們之前認識了哪些計數單位？回憶已經學過的計數單位，并請同學說說用小方塊和計數器怎么表示，歸納學過的計數單位之間的關系。（相機出示：10個一是十，10個十是一百）動手操作：35這個數用擺小

2、方塊和計數器怎么表示，它的組成是怎樣的。師：這是我們以前學過的一百以內的數。二、合作探究，學習新知1.教學例1。（1）師:在生活中，你們見過比100還要大的數嗎?（讓學生自由舉例,只要合理,教師就要給予肯定。）師:同學們說的都很好，老師也帶來了一些，一起來看。(課件出示:教材第28頁例1圖)圖1:小男孩的身高是134厘米。圖2:買這臺電風扇需要300元。師：剛才，同學們說的和老師帶來的這些數，都比一百大，今天我們就一起來認識這些比較大的數。（出示課題：千以內數的認識）師:剛才我們說到電風扇的價格是300元，那300怎么表示呢?（提示學生用擺小方塊或撥計數器的方式表示）（結合學生的回答，課件演示

3、兩種不同的方法）用小方塊表示,一片小方塊是100,3片小方塊就是3個一百,是300。在計數器上表示,3個一百就是在計數器的百位上撥3個珠子,就是300。（師小結：通過擺一擺撥一撥的方式，得出3個一百就是三百）師：請同學們在計數器上撥出500、800，你發(fā)現了什么？（引導學生觀察，得出：幾個一百就是幾百）（2)出示方塊圖（3片2條4個）問：一共有幾個小方塊？（324個）你是怎么知道的？我們用計數器來撥一撥好嗎？同桌合作，撥計數器，并讀一讀這個數。 提問：324中的“3”表示什么？“2”呢?“4”呢？324是由哪幾部分組成的？ （3）即時訓練：認識210和406，擺一擺，讀一讀，說一說。 2.教學

4、例2。（1）師:現在請大家用計數器一邊撥珠一邊數,一十一十地數,從三百五十數到四百六十。思考：一十一十地數，需要每一次在計數器的哪一位上加一顆珠？（十位）教師帶領學生一起邊撥邊數數，著重講解三百九十的后面一個數是多少。即時訓練：一十一十地數，從四百九十數到五百五十。同桌之間互相撥一撥，數一數。學生完成后，指定一名學生到講臺演示。（2）師:一個一個地數,從五百七十九數到五百八十五思考：一個一個地數，需要每一次在計數器的哪一位上加一顆珠？（個位）教師帶領學生一起邊撥邊數，著重講解五百七十九的后面一個數是多少。師：一個一個的數，從五百九十六數到六百零三，著重講解經過兩次進位得到，五百九十九后面一個數

5、是六百。初步接觸兩次進位：個位滿十向十位進一，十位滿十向百位進一。師：一個一個地數，從九百八十九數到九百九十九。教師帶領學生一起邊撥邊數。小結：個位滿十向十位進一，十位滿十向百位進一，滿十進一是基本算理。師:九百九十九再添上一個是多少呢?（小組合作探究）（如果學生能回答上來,可以讓學生講解,教師適時補充;如果學生回答不出來,教師可以作為參與者,引導學生:滿十進1,九百九十九再添1個就是一千。在計數器上表示就是在千位上撥1個珠子。）師:(是一千)看計數器,從右邊起,第四位是千位。你會一百一百地數,從一百數到一千嗎?用小方塊數一數。學生用小方塊數一數,然后組織學生集體數一數。師:通過剛才的數數,你

6、發(fā)現了什么?生:10個一百是一千。（出示：10個一百是一千）引導學生在數數的過程中,體會十進制關系,幫助學生掌握數數的策略。列舉實際生活中的一千：“一千個人、一千個字”，讓學生實際體會“一千”的大小。三、課堂反饋，鞏固完善1.小男孩的身高是134厘米，請同學們迅速撥出134，并說說它的組成。2.完成“想想做做”第3題。課件出示小棒圖后問：這個圖中幾個百？幾個十？和幾個一？3.按要求找數。一個一個地數，和五百相鄰的數；一十一十地數，和五百相鄰的數；一百一百地數，和五百相鄰的數。3.感受“468”這個數在不同的情境中表示不同的實際意義。四、全課總結，激發(fā)興趣1.談話：今天，小朋友們表現得真不錯，誰來說說自己的收獲？ 認識了千以內的數。知道了千以內數的組成，10個一百是一千。學會了一個一個、十個十